浙江新高考備戰(zhàn)2020年高考語文 考點一遍過 考點27 論述類、實用類文本閱讀之篩選并整合文中的信息（含解析）

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1、考點27 論述類、實用類文本閱讀之篩選并整合文中的信息 “篩選并整合文中的信息”，具體操作時要抓住三個關鍵詞：標準、篩選、整合。所謂“標準”，就是“篩選”的目的、要求和方向。這是解題的首要條件。“篩選”，就是根據(jù)“標準”，經(jīng)過辨別，把文章中的相關信息提取出來?！罢稀保褪歉鶕?jù)“標準”，將文中相關的而又分散的信息集中起來，并加以處理。“文中的信息”可以從以下方面把握：1．傳主生活的時代，社會、家庭背景等客觀因素。2．傳主的人生經(jīng)歷、主要事跡。3．傳主的性格特征、情感態(tài)度和價值觀念。4．作者對于傳主及有關事實的評價和作者的思想感情。 “篩選并整合文中的信息”題具體的考查形式有兩種：1．

2、客觀題。題型主要有兩種，一是雙項選擇題（5選2），二是單項選擇題（4選1）。從局部或全文的角度考查考生分析概括文章內(nèi)容的能力。2．主觀題。重點考查考生篩選文章信息，對文章內(nèi)容進行分析理解和概括的能力。客觀題與主觀題都考查到了信息的篩選，不同的是，客觀題須要篩選判斷，選出符合題干要求的選項；主觀題則要求在文中找到相關信息后，再將其轉(zhuǎn)換成符合試題要求的答案，準確表達出來。歷年的高考卷中，經(jīng)常涉及對此考點的考查，因此考生要予以重視。 考向一 客觀型信息篩選整合題 1．閱讀下面的文字，完成后面的題目。 生態(tài)美學 蔡 毅 “生態(tài)”是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間、它與環(huán)境之間環(huán)

3、環(huán)相扣的關系。隨著時代的發(fā)展，“生態(tài)”一詞涉及的范疇也越來越廣，而人們常愛用“生態(tài)”來定義許多美好的事物，如健康的、美的、好的、和諧的、生機勃勃的事物均可用“生態(tài)”來修飾。所謂“生態(tài)美學”，其實就是一門生態(tài)學和美學相結(jié)合而形成的新 的調(diào)查結(jié)果顯示，81.1%的受訪者表示周圍幼兒園“小學化”現(xiàn)象嚴重，91.4%的受訪者發(fā)現(xiàn)很多幼兒家長在孩子教育方面有“搶跑”的心理。 所謂的“搶跑”優(yōu)勢，其實并不存在。從孩子發(fā)育與成長的規(guī)律而言，有些知識不需要過早學，“搶跑”不僅沒用，還會影響其他能力的發(fā)展。如過早識字可能影響孩子想象力的發(fā)展，過早學習知識可能影響孩子右腦的發(fā)育，而左右腦平衡發(fā)育才能促進孩子全面

4、發(fā)展…… 拔苗助長、欲速則不達的道理誰都知道，為何家長們還會對這種超前培訓趨之若鶩呢？ “像公立幼兒園什么都不教，學得簡單，那之后上小學怎么辦。有些重點小學是要提前面試的，面試都很難?！币晃粙寢尩臒o奈之語，道出了眾多家長的心聲。徹底解決幼兒園“小學化”的問題，有賴于科學教育理念的回歸、幼兒園師資水平的提升以及進一步完善教育管理評價體系，推進教育資源均衡化。 （摘編自胡欣紅《幼兒園“小學化”，拔苗助長要不得》，《燕趙都市報》2018年9月8日） 材料三： 幼兒園“小學化”會產(chǎn)生什么影響？中國青年報社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2010名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，60.5%的受訪者認為幼兒園

5、“小學化”違背孩子成長和教育規(guī)律，不利于孩子的身心健康，51.8%的受訪者認為這會限制幼兒想象力，影響其全面發(fā)展，50.1%的受訪者認為這會扼殺幼兒的學習興趣，可能導致孩子產(chǎn)生厭學情緒，47.5%的受訪者認為這會讓孩子無法享受童真時光，抹殺幼兒天性，40.4%的受訪者認為這會讓家長攀比、“搶跑”的心理愈演愈烈，26.6%的受訪者認為這會造成幼兒入小學時成績相差懸殊，不便開展教學，16.4%的受訪者認為這會導致不合規(guī)、不合法的學前教育機構(gòu)的泛濫。 中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，近年來“三年級現(xiàn)象”不斷引起關注。該現(xiàn)象是指，在幼兒園階段學了一些小學知識、進小學時測試分數(shù)很高的孩子，到三年級

6、成績開始下滑；而另外一部分在幼兒園游戲玩得很充分、各方面發(fā)展很充分的孩子，到了三年級，成績開始超過一年級時表現(xiàn)更亮眼的孩子。 （摘編自杜園春 顧凌文《幼兒園“小學化”會帶來什么》，《中國青年報》2018年8月23日） （1）下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ） A．很多家長為了不讓自己的孩子在起跑線處落后，提早對孩子進行“小學化”教育，這實際上違背了兒童的成長規(guī)律，容易導致孩子產(chǎn)生厭學情緒。 B．幼兒園“小學化”其實危害非常多，限制幼兒想象力，不利于孩子的身心健康，影響孩子全面發(fā)展，扼殺孩子的興趣等，但很多家長只看到眼前。 C．教育部公布了《關于開展幼兒園“小學化”專項

7、治理工作的通知》，通知要求嚴格落實小學“零起點”教學，讓幼兒擁有健康快樂發(fā)展的環(huán)境。 D．幼兒園“小學化”不是好事，在幼兒園階段就開始學習一些小學知識的孩子，進入小學后考試成績都很好，但是升入三年級以后成績就會開始下滑。 【答案】D 【解析】本題考查學生篩選文中重要信息的能力。這類題目解答時一般要找出文章中與選項相對應的語句，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對，尋找細微的差別，確定答案。D項，“在幼兒園階段就開始學習一些小學知識的孩子，進入小學后考試成績都很好”錯誤，材料三對“三年級現(xiàn)象”進行分析時，說的是“在幼兒園階段學了一些小學知識、進小學時測試分數(shù)很高的孩子，到三年級成績開始下滑

8、”，并不是所有孩子“成績都很好”。故選D項。 （2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A．調(diào)查顯示，八成以上的受訪者表示周圍幼兒園“小學化”現(xiàn)象嚴重，九成以上的幼兒家長在孩子的教育方面有“搶跑”的心理。 B．孩子的發(fā)育和成長是有規(guī)律的，如果不按規(guī)律辦事，在孩子的教育方面出現(xiàn)“搶跑”現(xiàn)象，可能會影響孩子其他能力的發(fā)展，比如過早讓孩子識字，可能會影響孩子的想象力發(fā)展。 C．對于幼兒園“小學化”的問題很多家長表示無奈，因為有些重點小學提前面試時，試題很難，如果在幼兒園不學一些小學的知識，很難過關。 D．幼兒園“小學化”的現(xiàn)象普遍，已經(jīng)引起相關門的重視，同時很多人也開

