小學美術《杯子的設計》教學設計及反思

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小學美術教案《杯子的設計》教學設計及反思 單元課題：設計.應用 課標要求與教材分析 《美術課程標準》以學生的活動方式來劃分學習領域，注重了美術課程與學生經驗的緊密聯系，注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無疑這是新課程以來的重大變化。設計應用承擔了重要的作用，其中“設計應用”的課程內容占到了30%?！霸O計應用”課到底承擔什么作用，是值得我們認真思考的。 常銳倫先生認為：“所謂設計是指根據實際需要，將構成作品的材料、元件或單元，通過策劃、安排構成協調統(tǒng)一的整體，旨在功能適用、舒適，又給人以美觀，且取得與環(huán)境與人相協調的藝術效果?！薄皯眉磳嵱糜谏睿瑥娬{設計要聯系生活實際需要。聯系實際應用的設計，需要動手制作的實踐。這是預想、策劃、創(chuàng)意、制作等整體構成的統(tǒng)一，是解決實際問題的能力訓練?！憋@然，設計并非是一味去創(chuàng)造新的東西。關鍵是要從人的需要角度出發(fā)，培養(yǎng)人的一種創(chuàng)新意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。 本課是人美版小學美術實驗教材第九冊中的第十四課，屬于“設計應用”學習領域。通過教學，培養(yǎng)學生分析、觀察能力。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想。啟發(fā)學生通過各種設計的手段，從實際出發(fā)進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。 學情分析 學生多對設計的理解有偏差，設計并不是要創(chuàng)造新的東西，而關鍵是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新設計就是要體現個人的特色，本課圍繞創(chuàng)新進行課堂設計，較好的完成了創(chuàng)新這一設計理念的表達。 目前學生自主性學生比較差，不能從生活中發(fā)現問題解決問題。在本課的教學設計當中采用了小組學習的方式。各組分別對杯子的造形、材質、功能、進行討論、分析、概括。學生在合作交流的過程中得到的，教學設計采用這樣的方式達到了比較好的效果。 教學目標: 1、 知識目標：在學習中體驗設計與生活的關系，以及設計的方法和 設計的知識，并理解物以致用的設計理念。 2、 技能目標：在通過設計操作和材料的使用，提高學生的動手操作能力 3、 情感目標：了解設計的服務對象，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識 課時課題：杯子的設計 教學目標 1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。 2、技能目標：運用了解的知識，設計出方便實用又美觀的杯子。 3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務的設計意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 教學重點與難點 重點：觀察、分析杯子各部分的功能，養(yǎng)學生的設計意識。 難點：運用設計意識設計出實用又美觀的杯子。 教學方法與手段 教學方法：情景設置法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等 手段：視聽教學手段、人工智能教學手段 使用教材的構想 《課標》中指出“設計應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。正因為設計與生活的緊密聯系，所以，設計應用課對培養(yǎng)學生的實踐能力，特別是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用 . 《杯子的設計》課堂設計以學生探究為切入點，通過師生的互動交流，感受不同的杯子設計的微妙之處，從而體驗設計者表達的設計思想，使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學知識，設計出方便實用美觀的杯子。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想，啟發(fā)學生通過各種設計的手段，從實際出發(fā)進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。 逐步培養(yǎng)學生分析、觀察能力和創(chuàng)新意識。 教學流程： 一、激趣導入 （分目標：語言交流直接導入，激發(fā)學生興趣。引出課題，明確學習內容） 教師設問內容：同學們喜歡做游戲嗎？ 