八年級(jí)生物下冊(cè) 第4專題 生物圈中的人—新陳代謝復(fù)習(xí)教案1 濟(jì)南版

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1、八年級(jí)生物下冊(cè) 第4專題 生物圈中的人—新陳代謝復(fù)習(xí)教案1 濟(jì)南版 知識(shí)目標(biāo) 1、能概述食物的消化和吸收過程及小腸利于消化、吸收的特點(diǎn)。 2、掌握人體呼吸的四個(gè)過程及肺泡利于氣體交換的特點(diǎn)。 3、說(shuō)出血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能，概述血液循環(huán)的途徑（重點(diǎn)）。 4、理解尿液的形成和排出過程，掌握腎單位的結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。 5、掌握排泄的三條途徑。 6、能理解常見的新陳代謝示意圖，并能據(jù)圖解決問題（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。 能力目標(biāo) 通過聯(lián)系生活實(shí)際,從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成生

2、物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景引入 激發(fā)興趣 2分鐘 多媒體課件展示一個(gè)嬰兒由小長(zhǎng)大的圖片 提出問題： 嬰兒由小長(zhǎng)大，與她旺盛的新陳代謝活動(dòng)有關(guān)！那么與人體新陳代謝直接相關(guān)的系統(tǒng)有哪些？ 那么這四大系統(tǒng)是如何互相協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成新陳代謝任務(wù)的呢？這就是這節(jié)課，我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容—專題四《生物圈中的人—新陳代謝》。 學(xué)生觀

3、察圖片，思考問題，并很快說(shuō)出答案。 消化系統(tǒng) 呼吸系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 泌尿系統(tǒng) 通過圖片展示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 2分鐘 利用多媒體課件展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，注明重難點(diǎn)，并且板書重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。 閱讀明確學(xué)習(xí)任務(wù) 讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，做到心中有數(shù)。 自主復(fù)習(xí) 建構(gòu)知識(shí) 10分鐘 知識(shí)構(gòu)建： 新陳代謝就是新的物質(zhì)（如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧氣）進(jìn)入體內(nèi)，代謝廢物（如二氧化碳、尿素等）排出體外的過程。下面請(qǐng)大家思考下列問題（多媒體投影展示）：

4、 1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞的 2.氧氣是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞的 氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞經(jīng)過四個(gè)過程： （1）A是____________的氣體交換,是靠___________完成的。 （2）B是_________氣體交換，其原理是__________________。 （3）C是氣體在血液中運(yùn)輸，由血液循環(huán)完成的。 （4）D是__________________,其原理是_____________作用。 3. 物質(zhì)在血液中運(yùn)輸路線 （1）說(shuō)出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。 （2）說(shuō)出體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化。 4.代謝廢物的排出（排泄） （1）通過呼吸系

5、統(tǒng)以氣體的形式排出___________。 （2）通過皮膚以汗液的形式排出________________。 （3）通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出___________________。 尿液的形成主要經(jīng)過____________作用和___________作用。 教師巡視，并對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。 學(xué)生按照要求獨(dú)立完成屏幕上的知識(shí)構(gòu)建。 學(xué)習(xí)小組成員之間相互督促，并進(jìn)行知識(shí)的檢查。 采用小組競(jìng)學(xué)模式，每一組的代表公布自己

6、答案，其他各組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。 本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生明確新陳代謝的特點(diǎn)，再依此特點(diǎn)去思考，四大系統(tǒng)是如何完成新陳代謝任務(wù)的。既讓學(xué)生理解了新陳代謝的特點(diǎn)，又能對(duì)四大系統(tǒng)形成一個(gè)整體的印象。 新陳代謝內(nèi)容在近幾年的結(jié)業(yè)考試中幾乎都是以綜合題的形式出現(xiàn)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)先要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和考點(diǎn)的牢固記憶，由點(diǎn)到面地掌握本節(jié)內(nèi)容。 自主探究 合作交流 10分鐘 人體在進(jìn)行新陳代謝的生命活動(dòng)過程中，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們讀圖討論一下，下面生物的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的？ 1、（1）.小腸的結(jié)構(gòu)和功能。 （2）.肺泡

7、的結(jié)構(gòu)和功能。 （3）、血管的結(jié)構(gòu)和功能。 （4）、心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能。 （5）、腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。 總結(jié)：說(shuō)出小腸絨毛、肺泡、毛細(xì)血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)。 2、能力提升：小明早飯吃了一個(gè)饅頭，上午體育課上進(jìn)行了跑步訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)饅頭在消化道中是怎樣變化的？饅頭中的有機(jī)物上怎樣到達(dá)骨骼肌細(xì)胞的？骨骼肌細(xì)胞要獲得能量還需要什么氣體參與？它又是如何到達(dá)骨骼肌細(xì)胞的呢？ 課堂上以學(xué)生合作探究為主，遇到疑難點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 各學(xué)習(xí)小組依據(jù)多媒體圖示，互相討論交流，積極踴躍發(fā)言，有不完整的地方，其他組員立刻進(jìn)行補(bǔ)充完善。最終使每個(gè)小組內(nèi)部之間達(dá)成

8、一致意見！ 各個(gè)小組組長(zhǎng)回答問題，其他組進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)！ 各個(gè)小組提出疑難問題，其他組踴躍發(fā)言，幫助釋疑，較難問題，向教師求助！ 生物學(xué)的教學(xué)中，始終滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)把小腸、肺泡、血管、心臟以及腎單位集中對(duì)比，強(qiáng)化觀念，便于學(xué)生掌握！ 利用圖片的形象直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低難度，便于學(xué)生理解記憶知識(shí)。 通過能力提升訓(xùn)練，進(jìn)一步使學(xué)生明確，這些生理活動(dòng)不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 知識(shí)整合 鏈接中考 10分鐘 小結(jié)：通過以上復(fù)習(xí)，同學(xué)們回顧了與新陳代謝相