9、始關注這一問題，這說明這一現(xiàn)象的負面影響已經(jīng)顯現(xiàn)出來，治理這一現(xiàn)象需要全社會共同參與。 【答案】A 【解析】本題是實用類文本閱讀篩選信息、概括文章要點的題目，采用的是選擇題形式。這類題目解答時一般要注意把選項放回到原文中，結(jié)合上下文做出判斷。A項，“九成以上的幼兒家長在孩子的教育方面有‘搶跑’的心理”錯誤。材料二中說“91.4%的受訪者發(fā)現(xiàn)很多幼兒家長在孩子教育方面有‘搶跑’的心理”，并不是“九成以上的”家長在教育方面有“搶跑”心理。故選A項。 技巧點撥 第一步：整體認知，微觀把握。“整體認知”的內(nèi)容主要包括：作者的觀點和態(tài)度、文章的基本結(jié)構(gòu)層次、說明對象及其特征或文章的內(nèi)容要點等?！?/p>

10、微觀把握”是指在閱讀的過程中，一方面要留心一些關鍵的句子，包括表明文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結(jié)構(gòu)層次關系的句子以及表示疑問語氣的句子等。二是隨時勾畫圈點出重要詞語（指示代詞、關聯(lián)詞、副詞等），如“其”“這”“那”“因為……所以……”“之所以……是因為……”“如果……那么……”“目前”“將會”“已經(jīng)”“最……”“除……之外”“大概”“也許”“可能”等。這些關鍵詞句往往是閱讀理解的突破口，因此考生千萬不能掉以輕心。 第二步：審清題干，據(jù)題溯源。審題，就是要仔細分析題干，把握題干的指向性，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。題干一般由兩個部分組成：一是文章的作者的話，一是命題者的

11、話。命題者設置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無措，往往又會在題干中提示答案要點在文中的位置，甚至限定了在哪一自然段或哪個句子中。這樣考生就可以根據(jù)題干的提示，找到每一道題的出題點，從而鎖定答題區(qū)間。考生要注意切忌憑自己對文章的感性認識來代替作者的思路，給出武斷的結(jié)論。 第三步：對比印證，篩選整合。解答篩選信息類客觀選擇題，考生要對比印證，即把選項中的信息與原文相關詞句進行對照，分析它們在表意的時候是否存在差異。在把選項中的信息與原文信息進行對照時，要逐字逐句對照，看哪個詞被換了、刪了，哪些詞語、分句的順序變了，從而對選項信息的正確與否作出準確的判斷?？忌趯?/p>

12、照時要特別注意范圍大小、程度深淺、數(shù)量多少等，從而準確判斷選項的表述是否符合原文意思。 考向二 主觀型信息篩選整合題 1．閱讀下面的文字，完成后面的題目。 文學社群與文學流派 張 濤 在文學流派研究學術(shù)史上，文學流派與文學社群是怎樣的關系，學術(shù)界爭議頗大。吳奔星《文學風格流派論》指出，“文學社群不等于文學流派”，“不能把文學社群和文學流派等同起來”，“文學社群是否為文學流派，必須具體分析”。當下文學流派研究有必要澄清二者關系，這是研究地域文學流派的先決條件。 “社”原先來自于中國古代先民對土地繁殖生命能力的一種宗教崇拜，后逐漸演變?yōu)橹袊糯耖g春秋兩季祭祀“社神”、祈求

13、豐收的風俗習慣。到了明代，人們把具有共同興趣和信仰的文人士子組織在一起從事一定的有組織有目的活動的群體組織稱為“社”。而文學派別，陳文新教授《中國文學流派意識的發(fā)生和發(fā)展：中國古代文學流派研究導論》認為主要源于先秦之《詩經(jīng)》與《楚辭》。他以南朝梁鐘嶸《詩品》關于建安以降的五言詩“源出于某某”為依據(jù)，把文學流派溯源至先秦《詩經(jīng)》之《國風》與《小雅》，以及戰(zhàn)國之《楚辭》。隨著建安以降文學獨立地位的凸顯，文學流派才得到充分發(fā)展，國風派、小雅派與楚辭派三種文學流派在這一時期首次出現(xiàn)。 文學社群一般具備嚴格的組織體系，如必須具備大家推舉的社長、制定的社約、嚴格吸收的成員、定期開展的社群活動，等等。而文

14、學流派則更多表現(xiàn)為一種觀念上的文人集合。也就是說，文學流派不必像文學社群那樣有嚴密的組織實體，只要某一特定文人群體圍繞某一文壇領袖形成共同的創(chuàng)作風格，并在文壇產(chǎn)生一定影響力，就往往把這一文人群體稱為某一文學流派，至于是否具備嚴格的組織體系并不重要。而文學社群則不一定要求社群成員在創(chuàng)作風格上的一致性，只要志同道合，皆可入社。 文學社群的成員雖然多為文人士子，但這些文人士子所結(jié)社群不一定是為文學目的。如明末著名的文學家張岱青年時期在紹興曾結(jié)絲社彈琴娛樂，明天啟二年又與其叔張爾葆于紹興結(jié)斗雞社取樂，黎遂球諸昆弟在年輕時于番禺結(jié)怒飛社放鴿游戲，明末大儒劉宗周還于崇禎四年在越中結(jié)學術(shù)性社群證人社，等等

15、。因而，文學社群在范圍與性質(zhì)上具有多樣性，在功能上也表現(xiàn)出較多的文化色彩。而文學流派則純粹是一種伴隨文學獨立而在文學史上出現(xiàn)的文學現(xiàn)象，它是某一文人群體對文學創(chuàng)作規(guī)律普遍認同的結(jié)果。 當然，一個文學流派的形成可以說是多種因素綜合影響的結(jié)果，即使在文學社群并不發(fā)達的其他歷史時期，也可能出現(xiàn)眾多文學流派。但到明末清初，文學社群無處無之，且大多集中在某一地域興盛，因而，文學流派的形成（特別是地域性文學流派）就不能不受士人結(jié)社的影響，眾多文學流派就是在士人結(jié)社的基礎上發(fā)展而來，這是當前文學流派研究必須要澄清的一個問題，也是當前中國古代文學研究亟待研究的一個重大課題。 （有刪改） 文學社群和文學流

16、派的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請簡要分析。 【答案】起源方面：文學社群是依據(jù)興趣、信仰而確立的群體組織；文學流派則根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容、風格而劃分。組織形式方面：文學社群一般具備嚴格的組織體系，但不要求成員創(chuàng)作風格一致；文學流派組織相對松散，但有著共同的創(chuàng)作風格。范圍與性質(zhì)方面：文學社群具有多樣性，在功能上也表現(xiàn)出較多的文化色彩；文學流派是更純粹的文學現(xiàn)象。 【解析】本題考查學生篩選并整合文章信息的能力。作答時要注意明確題目要求，篩選正確信息。相關信息：第二段：到了明代，人們把具有共同興趣和信仰的文人士子組織在一起從事一定的有組織有目的活動的群體組織稱為“社”。而文學派別，陳文新教授《中國文學流派意識的

