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1、2022年高中通用技術(shù) 《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說課稿
教材分析:
本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設計2》第一章第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析第1課時的內(nèi)容。教學內(nèi)容為影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素,主要包括重心位置的高低、與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀等。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用,可以使學生對前面學習的結(jié)構(gòu)的基本知識有更深的認識和鞏固,也為下一節(jié)課時結(jié)構(gòu)與強度和功能的學習,為后續(xù)的簡單結(jié)構(gòu)的設計和經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞學習做好鋪墊,本課是在感性的認識基礎上進一步探究結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一的穩(wěn)定性,可使學生對如何構(gòu)建一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有更深的認識,并最終為解決實際問題能設計出成功的結(jié)構(gòu)奠定了良好的基礎。
教學目標:
知識
2、與技能:理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。
過程與方法:通過試驗,分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生結(jié)構(gòu)探究興趣和欲望,培養(yǎng)學生的思想和意識。
教學重點和難點:
重點:影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。
難點:1、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素在不同結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。
????????? 2、能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個因素綜合探討典型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
教學策略手段:
采用直觀教學法。通過試驗、舉例、圖片和實物展示,采用直觀教學方法讓學生親身體會和感受,激發(fā)學生的學生的學習興趣和促進對相關概念的理解。
采用探究式教學方法。通過紙板屏風的小實驗,結(jié)合案例分析,激發(fā)學生探究熱情,提高學生掌
3、握相關知識的穩(wěn)定性。
立足學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷。通過做中學,以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎,學生自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題,并將所學知識應用于實際問題的解決。
學情學法:
??? 通過第一節(jié)的學習,學生認識了常見的結(jié)構(gòu),會從力學的角度理解結(jié)構(gòu)的概念,會簡單的分析結(jié)構(gòu)的受力,使得學生有了學習本課時的基礎。學習本課可以使學生對結(jié)構(gòu)特性有更深入的認識,并為后續(xù)的結(jié)構(gòu)設計教學奠定基礎。
因為教學內(nèi)容以及概念的具體性,需要在課堂上通過對具體實例的探究,學生才會建立起比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性相關概念,也有利于提高學生的理解技術(shù)、運用技術(shù)的能力。
高中學生已經(jīng)有相關結(jié)構(gòu)及穩(wěn)定
4、性的生活經(jīng)驗和感性的認識,也有相應的力學知識,會對事物進行一般性分析,觀察能力和思維能力已日趨成熟,但缺乏對事物的理性認識能力,自我探究能力還有待提高。只要引導方法得當,學生可以很快建立起相關概念。
教學準備:
多媒體課件,演示用的實物、模型。
學生試驗用的紙板屏風。
教學過程:
?整體思路素材引課—演示試驗—學生總結(jié)—互動試驗—學生探究—學生自主試驗——總結(jié)拓展
一、引課
讓學生欣賞日常生活中的一些結(jié)構(gòu)圖片,有一定的發(fā)展趨勢,這些物體以不同狀態(tài)擺放存在著,讓學生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點?引出穩(wěn)定性概念。
二、新課教學
1、穩(wěn)定性的概念的解釋,特別是對荷載和平衡狀態(tài)的理
5、解,這是本課的重點。
2、演示試驗一:相同水瓶,滿瓶和半瓶的推倒試驗。啟發(fā)學生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之一——重心位置的高低。學生聯(lián)系實際,教師補充典型案例加強。
3、演示試驗二:相同水瓶,兩滿瓶水,一正立,一倒立的推倒試驗。啟發(fā)學生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之二——支撐面的大小。學生聯(lián)系實際,教師補充典型案例,靜止停放的自行車和摩托車穩(wěn)定的條件、再有就是比薩斜塔的案例,這兩個案例解決兩個關鍵:
(1)接觸點和支撐面的關系。(2)結(jié)構(gòu)重心的垂線與支撐面的關系。
4、互動試驗:你站的穩(wěn)嗎?請學生參與調(diào)動學生的積極性和參與性。啟發(fā)學生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之三——結(jié)構(gòu)的形狀。學
6、生聯(lián)系實際,教師補充典型案例加強,引導學生能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個因素綜合探討結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。,培養(yǎng)他們?nèi)娴目创龁栴}。
5、學生小組自主探究試驗:紙板屏風探究試驗。結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容,自我探究各因素對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響,通過做中學,以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎,學生自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題,并將所學知識應用于實際問題的解決,這也是本節(jié)課的重點。
6、總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般因素。引導學生由感性認識上升到理性認識。
7、拓展探究。創(chuàng)設研究問題的延續(xù)性和研究問題的深度廣度,提高解決現(xiàn)實問題的能力,提高設計能力。
8、作業(yè)練習,鞏固提高所學內(nèi)容。
9、板書設計
? 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性
定義
影響因素:
教學效果:
?? 通過演示試驗,典型案例的分析已經(jīng)充分調(diào)動了學生的積極性,互動試驗激發(fā)了學生的參與性,學生自主試驗學生的積極性和參與性達到高峰,學生學中做,做中學,思維和身體的統(tǒng)一協(xié)調(diào),起到了很好的效果,達到了預期的教學目標。