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1、九年級語文下冊 第13課《中國詩文與中國園林藝術》教案 冀教版
教學目的：
1學習本文圍繞中心，總分總的結構方法，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知中國詩文和園林的畫意美
教學要點、難點：
1、作者是如何抓住中國詩文和園林的關系，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言。
教學步驟和實施
一、導入課文：
情景導入（略）
二、講析
介紹作者
陳從周，別名梓室，（1918——xx）中國聞名的著名古建筑、園林藝術家、專家。同濟大學教授，博士生導
2、師。浙江杭州人。主要著述有《蘇州園林》、《揚州園林》、《園林談叢》、《說園》、《中國民居》、《紹興石橋》、《春苔集》、《書帶集》、《簾青集》、《山湖處處》、《岱廟建筑》、《園林談叢》、《裝修圖集》、《上海近代建筑史稿》等，
課前預習
1、?? 給加點字注音：
囂（）煩 駢（）儷（） 不啻（）各臻（）其妙
2、?? 根據(jù)拼音寫漢字：
清yì( )堆qì( )書zhāi( )鴛( )yang( )詩láng( )
3、?? 解釋詞語：
獨樹一幟
閑云野鶴：
盤根錯節(jié)：
（一）把握全文結構
1、閱讀開頭和結尾兩段，說說這兩段在內容和結構上起什么作用？
內容上
3、的作用是說明了中國詩文與園林的不可分的關系，結構上總分總
2、作者在說明園與文、園與人、園與情、園與齋相生相伴的不解之緣的時候，列舉了哪些事例？
白居易筑堂、李格非記園，則成為“園之筑出于文思，園之存，賴文以傳”，“園實文，文實園”的佐證；把湯顯祖的曲文引入文中，更使人倍覺“游園生情”的義理是千真萬確的。
3、中國詩文與中國園林藝術存在著怎樣的關系？請從課文中找出根據(jù)來回答
中國園林與中國詩文二者存在著相互依存，相互促進，相互發(fā)展的關系，用課文原話是“盤根錯節(jié)，難分難離”根據(jù)是課文的第三段到第十段的內容。主要有以下幾點，第一，園林體現(xiàn)造園之人的思想感情。第二，造園與作詩文理趣相通。第三
4、，園林與文人的活動融為一體。第四，晚明文學小品寫得像造園法，而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。第五，園林與戲曲相得益彰。第六，行文與構園皆須“得體”。
（二）、整體感知課文，把握全文主旨
１、你怎樣理解作者所說的“造園與做詩文無異”，“行文與構園消息相通”這些話？
“園林之筑”一脈相承，“園文”相輔相成，互為促進，“無二致”二者不可分割的關系可見一斑?！霸靾@看主人”“園與詩人合二為一”造園與詩文為同一種思想，行文與構園相同，“意為行文與構園都要有詩文基礎，才會有靈感成就得體的文與園。
２、請分別說一說作者舉下列例子的目的：
《牡丹亭》
《履園叢話.
《園治》
引用《牡丹亭》，說明情鐘于園，文以情生，“情”將“園”與“文”聯(lián)系在一起，園林中蘊含中詩文的意境。
引用《履園叢話》意是說明造園與作詩文無異。
引用《園治》總結反映了明中葉至清初，文人園發(fā)達，水平高。
３、文章倒出第二段的“得體”對詩文來說指什么？對園林來說又指什么？
對詩文來說要符合體式，符合所表達的感情；對園林來說要依照地勢環(huán)境、根據(jù)主人需要。點撥：研讀文本，在明了文章的主旨和中心后，還需要理解文中重要詞語的含義或作用。
（三）作業(yè)
請用一篇短文介紹我們的學校（不少于400字）
九年級語文下冊 第13課《中國詩文與中國園林藝術》教案 冀教版