17、發(fā)生和發(fā)展：中國古代文學流派研究導論》認為主要源于先秦之《詩經(jīng)》與《楚辭》。他以南朝梁鐘嶸《詩品》關于建安以降的五言詩“源出于某某”為依據(jù)，把文學流派溯源至先秦《詩經(jīng)》之《國風》與《小雅》，以及戰(zhàn)國之《楚辭》。隨著建安以降文學獨立地位的凸顯，文學流派才得到充分發(fā)展，國風派、小雅派與楚辭派三種文學流派在這一時期首次出現(xiàn)。第三段：文學社群一般具備嚴格的組織體系，如必須具備大家推舉的社長、制定的社約、嚴格吸收的成員、定期開展的社群活動，等等。而文學流派則更多表現(xiàn)為一種觀念上的文人集合。也就是說，文學流派不必像文學社群那樣有嚴密的組織實體，只要某一特定文人群體圍繞某一文壇領袖形成共同的創(chuàng)作風格，并在文

18、壇產(chǎn)生一定影響力，就往往把這一文人群體稱為某一文學流派，至于是否具備嚴格的組織體系并不重要。而文學社群則不一定要求社群成員在創(chuàng)作風格上的一致性，只要志同道合，皆可入社。第四段：文學社群在范圍與性質(zhì)上具有多樣性，在功能上也表現(xiàn)出較多的文化色彩。而文學流派則純粹是一種伴隨文學獨立而在文學史上出現(xiàn)的文學現(xiàn)象，它是某一文人群體對文學創(chuàng)作規(guī)律普遍認同的結(jié)果。根據(jù)上述信息分點概括即可。 2．閱讀下面的文字，完成后面的題目。 中國人與月亮 皓月高懸，光皎如水。古往今來，天上那時虧時盈的月亮，引發(fā)人們浮想聯(lián)翩，在中國，也出現(xiàn)了豐富多彩的月亮文化。例如唐代詩人李白自稱“月奴”，寫下了“人攀明月不可得，月行

19、卻與人相隨”的名句。隨著人類登上月球，明月已經(jīng)不再“高不可攀”。但月亮與人依依不舍、左右常隨的情景，依然令人感到無比親切。 自然崇拜屬于人類早期的宗教形式。在自然界中，日月星辰最為人們所看重。在古代由于科技水平的局限，人們更是把它們神秘化。太陽和月亮分別作為白晝和夜間發(fā)光的最明亮天體，便被賦予了神的力量，成為人們崇拜的日神和月神。月神在古希臘神話中為狄安娜、阿爾忒彌斯，在中國古代神話中則為常羲、嫦娥和西王母。 遠古的太陽崇拜和月亮崇拜都與農(nóng)牧業(yè)的形成有關，19世紀西方太陽神話學派認為，太陽崇拜早于月亮崇拜，但對于許多原始民族來說，月亮才是豐收的賜予者。在原始人類看來，有一種比人所具有的任何

20、力量都要強烈的威力存在，它就隱藏于月亮之中，沒有月亮，植物就不會生長，動物和女人就不可能懷孕生子。月相的周期性變化，使人們認為它支配著所有生命的變化。 在中國，月亮崇拜的歷史可追溯至五千年前的新石器時期，這一時期相關器物上遺存的月神徽銘表明，這片土地上曾存在過世界上最古老的月亮崇拜的儀軌。甲骨文中有“東母西母若”的句子，這“東母”與“西母”相對，分別指日神和月神。甲骨文中又有“帝于東方曰析”，“析”就是東方太陽神羲（伏羲），即東母，后來稱東王公?！拔髂浮眲t應是神話中聞名于世的西王母本名。據(jù)各種古書揭示，月神是天上的光明神之一，是原始信仰中母性生育的代表，同時又是掌握死亡的陰性天神。她與太陽神

21、相配，太陽神主宰東方、白天、光明、春天、生長，她則主宰西方、夜晚、黑暗、秋天、生育和死亡，因此她是豐產(chǎn)、豐收的女神，又是兇神、刑神和死神。 我國古代文獻《禮記·祭義》中記載了上古社會祭日配月的宗教儀式：“大報天而主日，配以月。夏后氏祭其，殷人祭其陽。周人祭日，以朝及。祭日于壇，祭月于坎，以別幽明，以制上下。祭日于東，祭月于西，以別外內(nèi)，以端其位。”這就是說，古人在春分時節(jié)的早晨于東方祭日，在秋分時節(jié)的傍晚于西方祭月。在高壇上祭日，而在坑穴中祭月。之所以在秋分時節(jié)“祭月”，是因為此時太陽的生命力開始弱化，“陰氣”開始興盛起來，氣溫由暖轉(zhuǎn)寒，植物開始衰枯死亡，月亮作為“太陰之精”，正是“陰氣”的

22、象征。《周禮·春官》載有“中秋夜迎寒”的習俗，“寒”即“陰”，即被稱為“廣寒宮”“太陰之精”的月亮，“夜迎寒”就是在中秋之夜“陽衰陰盛”的轉(zhuǎn)換之際舉行祭月儀式。這也正是后世延續(xù)至今的中秋拜月賞月風俗的起源。 我國古代拜月的方式很多，人們把木雕月姑等月神像供在月出的方向，設起供案，擺上月餅等供品，焚燒月光紙；月亮升起后婦女們要燃起香火，對著月亮跪拜。晚上老年人還要給兒童們講“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”“吳剛伐桂”等有關月亮的故事。吃月餅更是不可少的，是取其“團圓”之意。男人愿早步蟾宮，高攀仙桂；女子則愿貌似嫦娥，圓如皓月；天各一方的親人則愿闔家團圓，共度良宵。 今天，天文學使人們普遍接受了“月亮

23、是一個天體”的科學概念，然而正是這一有數(shù)十億年演化史和豐富文化積淀的天體，在深深地影響著我們民族的精神和生活。在一定意義上可以說，月亮，是許多人的精神家園，也是我們靈魂的安棲之地。 （選自《中國國家天文》，有刪改） 遠古人為什么會崇拜月亮？請結(jié)合文章簡要概括。 【答案】（1）在自然界中，日月星辰最為人們所看重；（2）月亮是豐收的賜予者；（3）月亮隱藏著一種強烈的威力，主宰著植物的生長，動物和女人懷孕生子；（4）月亮支配著所有生命的變化。 【解析】本題考查考生篩選并整合文中重要信息的能力。遠古人崇拜月亮的原因在文中有相關說明，主要分布在第2、3兩個自然段中。考生在答題時只要準確找出有效信

24、息存在的區(qū)間，即可準確篩選出有價值的信息，然后加以概括即可。 一、閱讀下面的文章，完成后面的題目。 中西哲學之間的關系，展開為一個歷史變遷和衍化的過程。在早期，中國哲學除了先后傳播于周邊區(qū)域，對世界的其他區(qū)域并沒有形成實質(zhì)性的影響。在這一歷史時期，中國哲學和世界其他文化傳統(tǒng)（包括西方文化）之間，主要表現(xiàn)為空間上的并存關系，而沒有內(nèi)涵上的實質(zhì)交流和互動。 到了明清之際，情況開始發(fā)生某些變化。早期來華的傳教士開始把西方文化，即古希臘以來歐洲的哲學思想，宗教思想和科學思想，包括基督教思想介紹，引入到中國。與此同時，他們也逐漸將中國古代的若干典籍，首先是儒家的經(jīng)典，翻譯、介紹到西方世界。17

