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1、2022年高中通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系》說課稿
一、說教材和課程標(biāo)準(zhǔn)
1.說教學(xué)內(nèi)容、對象
《技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系》是高中技術(shù)與設(shè)計(jì)1第二章第一節(jié)的內(nèi)容,對象是高一年級學(xué)生。
2.說教學(xué)作用地位
本節(jié)課是在學(xué)生對技術(shù)有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上具體的闡述技術(shù)與設(shè)計(jì)的辨證關(guān)系,是全書的基礎(chǔ)性章節(jié),也是由技術(shù)到設(shè)計(jì)的過度章節(jié)。為以后學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的過程”、“設(shè)計(jì)的評價”等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
3.說教學(xué)目標(biāo)
①、讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)對技術(shù)的作用以及技術(shù)更新對設(shè)計(jì)產(chǎn)生的重要影響。
②、了解設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。
③、培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力和分析能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用以及技
2、術(shù)對設(shè)計(jì)的要影響。
教學(xué)難點(diǎn):了解技術(shù)更新對設(shè)計(jì)產(chǎn)生的重要影響。
二、說教學(xué)方法
皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過教師教育,而是學(xué)習(xí)者在一定情境中,借助他人的幫助,利用必要學(xué)習(xí)資料,能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本課通過“創(chuàng)設(shè)情境法”,采用啟發(fā)式、講述式、分析等多種教學(xué)方式,以課程目標(biāo)為依據(jù),努力提高教學(xué)的生動性和邏輯性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠自己建構(gòu)出本課的知識點(diǎn)。
三、說“學(xué)情”分析和學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生,他們剛剛對技術(shù)有了初步的了解,對設(shè)計(jì)還蒙著一層神秘的面紗。好奇心較強(qiáng),思維活躍,雖然
3、他們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,但根據(jù)他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格還是很容易接受本節(jié)課的內(nèi)容。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析案例——合作探究——得出結(jié)論——思維擴(kuò)展”。
四、說媒體
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。把與學(xué)習(xí)相關(guān)的案例及其圖片等資源制作成課件進(jìn)行介紹,讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
做一個簡單的調(diào)查:活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
有多少同學(xué)每天自己動手洗衣服?愿不愿意洗衣服?現(xiàn)在有什么工具可以代替我們洗衣服?
大部分同學(xué)應(yīng)該是不喜歡洗衣服的,從而聯(lián)系到本節(jié)課的內(nèi)容:洗衣機(jī)的發(fā)明者也是從這種想法開始,經(jīng)過不斷地構(gòu)思,不停的設(shè)計(jì)、試驗(yàn),最后發(fā)明
4、了洗衣機(jī)。
這節(jié)課我們就研究研究技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系。
(二)設(shè)計(jì)對技術(shù)的作用
本環(huán)節(jié)通過對兩個典型的案例的分析,由學(xué)生歸納設(shè)計(jì)對技術(shù)的作用。再聯(lián)系實(shí)際生活,由學(xué)生列舉生活中的例子,證明他們的觀點(diǎn)。
案例一:閱讀課本“電動剃須刀”材料。思考:要設(shè)計(jì)出小巧便于攜帶的電動剃須刀,首先應(yīng)掌握什么技術(shù)?
結(jié)論:設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動力。是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶??梢园鸭夹g(shù)的潛在價值發(fā)揮出來。
案例二:傘的發(fā)展過程:手動 自動 折疊
環(huán)保餐具的設(shè)計(jì):白色垃圾 降解餐具
結(jié)論:設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)技術(shù)革新。
擴(kuò)展討論:生活中還有哪些例子說明“設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)技術(shù)革新”
5、?
(三)技術(shù)對設(shè)計(jì)的影響
案例三:閱讀“達(dá)芬奇的飛行器”思考:達(dá)芬奇在16世紀(jì)有沒有制造出飛行器?為什么?
結(jié)論:技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺,沒有技術(shù)作基礎(chǔ),設(shè)計(jì)將難以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。
擴(kuò)展:目前在你的認(rèn)識中,哪些設(shè)計(jì)早就想到了,但由于技術(shù)不夠先進(jìn)還沒有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)?
學(xué)生對飛機(jī)的發(fā)明這一熟悉的例子興趣很高,由此啟發(fā)思考,他們能夠想到很多諸如:去月球生活、嫦娥奔月、會飛的汽車等等。甚至可以聯(lián)系大家熟悉的電影如:《神話》中的教授(盜墓者)追求的“長生不老”,《大話西游》中的“穿越時空隧道”等。給學(xué)生的想象力插上翅膀,并且鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識,讓理想變成現(xiàn)實(shí)。
案例四:目前燈具的控制方式
6、:按鈕、聲控、光控……
想象:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,幾十年幾百年后,人們回怎樣控制燈具?
學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的,通過研究交流,他們甚至想到用“思維”控制燈的開關(guān)。這時老師適時的對比:當(dāng)人們還是鉆木取火時,能想到用思維控制燈具嗎?這是否說明了你們比古代人聰明?
結(jié)論:技術(shù)進(jìn)步能夠促進(jìn)人們設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)手段的發(fā)展。
(四)設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵
完成本章的教學(xué)重點(diǎn)后,發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們自己設(shè)計(jì)的定義。最后,對比學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著技術(shù)水平的不斷提高,越來越多的產(chǎn)品既照顧到使用價值,又體現(xiàn)出藝術(shù)的風(fēng)采。
(五)課外拓展
為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解,我對本節(jié)課中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所分析的問題做以簡單的總結(jié),并以“隱形籬笆”的案例再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生全面的、辨證的分析問題。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課我本著“以人為本”的原則,把探究的主動權(quán)交給學(xué)生,給他們多一些求知欲望,多一些表現(xiàn)的機(jī)會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn)。由典型案例聯(lián)系到實(shí)際生活,不斷地發(fā)散其思維,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,大膽想象。著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。有哲學(xué)人士說過:如果思維是“地球上最美的花朵”,那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足,我認(rèn)為如果用兩個具體案例能夠闡明技術(shù)與設(shè)計(jì)的辨證關(guān)系的話,課堂效果可能會更好!