我們來一起做個小游戲，請你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出現） 1、這是一件日常生活用品， 2、我們天天都在使用它 3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩 4、我們喝水時也要用到它 學生行為：猜謎并逐漸靠近答案。（杯子） 師：好我們今天就來學習杯子的設計（出題） 二、第一環(huán)節(jié) 賞析探究 （分目標：小組探究，進一步激發(fā)學生的興趣，生動直觀的讓學生了解杯子的功能） 1、合作學習 小組探究 問題設計：他由哪幾部分組成的呢？小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會注意它。那就請你仔細看看黑板上的這個杯子，（用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢？） 學生行為：杯體、杯把、有的有蓋子……. 教師追問：杯子各部分有什么功能呢？ 學生行為：杯體盛水，杯把手握，蓋子可以保溫也可以防止灰塵…… 2、小組分析 問題設計：今天我給每組同學都準備了一個各有特點的杯子，那你找一找這些杯子特點在哪里？它各部分有什么功能呢？請小組一起找一找會有什么新發(fā)現呢？ （小組分析各種杯子特點和功能） 問題設計： 同學們討論的真熱鬧，哪組愿意和大家說一說你們組的杯子特點在哪？ 第一層次：學生行為：匯報（第一組）我們組的杯子是個保溫杯，它可以保溫。 問題設計： 1、我們都知道鋼是很容易導熱的，那這個保溫杯為什么會保溫呢？ 2、是什么材質的？ 3、兩層的設計可以有效的保溫，對嗎？ 4、那你再看看這個東西是做什么的呢？（過濾網） 學生行為：觀察分析杯子的設計可以總結出，材料的特性。以及杯子濾網的設計可以讓茶葉喝不到嘴里。 5、那你覺的這個杯子誰用最合適呢？ 教師導語：你觀察的真仔細，我們下面看看其他組又會有什么發(fā)現 第二層次：學生行為：匯報 （第二組）我們組的杯子是個玻璃杯， 問題設計： 1、為什么要用玻璃材質？ 學生行為：分析玻璃的材質特點，根據已有經驗得出玻璃最大的特點就是透明，可以看見里面的東西 2、那你再看看這個東西是做什么的呢？（杯體的刻度） 學生行為：察是刻度，聯系其他學科的知識，聯系到像科學課里面用的燒杯一樣 3（綠色圃中小學教育網 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-155163-1-1.html）、為什么要在杯子上面設計刻度呢？ 學生行為：再次引發(fā)思考，聯系生活實際總結得出，想要服液體藥物的人需要這樣的設計。 第三層次：學生行為：匯報（第三組）我們組的杯子是個可以伸縮的， 問題設計： 1、為什么要這樣伸縮設計呢？ 2、適合什么情況下使用呢？ 3、這是什么材料呢？這種材料有什么特點呢？ 4、那你再看看為什么要在蓋子部分設計個小盒子呢？ 學生行為：學生分析材料，和伸縮的設計中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設計，里面可以放藥品，在旅游時方便喝藥。 第四層次：學生行為：匯報（第四組）我們組的杯子是個套杯，里面有5個杯子 問題設計： 1、你認為這個杯子適合什么時候使用呢？ 2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢？（起瓶器） 學生行為：通過分析聯想，指出人多聚會或者郊游使用， 并發(fā)現杯蓋中隱藏的起子，可以方便外出喝酒使用。 第五層次：學生行為：匯報（第五組）我們組的杯子是個小孩喝水的杯子 問題設計：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？ 2、為什么要設計兩個把呢？ 學生行為：通過引導分析觀察，兩個把的設計是為了方便小孩拿穩(wěn)當，這樣的設計符合服務對象的特點。 第六層次：學生行為：匯報（第六組）我們組的杯子是卡通的杯子 問題設計：1、為什么要把杯把設計成彎的，而且上面凹凸不平呢？ 2、你覺的這個杯子適合誰用啊？ 學生行為：分析觀察分析發(fā)現花紋的設計，可以防止滑落…….. 無論是保溫杯子，還是套杯，他們的設計都考慮了不同人的不同需求，逗具備了實用的功能。 板書：實用的功能。 問題設計：（手指大屏幕）大家往這里看，其實這6個杯子，都有個共同點，你找到了嗎？ 問題設計：你說的沒錯，可他們在結構上也有個共同點，為什么大多數杯口為什么是圓形而不是其他形呢？（引發(fā)學生思考） 師：你觀察的真仔細，圓形更適合我們的嘴唇，這樣我們喝水才更方便。 學生行為：學生發(fā)現杯子都是圓口的，進一步引發(fā)思考為什么要設計成圓形的兒女不是其他形狀。 教師總結：看來無論是杯子的結構還是個部分的功能，都是根據人的需要來設計，這樣的設計才是 以人為本的設計， 是嗎？ 問題設計： 方便實用的杯子就能受到顧客的歡迎，那么只要方便實用就夠了嗎？我們在設計時還應該考慮到什么？ （師手拿一個沒有花紋的白色杯子） 學生行為： 還應該有花紋、顏色……. 