25、世紀的時候，儒家經(jīng)典已被比較完整地剖譯成拉丁文，并漸漸為當時主流的西方思想家們所關注。 在歐洲，萊布尼茨對中國哲學予以很高的評價，認為在“實踐哲學方面”，歐洲人不如中國人，而且，“中國哲學比古希臘人的哲學更接近于基督教神學”?？紤]到萊布尼茨時代基督教神學在歐洲仍具有獨特的地位，這一評價無疑是相當高的。18世紀法國啟蒙思想家同樣表現(xiàn)出對中國哲學的多方面肯定。伏爾泰指出：“中國的儒教是令人敬佩的。毫無迷信，毫無荒誕不經(jīng)的傳說，更沒有那種蔑視理性和自然的教條”，這里無疑有見于中國哲學（包括儒學）內(nèi)在的理性精神。 反觀那一時期的中國思想界和哲學界，其中的一些代表人物對于傳教士介紹的西方思想觀念也給

26、予了某種關切，但即使對天主教思想表現(xiàn)出某種認同和肯定的徐光啟，也將主要的興趣放在幾何學等科學知識上。以亞里士多德的哲學而言，徐光啟時代的中國哲學家感興趣的，主要是其中與幾何學比較接近的、形式層面的邏輯學，對其形而上學、倫理學，則很少問津。王夫之認為：“蓋格物者，即物以窮理，惟實測為得之。”這看法無疑受到西方實測之學的影響，但在哲學層面，卻很難看到王夫之對西學總體上的正面評價。 可見，明清之際重要的中國思想家，從徐光啟到王夫之，對西學都已有不同程度的接觸，但他們所關注的主要還是西學中科學與技術(shù)的層面，如歷法、數(shù)學、實測之學，等等，對于哲學層面的普遍思想內(nèi)涵、價值觀念，在總體上并沒有給予實質(zhì)上的

27、肯定。相對于布尼茨、伏爾泰等對中國哲學普遍內(nèi)涵的關注和實踐哲學等方面的推崇，中國哲學家顯然沒有在這方面給予西學以同樣的關切。這里的原因當然是多方面的，包括由于缺乏專業(yè)哲學家的介紹和闡釋，西方哲學難以展示其系統(tǒng)的圖景，從而妨礙了中國哲學家對西學的理解；同時，價值觀方面的差異，也容易使中國思想家對外來文化保持某種距離，等等。由此形成的結(jié)果之ー，是中西文化之間在這一時期形成某種不平衡或不對稱：西方主流思想家對中國文化的重視超過了中國主流思想家對西方文化的重視。 （節(jié)選自楊國榮《超越非對稱：中西哲學互動的歷史走向》，有刪改） 1．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（ ） A．中國早期哲學是相

28、對獨立的，與其他文化傳統(tǒng)的隔絕限制到它的影響范圍和思想成就。 B．明清時的傳教士不但帶來西方文化，也第一次使中國儒家思想走出國門，走向西方世界。 C．徐光啟對西方文化的興趣在幾何學、邏輯學等，不大關注形而上學、倫理學等哲學知識。 D．所引王夫之語證明其受到西方的思想影響主要在科學技術(shù)，而非哲學層面的思想和觀念。 2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ） A．文章在論述中西哲學的互動關系時，以時間、空間為軸線，而將重點放在明清時期。 B．文章引用歐洲思想家的評價，指出中國哲學在實踐哲學和理性精神方面優(yōu)于西方哲學。 C．文章運用對比論證，指出中國和歐洲的主流思想家對于對

29、方的哲學理解并不均衡對稱。 D．文章探究中西哲學互動的歷史，其意不在比較兩者的優(yōu)劣，而在促進彼此的深層理解。 3．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ） A．傳教士充當傳播文明的使者，促進了西方文化和中國文化的交流，這其中就包含中西哲學。 B．萊布尼茨和伏爾泰都對中國哲學評價很高，但他們視角不同，所見中國哲學的優(yōu)點也不同。 C．有賴于對中國哲學專業(yè)化的介紹和闡釋，西方哲學家對中國哲學有較為深刻而全面的理解。 D．西方科學技術(shù)與中國價值觀關系不大，明清思想家對西學的這部分有更多關注和理論。 二、閱讀下面的文章，完成后面的題目。 伍必端的藝術(shù)人生 第一次見伍必端先

30、生，是在中央美術(shù)學院為其舉辦的“九十刻痕——伍必端藝術(shù)研究展”上。伍必端坐在主席臺上，紅光滿面，聲如洪鐘，絲毫看不出90歲老人的疲態(tài)。 伍必端是重慶育才學校（人民教育家陶行知創(chuàng)辦的學校）的第一批學生。育才7年，伍必端接受了完整的繪畫教育。“不僅我們的學習始終是與生活、勞動聯(lián)系在一起的，陶先生還教我們自己創(chuàng)造條件學習?！痹谖楸囟说挠洃浿校莻€昏黃的下午時常浮現(xiàn)：那一天正好日食，陶行知讓孩子們提前準備一塊碎玻璃，用桐油燈熏黑，日食開始的時候就拿著這塊玻璃去看太陽。 陶先生邀請全校師生進城看話劇《莫扎特》?！澳泻⒆幼呗?，女孩子坐船，100多里地，走了整整一天。但我們很興奮，第二天晚上就坐在劇院的

31、過道里看戲?！蔽楸囟耸指锌骸疤障壬窍胱屛覀冎?，做一個藝術(shù)家，就要在任何艱苦的條件下忠于藝術(shù)?！? 有一次陶行知在“精神講話”時說，繪畫組應該要“為老百姓畫畫，畫老百姓”。這對他影響很深，“這個理念從那時起就扎根在我腦海里了”。 版畫在中國革命歷史上，有著特殊的地位。木刻刀削斧鑿的剛硬線條，黑白分明的氣勢，切合時代需求，被廣泛用于革命宣傳，發(fā)揮了投槍、匕首的作用。 1941年伍必端15歲，他創(chuàng)作的第一幅木刻《血的仇恨》控訴日本帝國主義濫炸無辜兒童的罪行。天津解放時，他創(chuàng)作的《蔣介石罪惡史》系列版畫，在版畫界引起極大反響。《上甘嶺上的英雄》《我的三峽》《喀什印象之一》《喀什印象之二》《

32、寂靜的草地》，每一個時期，伍必端的作品都有著不同主題、不同風格。 1973年，伍必端為中國歷史博物館繪制了巨幅工筆重彩畫《李自成進北京》。他筆下的李自成沒有躊躇滿志，意氣風發(fā)，而是帶著莊敬嚴肅的神態(tài)進入北京。這幅畫在藝術(shù)界和史學界引起了極大爭議?！拔也榱撕芏鄽v史資料，拜訪了數(shù)位歷史學家，畫了十來幅草圖，最終形成了目前的人物造型和構(gòu)圖。在當時內(nèi)外夾擊、外憂內(nèi)患的歷史環(huán)境下，闖王是不可能志得意滿的?！蔽楸囟藞猿至俗约旱囊庖?，這也是他的一次創(chuàng)新。 1984年，伍必端到東北參加版畫展覽會，經(jīng)過一片一望無際的葵花地。那是個晴天，微風，風一吹，葵花隨著風向一會兒向這倒，一會兒向那倒，像一首交響曲。伍必