師：就是讓它們更加美觀，對吧 板書：美觀 你們考慮的真周到，我們也應該注意他的 造型 色彩 圖案 要美觀 板書： 造型 色彩 圖案 4、 欣賞設計開拓思路 （分目標：欣賞古今各類設計作品，開拓思維思路，） 師：老師也帶來一些這樣美觀的杯子我們一起來看看請看大屏幕 愛美之心人皆有之，其實我們的古人就十分注重杯子的裝飾 這是新新石器時代折線紋彩陶杯、1976年出土于河南安陽婦好墓的象牙雕夔鋬(ku pn)杯、玉云形杯 唐朝 這些杯子都有很美的圖案，而且他們使用的的材料也不盡相同 隨著時代的發(fā)展杯子的也悄悄發(fā)生著變化，請你仔細觀察他們發(fā)生什么樣的變化呢？ 師：這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型，看這是什么造型的？ 這個造型真巧妙，電腦鍵盤也跑到杯子上了，我不得不為這個設計師豎起大拇指。 我們看這些杯子多么與眾不同啊，你看 你再看 這些杯子除了方便使用，造型美觀它也許會有深刻的含義在里面 你看看這組杯子有什么特點呢？（點擊家庭的杯子） 學生行為：觀察得出一組杯子是家庭套杯，這樣的家庭實用的杯子，爸爸大杯子，媽媽用中杯子，孩子用小杯子 師：你說的真好，真的老師看到了這三個杯子就想到了自己溫馨的家，看這小小的杯子給人多么美的享受啊。 實用美觀的杯子就能受到我們的歡迎，那我們一起來看看下面的設計，又有什么創(chuàng)新之處。 三、教師示范 （分目標：教師示范有助學生了解較有難的步驟，互動中解決難題，再次突破本課難點） 問題設計：我日常實用杯子時總希望無論何時都能喝到溫水，又希望自己的杯子很有個性。你能幫我想想我應該怎么樣設計嗎？ 學生行為：提供建議共同完成設計。保溫、加熱、散熱…… 師：你的想法很新穎很獨特 很有見解，真是英雄所見略同， 你的想法真實用 ，你的想法真奇特，以后我也會試試 我也想了許多的解決辦法，你們來看，（示范） 同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾，會有不同的效果。 我僅這張圖紙去生產，可能還缺點什么，你幫我看看缺什么?。? 學生行為：指出顏色，樣子…… 師：你們說的都很重要，老師用圖示的方法表示出來，就會更加清楚明白 再給他來點裝飾 這樣一張設計草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會受到眾多人的歡迎。 四、作業(yè)設計 1、設計建議：設計一個方便有美觀的杯子。并注意環(huán)境衛(wèi)生。 2、學生創(chuàng)作設計。 五、展示評價 教師行為：組織學生展示自己的作品， 好，下面我們一起來看看這五位同學的設計。先請這位同學來介紹一下 你的設計。 師：你真是個富有愛心的孩子。我們來看下一位同學的設計。 學生行為：介紹自己的作品相互提出建議意見 我設計的是個大炮形的杯子，我很喜歡兵器，這里的炮管是個吸管，坦克車里面可以放飲料……. 教師總結：我們今天的設計，有方便使用的功能，有的有新穎的造型，還有鮮艷的色彩，我真的很佩服你們，我相信在若干年后，你們中間一定會出現很多的設計大師。謝謝大家 希望你擁有發(fā)現美的眼睛，把設計作為一種生活的方式 ，體驗其中的樂趣，設計出快樂生活、幸福的人生，同時也希望在坐的老師工作順利，生活美滿！謝謝大家 板書設計： 杯子的設計 實用 美觀 圖案 裝飾 色彩 以人為本 教后思考： 我執(zhí)教的《杯子的設計》抓住內容與生活聯系緊密這個著眼點，然后拓寬思路，聯系學生的個人學習情境。從以人為本的思想出發(fā)，設計符合學生身心的教學環(huán)節(jié)。本著“面向全體，以學生發(fā)展為本”的原則，從學生的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學生特點的活動。1、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和設計思路 課標理念中提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是美術課的一個重要任務， 通常這是教學中的一個難點。課堂的設計教給了學生打開思維大門的鑰匙，引導學生觀察、分析、聯想思維。 如：有目標地引導每組學生探究一種杯子， 學生在直接觸摸實物、觀察發(fā)現每個杯子設計的獨特功能合理性后，真（綠色圃中小學教育網 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-155163-1-1.html）正的認識到任何設計都要符合“以人為本”的設計理念。要從實用功能、美觀功能兩方面落實。然后讓孩子們找出自己日常使用的杯子的缺點，提出自己的設想，這樣學生也基本了解設計者的設計思路。 2、這節(jié)課突出特點是以學生為主體，轉變了學生學習方式，教師起到適時有效的指導作用。 這節(jié)課把合作探究討論融為一體， 并有效的落實。在探究學習教師創(chuàng)設情景后，學生經過自主觀察探究討論分析，知識逐步形成。這一過程也是學生由感性到理性的情感體驗。在合作探究討論時，合作時教師提出明確的目標、對學生的要求明確，指導和評價到位。這樣學生學習活動扎實有效。