33、端看到這樣的情景，真切感受到了自然的美，以及這種美帶來的心靈震顫，胸中的感情無法抑制，當即畫了多幅速寫?；氐奖本┖?，他想用一種特殊的技法來表現(xiàn)這片葵花田，最終，他決定采用套色銅版畫，在一條條刻痕上凹印出了這幅隨風舞動、燦爛無比的《葵花地》。像這樣的創(chuàng)作，還有很多?！皩懮?，畫家一定要寫生，這是基本功，也是最見功力的地方。”他常這樣說。 在他的畫展上，有這樣一段開幕詞：作為從20世紀前半葉走向新中國的藝術(shù)家，在藝術(shù)的道路上，他始終將個人的境遇與國家民族的命運緊密聯(lián)系在一起，從任務到興趣，從興趣到熱愛，從熱愛而專業(yè)。 要為老百姓而畫。這是伍必端的思想和感受。 （摘編自《中國教育報》2017年0

34、2月10日第4版，有刪改） 相關鏈接 ①版畫家王煒說，現(xiàn)實主義是伍必端一以貫之的藝術(shù)風格。伍必端的藝術(shù)始終與生活為伴，與時代同行，塑造的是生活中的美。亂，恰恰說明了他的創(chuàng)作始終處于一種不斷變化，不斷探索的狀態(tài)中。 ②20世紀50年代，留蘇3年，伍必端接受了嚴格而系統(tǒng)的素描、速寫、水彩、版畫技法的學習，3年間，伍必端創(chuàng)作了近百幅作品。伍必端回國后積極推進中央美術(shù)學院版畫系向?qū)W科化方向發(fā)展，實行木板、銅版、石版工作室制。 1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（ ） A．伍必端先生在人民教育家陶行知創(chuàng)辦的重慶育才學校學習了7年，也因此樹立起了“為老百姓畫畫，畫老百姓”的繪畫

35、創(chuàng)作理念。 B．版畫在中國革命歷史上有著特殊的地位，所以伍必端先生15歲時開始創(chuàng)作版畫作品，從此他的藝術(shù)創(chuàng)作再也與木刻分不開了。 C．多年來，伍必端先生堅持現(xiàn)實主義的藝術(shù)風格，作品都富有時代特點，在推進中央美術(shù)學院版畫系向?qū)W科化方向發(fā)展方面做出了極大貢獻。 D．材料結(jié)尾照應第一段，寫到了“九十刻痕”畫展的開幕詞，這一開幕詞高度評價了伍必端先生在繪畫事業(yè)上的突出貢獻。 2．下列對材料相關內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)囊豁検牵? ） A．材料中對看日食的故事的敘述，表現(xiàn)了伍必端先生對此記憶的深刻，這讓他悟出了學習繪畫的一個道理——學會自己創(chuàng)造條件學習。 B．伍必端先生的《李自成進北京》中

36、，李自成是一個莊敬嚴肅的形象，這受到了不少人的批評，但他堅持自己的意見，因為他是有資料支持的。 C．伍必端先生偶然經(jīng)過一片葵花田時發(fā)現(xiàn)了葵花的美，就開始了創(chuàng)作，這一事件照應了版畫家王煒對他“塑造的是生活中的美”的評價。 D．在學畫之初，伍必端先生在學習理念上受到了陶行知先生的影響；后來，伍必端先生又到蘇聯(lián)留學，在繪畫技法上受到了影響。 3．有哪些因素共同促成了伍必端先生在中國繪畫界的地位？請作簡要分析。 三、閱讀下面的文章，完成后面的問題。 讀書規(guī)劃人生 涂 石 蘇軾說：“孔子圣人，其學必始于觀書。”這是說，要使自己成為孔夫子那樣有文化、有道德的人，做學問必須從讀書開始。因為，

37、讀書能夠決定一個人的命運、規(guī)劃一個人的人生。 童年是一個人讀書、接受啟蒙教育的第一階段。這時，在他幼小心靈深處，常會情不自禁地、不斷地向外部世界發(fā)出一個個“這是什么”和“為什么這樣”充滿好奇的問號。而“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”。由誰、用什么將他引進科學的殿堂呢？由父母、由老師引導他讀書，在讀書中喚醒他天生的才能，回答他心中的一個個問題。英國著名作家托馬斯·哈代8歲開始在農(nóng)村上學，一年后，轉(zhuǎn)到郡城一所學校讀拉丁文和拉丁文學。16歲離開學校，給一名建筑師當學徒。在語言學家、詩人威廉·巴恩斯影響下，他探索了文學和哲學的源泉，品嘗到了文學和哲學的美妙。他自學希臘文，閱讀《圣經(jīng)》，閱讀神學著作；

38、法國哲學家笛卡爾8歲進入耶穌會公學，接受傳統(tǒng)教育，除神學和經(jīng)院哲學外，還學了數(shù)學和一些自然科學，但他對學校傳授的中世紀學說越來越不滿意，課外閱讀了大量雜志，接觸到一些新思想；朱熹5歲時，他父親就帶他到云根書院、星溪書院讀書，接受了嚴格的儒學啟蒙教育。 讀書的第二階段，是通過廣泛閱讀，激發(fā)人們的興趣和愛好，在興趣和愛好中發(fā)現(xiàn)自己的未來、選擇自己的未來。因為“讀書可以讓我們意識到自己究竟認知了什么，它既是自我提升的工具，也是自我發(fā)現(xiàn)的工具”。22歲那年，哈代去倫敦學習建筑。在倫敦的6年間，他除攻讀專業(yè)外，還去倫敦大學皇家學院聽課，從事文學、哲學和神學的研究，并嘗試寫作；笛卡爾從公學畢業(yè)后，決心走

39、出校門，用自己的理性解決科學問題。他對法學、醫(yī)學、力學、數(shù)學、光學、氣象學、天文學，以至音樂都有研究的興趣，并且接觸到了各方面的學者。 讀書的第三階段，是選擇自己的終身職業(yè)?！爸挥挟斂茖W能夠滲透到整個教育中去，而且通過教育滲透到人們的人生觀中，人們才有可能合理地選擇科學為其終身職業(yè)?！保ㄘ悹柤{《培訓科學家》）在達爾文《物種起源》、斯溫伯恩詩歌和約翰·斯圖亞特·穆勒《論自由》論著思想影響下，哈代對宇宙、對人生形成了自己的看法，不久即完全致力于文學創(chuàng)作，成為職業(yè)作家，寫出深刻反映社會矛盾的《還鄉(xiāng)》和震撼人心的長篇小說《德伯家的苔絲》，成為19世紀英國現(xiàn)實主義著名詩人和小說家；笛卡爾批判了經(jīng)院哲學

40、，建立了自己的認識方法和哲學體系，從此，哲學研究開始重視科學認識的方法論和認識論，笛卡爾從而成為17世紀法國著名物理學家和哲學家；朱熹則通過圣經(jīng)賢傳成為中國偉大的思想家和教育家。從哈代、笛卡爾、朱熹身上，我們感受到了讀書規(guī)劃人生的啟迪，認識到了讀書的重要。 （有刪改） 1．下列的理解和分析，符合文意的兩項是（ ）（ ） A．文章開頭引用蘇軾的名言，意在強調(diào)讀書能夠決定一個人的命運、規(guī)劃一個人的人生，明確了寫作的中心。 B．廣泛閱讀是讀書的第二階段，這種閱讀方式可以讓人們發(fā)現(xiàn)自己的未來、選擇自己的未來，選擇自己的終身職業(yè)。 C．童年時期進行大量的閱讀，可以在讀書的過程中自

41、我發(fā)現(xiàn)、自我提升，為將來成為各個領域的杰出人才奠定基礎。 D．貝爾納《培訓科學家》中的分析，表現(xiàn)的是讀書對于終身職業(yè)的作用，強調(diào)了要將科學滲透到教育中去。 E．從一些名人身上，我們能夠感受到讀書規(guī)劃人生的啟迪，認識到讀書的重要。因此，要想改變命運，我們必須讀書。 2．根據(jù)原文內(nèi)容，下面的理解和分析不正確的一項是（ ） A．笛卡爾正是因為童年時期便接觸到各類教育，并能夠及時調(diào)整自己的閱讀方向，才最終成為哲學家。 B．朱熹5歲時便被父親帶著到云根書院、星溪書院讀書，他所接受的嚴格的儒學啟蒙教育，對他以后的人生道路有重大的影響。 C．畢業(yè)后，笛卡爾對法學、醫(yī)學、力學、數(shù)學、光學、氣

42、象學、天文學，以至音樂都有研究的興趣，這使他的視野變得更開闊。 D．哈代能夠成為19世紀英國現(xiàn)實主義著名詩人和小說家，在一定程度上受到了達爾文、斯溫伯恩和約翰·斯圖亞特·穆勒作品的影響。 3．讀書要經(jīng)歷哪些過程？請結(jié)合文章內(nèi)容進行簡要概括。 4．朱光潛小時候去姑姑家，到河邊等船準備回家時鉆進一片柳樹林，一邊看書一邊等船，哪知讀著讀著只覺十分有趣，便把等船的事忘得一干二凈。直到太陽偏西，肚子餓得直叫才猛然想起乘船的事。他的這一經(jīng)歷體現(xiàn)了讀書第幾階段的特點？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。 一、【2019年高考江蘇卷】閱讀下面的作品，完成后面題目。 書家和善書者 沈尹默 “古之善書者，往

43、往不知筆法?！鼻叭耸沁@樣說過。就寫字的初期來說，這句話，是可以理解的，正同音韻一樣，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調(diào)利而已。筆法不是某一個人憑空創(chuàng)造出來的，而是由寫字的人們逐漸地在寫字的點畫過程中，發(fā)現(xiàn)了它，因而很好地去認真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規(guī)律。由此可知，書家和非書家的區(qū)別，在初期是不會有的。 寫字發(fā)展到相當興盛之后（尤其到唐代），愛好寫字的人們，一天比一天多了起來，就產(chǎn)生出一批好奇立異、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人創(chuàng)立各人所愿意的規(guī)則。凡是人為的規(guī)則，它本身與實際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就

44、不會具有普遍的、永久的活動性，因而也就不可能使人人都滿意地沿用著它而發(fā)生效力。在這里，自然而然地便有書家和非書家的分別了。 有天分、有修養(yǎng)的人們，往往依他自己的手法，也可能寫出一筆可看的字，但是詳細監(jiān)察一下它的點畫，有時與筆法偶然暗合，有時則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無法以書家看待他們，至多只能稱之為善書者。講到書家，那就得精通八法，無論是端楷，或者是行草，他的點畫使轉(zhuǎn)，處處皆須合法，不能絲毫茍且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來的成績，就可以明白的。如果拿書和畫來相比著看，書家的書，就好比精通六法的畫師的畫；善書者的書，就好比文人的寫意畫，也有它的風致可愛

45、處，但不能學，只能參觀，以博其趣。其實這也是寫字發(fā)展過程中，不可避免的現(xiàn)象。 六朝及唐人寫經(jīng)，風格雖不甚高，但是點畫不失法度，它自成為一種經(jīng)生體，比之后代善書者的字體，要嚴謹?shù)枚?。宋代的蘇東坡，大家都承認他是個書家，但他因天分過高，放任不羈，執(zhí)筆單鉤，已為當時所非議。他自己曾經(jīng)說過：“我書意造本無法?！秉S山谷也嘗說他“往往有意到筆不到處”。就這一點來看，他又是一個道地的不拘于法度的善書的典型人物，因而成為后來學書人不須要講究筆法的借口。我們要知道，沒有過人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無成就可期的。我嘗看見東坡畫的枯樹竹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在后邊題了一首詩，頗有相互發(fā)揮

46、之妙。這為文人大開了一個方便之門，也因此把守法度的好習慣破壞無遺。自元以來，書畫都江河日下，到了明清兩代，可看的書畫就越來越少了。一個人一味地從心所欲做事，本來是一事無成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進境。寫字的人，也需要做到這樣。 （有刪改） 1．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ） A．善書而不知筆法，這一現(xiàn)象出現(xiàn)在寫字初期，當時筆法還未被充分發(fā)現(xiàn)和利用。 B．唐代愛好寫字的人漸多，有一批人好奇立異，自創(chuàng)規(guī)則，經(jīng)生體就是這么產(chǎn)生的。 C．二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴格遵守筆法的典型，他們都屬于書家的行列。 D．元明清三代，書畫

47、創(chuàng)作每況愈下，優(yōu)秀作品越來越少，與守法度的習慣被破壞有關。 2．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ） A．在寫字過程中，那些與實際不能完全切合的人為的規(guī)則，不具有普遍的永久的活動性，因而不能稱之為筆法。 B．書與畫相似，書家之書正如畫師之畫，謹嚴而不失法度，而善書者之書正如文人的寫意，別有風致。 C．蘇東坡天分高，修養(yǎng)深，意造的書畫自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為后世不守法度的借口。 D．一味從心所欲做事是不可取的，但寫字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達到最高的境界。 3．書家和善書者的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。 二、【2018年高考浙江卷】

48、閱讀下面的作品，完成文后各題。 材料一： 我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車。有個男孩說：“我和爸爸在沙漠里騎車，基本上都不走大路。我爸爸和越野車們賽車。他說就算走大路去沙漠也很好玩，因為還是可以看到動物，而且和汽車比賽很有趣?！边€有個男孩說：“我們每年8月都去猶他州，我媽媽的朋友有3輛全地形車。我們騎著好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類的動物。你要是把魚的內(nèi)臟丟在外面，晚上出去就能看到5頭黑熊。太好玩了！”第三個男孩說：“我們每周末都去沙漠，他們那兒有比賽。有個小山?jīng)]人去，因為上面都是石頭，所以我們把它改造了一下，上山后可以跳下

49、去，我們在那兒看到蛇洞和蛇了。熱的時候我們就出去找蜥蜴?！边€有一個女孩天真地補充說：“我爸爸有輛四輪驅(qū)動的卡車，我們?nèi)ド衬蝗プ匀恢惖牡胤??！? （摘編自理查德·洛夫著，郝冰等譯《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》） 【注】其他，指機構(gòu)一類的特殊群體，如政府機構(gòu)等。自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們在自然中體驗、學習關于自然的知識，建立與自然的聯(lián)結(jié)，樹立生態(tài)的世界觀。 材料三： 去愛非人類的生物，其實并不太困難，只要多了解它們就不難辦到。這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類的本能之一。這種現(xiàn)象被稱為“親生命性”，是一種與生俱來、特別關注生命以及類似的生命形式的傾向，有時甚

50、至會想與它們進行情感交流。人類能夠很敏銳地分辨出生命與無生命。我們認為其他生物是新奇、多樣的。未知的生物，不論生活在深海、原始林，還是遙遠的深山中，都會令我們覺得興奮。其他星球上可能有生物的想法，也總是吸引著我們?？铸埜侨藗冃哪恐猩锒鄻有韵У南笳鳌Ｔ诿绹?，參觀動物園的人數(shù)要超過職業(yè)運動比賽的觀眾數(shù)。而在華盛頓的國家動物園，最受歡迎的是昆蟲館，因為這兒展示的物種最新奇，樣式也最多。 （摘編自愛德華·威爾遜著，楊玉齡譯《生命的未來》） 材料四： 與親生命性相對的是生物恐懼癥。和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學習而獲得的?？謶值膹姸葧騻€人的遺傳與經(jīng)歷差異而有所不同。最輕微的癥狀只

51、是稍微厭惡，或感覺不安。但嚴重的案例，可能就是標準的臨床恐懼癥，激發(fā)交感神經(jīng)系統(tǒng)，造成恐慌、惡心以及冒冷汗。這種根植于天性里的生物恐懼感，隨時準備為危險源所激發(fā)，而危險源就是人類進化過程中，在自然界中所遭遇到的危險，包括高度、密閉空間、湍急的水流、蛇、狼、老鼠、蝙蝠、蜘蛛以及鮮血，卻不包括刀子、磨損的電線、汽車以及槍支，雖然它們比起古代的危險源，更具殺傷力，但在進化歷史上還是太過近代，不足以形成可遺傳的天性。 （來源同材料三） 1．下列對材料中“親生命性”和“生物恐懼癥”的相關理解，正確的一項是（ ） A．人類生來就可能有對生物的愛和恐懼，天生就能與自然界的生物進行感情交流。 B．

52、人類生來就有對生物的愛和恐懼，隨時都會因自然危險源而激發(fā)生物恐懼癥。 C．人類對生物的恐懼是與生俱來的本能，我們的遺傳基因里便具有對生物愛的反應能力。 D．人類對生物的愛可能是與生俱來的本能，我們對生物恐懼的反應是通過學習而獲得的。 2．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ） A．喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車，這種自然體驗符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛生命的意識。 B．從當前我國自然教育的受眾群體特征看，值得注意的是，政府和公司占比較小，二者是自然教育行業(yè)很大的潛在市場。 C．在美國，去動物園參觀的游客比去體育場館看職業(yè)運動比賽的觀眾多，這一

53、事實是人類“親生命性”的證據(jù)之一。 D．人對高度、密閉空間、湍急水流的恐懼，跟他具備的知識有關，也可能跟他的經(jīng)歷有關，還可能跟人類基因有關。 3．根據(jù)上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實和理論依據(jù)。 （1）事實依據(jù)： （2）理論依據(jù)： 三、【2018年高考江蘇卷】閱讀下面的作品，完成文后各題。 中國建筑的希望 梁思成 建筑之始，本無所謂一定形式，更無所謂派別。所謂某系或某派建筑，其先蓋完全由于當時彼地的人情風俗、政治情況之情形，氣候及物產(chǎn)材料之供給，和匠人對于力學知識、技術(shù)巧拙之了解等復雜情況總影響所產(chǎn)生。一系建筑之個性，

54、猶如一個人格，莫不是同時受父母先天的遠傳和朋友師長的教益而形成的。中國的建筑，在中國整個環(huán)境總影響之下，雖各個時代各有其特征，其基本的方法及原則，卻始終一貫。數(shù)千年來的匠師們，在他們自己的潮流內(nèi)順流而下，如同歐洲中世紀的匠師們一樣，對于他們自己及他們的作品都沒有一種自覺。 19世紀末葉及20世紀初年，中國文化屢次屈辱于西方堅船利炮之下以后，中國卻忽然到了“凡是西方的都是好的”的段落，又因其先已有帝王驕奢好奇的游戲，如郎世寧輩在圓明園建造西洋樓等事為先驅(qū)，于是“洋式樓房”“洋式門面”，如雨后春筍，醞釀出光宣以來建筑界的大混亂。正在這個時期，有少數(shù)真正或略受過建筑訓練的外國建筑家，在香港、上海、

55、天津……乃至許多內(nèi)地都邑里，將他們的希臘羅馬哥特等式樣，似是而非地移植過來，同時還有早期的留學生，敬佩西洋城市間的高樓霄漢，幫助他們移植這種藝術(shù)。這可說是中國建筑術(shù)由匠人手中升到“士大夫”手中之始；但是這幾位先輩留學建筑師，多數(shù)卻對于中國式建筑根本鄙視。近來雖然有人對于中國建筑有相當興趣，但也不過取一種神秘態(tài)度，或含糊地驕傲地用些抽象字句來對外人頌揚它；至于其結(jié)構(gòu)上的美德及真正的藝術(shù)上的成功，則仍非常缺乏了解?，F(xiàn)在中國各處“洋化”過的舊房子，竟有許多將洋式的短處，來替代中國式的長處，成了兼二者之短的“低能兒”，這些亦正可表示出他們對于中國建筑的不了解態(tài)度了。 歐洲大戰(zhàn)以后，藝潮洶涌，近來風行

56、歐美的“國際式”新建筑，承認機械及新材料在我們生活中已占據(jù)了主要地位。這些“國際式”建筑，名目雖然籠統(tǒng)，其精神觀念，卻是極誠實的。這種建筑現(xiàn)在已傳至中國各通商口岸，許多建筑師又全在抄襲或模仿那種形式。但是對于新建筑有真正認識的人，都應知道現(xiàn)代最新的構(gòu)架法，與中國固有建筑的構(gòu)架法，所用材料不同，基本原則卻一樣——都是先立骨架，次加墻壁的。這并不是他們故意抄襲我們的形式，乃因結(jié)構(gòu)使然。我們?nèi)羰腔仡櫟轿覀児糯z物，它們的每個部分莫不是內(nèi)部結(jié)構(gòu)坦率的表現(xiàn)，正合乎今日建筑設計人所崇尚的途徑。這樣兩種不同時代不同文化的藝術(shù)，竟融洽相類似，在文化史中確是有趣的現(xiàn)象。 我們這個時期，正該是中國建筑因新科學、

57、材料、結(jié)構(gòu)而又強旺更生的時期，也是中國新建筑師產(chǎn)生的時期。他們自己在文化上的地位是他們自己所知道的；他們對于他們的工作是依其意向而設計的；他們并不像古代的匠師，盲目地在海中漂泊，他們自己把定了舵，向著一定的目標走。我認為，他們是最有希望的。 （有刪改） 1．分析文中“兼二者之短的‘低能兒’”出現(xiàn)的原因。 2．文中“‘國際式’新建筑”的內(nèi)涵是什么？ 3．中國建筑的希望體現(xiàn)在哪些方面？請聯(lián)系全文，簡要概述。 闖關檢測 一 1．D 【解析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“說法正確的一項”，要求選出的是“正確的一項”，然后瀏覽

58、選項的內(nèi)容，到文中找到相關的句子，最后進行辨析。本題中，A項，“隔絕限制……思想成就”錯誤，該信息于原文無據(jù)，文章第一段只是說中國早期哲學是相對獨立的，并沒有說與其他文化傳統(tǒng)的隔絕限制到它的影響范圍和思想成就。B項，“第一次使中國儒家思想走出國門”錯誤，文章第二段只是說“與此同時，他們也逐漸將中國古代的若干典籍，首先是儒家的經(jīng)典，翻譯、介紹到西方世界”，并沒有說“第一次”，且之前中國儒家思想已影響到周邊國家。C項，“徐光啟對……”錯誤，從第四段來看，所列并非徐光啟的行為，而是“徐光啟時代的中國哲學家”。故選D。 2．B 【解析】本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應

59、先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。本題中，B項，“理性精神方面優(yōu)于西方哲學”錯誤，從文章第三段來看，只是萊布尼茨和伏爾泰認為的優(yōu)點，并非與西方哲學比較而言。故選B。 3．C 【解析】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如“關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項”，這是要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會

60、，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。本題中，C項，“有賴于對中國哲學專業(yè)化的介紹和闡釋”錯誤，原文只提到西方哲學在中國“缺乏專業(yè)哲學家的介紹和闡釋”，并無中國哲學在西方的“專業(yè)化的介紹和闡釋”的表述。故選C。 二 1．華人這一次沒有得到諾貝爾獎，國人積久的愿望沒有實現(xiàn)，心理很不舒服（心里失望），就認為諾獎評選有潛規(guī)則，喜歡“錦上添花”，壓制新人，（或怨天尤人或喜舊厭新）以此獲取短暫的心理平衡（或為自己開脫）。 【解析】本題考查理解文中重要概念的含義的能力。結(jié)合前三段“也有輪流坐莊的潛規(guī)則，同時喜歡‘錦上添花’”“怨天尤人，找借口給

61、自己開脫”“好像我們的科學家無緣諾貝爾獎，是風水沒能輪流到咱們這邊、是因為諾獎評選‘喜舊厭新’所致”等話語可以概括出“酸葡萄心理”的具體內(nèi)容。 2．酸葡萄心理可以獲得一時的心理平衡，或許可以轉(zhuǎn)嫁中國科學界的聲譽危機，但不利于審視自己的研究狀況，不利于改進自己的研究，縮小和諾獎成果的差距。對中國科學研究的發(fā)展與提升是極為有害的。 【解析】本題理解文中重要句子的含意的能力。由第三段中“拿中國潛規(guī)則的行規(guī)，用猜疑的辦法曝諾獎‘潛規(guī)則’的光，也許能讓中國公眾心理獲得短暫的平衡”一句可見，酸葡萄心理所獲得的只是一種暫時的心理平衡，這種方式不能“審視自己研究對象的合適與否、研究方法是否科學，進而改進自

62、己的研究，縮小和諾獎成果的差距”，不利于中國科學的研究與發(fā)展，因而“有點飲鴆止渴的感覺”。 3．對科學研究和評獎要有科學的態(tài)度，克服浮躁心理、酸葡萄心理，保持與世俗的距離；在研究項目上杜絕急功近利的功利主義思想，踏實進行科學創(chuàng)新研究和科學價值高的項目研究；建立起真正的科學自信，失敗了不氣餒；了解并熟悉國際規(guī)則，遵循規(guī)則進行研究，克服中國科研領域的弊端。 【解析】本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。結(jié)合文本中的關鍵句子，如“越是這樣，我們的科學界越應該保持與世俗社會的距離”“杜絕將科學探索和GDP貢獻掛鉤的研究目的”“失望不氣餒，失望不說酸溜溜的話語，為獲獎者的成就真心喝彩，

63、這樣的心態(tài)才是真正的科學自信”以及整篇文章對諾貝爾獎為代表的國際規(guī)則的論述，進行概括整理即可得出此題答案。 三 1．AD 【解析】B項，“選擇自己的終身職業(yè)”是第三階段的內(nèi)容。C項，“自我發(fā)現(xiàn)、自我提升”屬于第二階段內(nèi)容，不是童年閱讀能夠做到的。E項，“要想改變命運，我們必須讀書”于文無據(jù)。 2．A 【解析】說法過于絕對，其成為哲學家還有其他因素的影響。 3．要經(jīng)歷接受啟蒙教育，激發(fā)興趣愛好，選擇終身職業(yè)這三個過程。 【解析】此題要求對文章內(nèi)容進行概括。解答此題，首先要明確讀書分為三個階段，然后對讀書的三個階段進行深入分析，體會這三個階段各自的特點，從文中篩選出相關信息，對其進行

64、歸納概括即可。 4．體現(xiàn)了讀書的第一階段的特點。在他幼小的心靈中，懷著對知識的好奇，因而他在讀書興趣的支配下，陶醉于書中內(nèi)容，忘記了等船的事，與第一階段相符。 【解析】此題要求結(jié)合文章內(nèi)容分析現(xiàn)實材料。解答這一試題，首先要對朱光潛因讀書而忘記登船這一事件進行客觀分析，挖掘出其中的內(nèi)涵，找出其體現(xiàn)出來的特點。然后結(jié)合文中的信息，將其與讀書的三個階段進行比較，即可得出答案。 高考鏈接 一 1．B 【解析】本題考查學生把握文章內(nèi)容要點和篩選整合信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結(jié)論。B項，“經(jīng)生體就是這么產(chǎn)生的”

65、錯誤，原文是“六朝及唐人寫經(jīng)，風格雖不甚高，但是點畫不失法度，它自成為一種經(jīng)生體”。故B項錯誤。 2．C 【解析】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，注意結(jié)合語境。C項，原文是“就這一點來看，他又是一個道地的不拘于法度的善書的典型人物，因而成為后來學書人不須要講究筆法的借口”。故C項錯誤。 3．是否盡合筆法；能否諸體皆工；是否適宜學習。 【解析】本題考查學生把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據(jù)對文意的理解

66、，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答。本題結(jié)合文本第3、4兩段內(nèi)容概括即可。 二 1．D 【解析】此題考查考生對文中重要概念的理解?！坝H生命性”這一概念在材料三中，“生物恐懼癥”這一概念則在材料四中。A項，歪曲文意，“天生就能與自然界的生物進行感情交流”錯誤，原文說的是“有時甚至會想與它們進行情感交流”。B項，表述絕對，原文說“這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類的本能之一”，選項去掉了“可能”二字。C項，無中生有，原文并沒有說“我們的遺傳基因里便具有對生物愛的反應能力”。 2．A 【解析】此題考查考生信息篩選和整合。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，將選項分別跟原文進行比對分析。A項，改變范圍。文中說的是聊天中的孩子有一半人最喜歡的是在自然里騎車，而不是指喜歡自然的孩子中的一半人。 3．（1）①沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。（2）①人類具有與生俱來的“親生命性”，也有根植于天性里的生物恐懼感。②自然教育能夠引導人們熱愛自然，保護自然，正確應對自然界的危險。 【解析】此題考查考生概括歸納能力。