9、關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些知識(shí)點(diǎn)梳理網(wǎng)絡(luò)化。 課件展示本章的概念圖 【鏈接中考】（xx棗莊結(jié)業(yè)考試） 下圖為人體新陳代謝部分生理過程示意圖，其中A、B、C表示物質(zhì)，①、②表示生理過程。請(qǐng)據(jù)圖回答（8分）： （1）圖中甲細(xì)胞的主要功能是 。 （2）物質(zhì)A是 ，其從血管進(jìn)入肺泡是通過 作用完成的。物質(zhì)B進(jìn)入乙細(xì)胞后的作用是氧化分解 ，為生命活動(dòng)提供 。 （3）食物中含有的六類營(yíng)養(yǎng)成分中，不經(jīng)過過程①而直接進(jìn)行過程②的有機(jī)物是 。 （4）若C物質(zhì)是葡萄糖，人在飯后或大量食用糖后，血液中物質(zhì)C的濃度會(huì)暫時(shí)升高，但在 分泌的

10、 作用下，其濃度又會(huì)逐漸恢復(fù)正常。 下面請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，識(shí)別下列各圖。 識(shí)圖一： 識(shí)圖二： 識(shí)圖三： 識(shí)圖四： 識(shí)圖五： 識(shí)圖六： 學(xué)生自主回顧本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，感悟自己的所學(xué)所得。 每個(gè)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。 核對(duì)答案后找到自己的不足之處，明確自己下一步的復(fù)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組

11、為單位，討論交流，并分組發(fā)言！ 通過小結(jié)讓學(xué)生們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)中感覺到收獲，提升能力。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容解答中考題，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，課下有計(jì)劃進(jìn)行鞏固掌握。 本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，熟悉常見新陳代謝示意圖，提高學(xué)生的綜合分析問題的能力，學(xué)會(huì)舉一反三，知道以不變應(yīng)萬(wàn)變的道理。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 11分鐘 1.回顧學(xué)過的知識(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)有些生物的結(jié)構(gòu)有奇妙的相似，這些結(jié)構(gòu)的功能也頗為相似。請(qǐng)將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。 （1）細(xì)小的毛細(xì)血管遍布全身，一個(gè)體重為60千克的人，毛細(xì)血管總面積可達(dá)6000平方米

12、，這與其___________功能相適應(yīng)。 （2）一個(gè)成年人的肺泡數(shù)目約為200萬(wàn)個(gè)，這與其______功能相適應(yīng)。 （3）小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多細(xì)小的絨毛狀突起——小腸絨毛，這與其_________功能相適應(yīng)。 （4）以上不同的生物結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)是①都通過數(shù)量龐大的細(xì)小結(jié)構(gòu)增大______，②進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)移的途徑短，表現(xiàn)在 ，從而更好地完成它們的功能。上述事例都體現(xiàn)了生物體_______的特點(diǎn)。 2、圖中A、B、C、D、X和甲、乙、丙、丁分別表示人體內(nèi)的血管，請(qǐng)回答： （1）如果血液從A經(jīng)X流動(dòng)到甲，則X代表的是_________ （2）如果血液從

13、A經(jīng)X流動(dòng)到乙，則X代表的是_________ （3）如果血液從C經(jīng)X流動(dòng)到丁，則X代表的是_________肺部毛細(xì)血管；那么，C的名稱是_________肺動(dòng)脈 ，丁的名稱是_________ 3．下圖為人體某處的血管結(jié)構(gòu)和血流方向示意圖。下列敘述正確的是 a b c A．若b為肺部毛細(xì)血管，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流動(dòng)脈血 B．若b為腎小球，則a內(nèi)流動(dòng)脈血，c內(nèi)流靜脈血 C．若b為組織內(nèi)的毛細(xì)血管，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流動(dòng)脈血 D．若b為消化道壁毛細(xì)血管，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流靜脈血 4、下圖是人體新陳代謝過程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題： （1

14、）構(gòu)成a、b、c的基本結(jié)構(gòu)單位是 （2）循環(huán)系統(tǒng)與a、b、c進(jìn)行物質(zhì)交換都是在 血管處完成的。 （3）b呼出氣體和c排出尿液的過程都可稱為 。 （4）a系統(tǒng)吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中， 是人體最重要的供能物質(zhì)，這種物質(zhì)是在 （器官）中被吸收的。 （5）a中具有與吸收食物營(yíng)養(yǎng)成分相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，b中具有與氣體交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，與其功能相適應(yīng)，這兩種結(jié)構(gòu)都是由 構(gòu)成。 （6）流入b、c的血液中所含氣體有何不同？ 。 （7）由于 和激素的

15、共同調(diào)節(jié)作用，人體的各種器官、系統(tǒng)能夠相互協(xié)調(diào)，密切配合，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 5．右圖表示淀粉的消化終產(chǎn)物 a 進(jìn)入血液和組織細(xì)胞的過程及部分相關(guān)代謝活動(dòng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列有關(guān)問題： （1）a進(jìn)入血液循環(huán)的過程叫 ，在血管內(nèi)，[a]由 來(lái)運(yùn)輸。 a進(jìn)入組織細(xì)胞后，在 b 的參與下被分解成二氧化碳和水，并釋放能量， 該生理過程被稱為 作用。（2）形成d液體經(jīng)過的生理過程是 ，與血液相比，在成分上的區(qū)別是 。 （3）e進(jìn)入血液的生理過程是

16、 ，正常情況下d、e、f三種成分中中不含a的是 。 （4）有些藥物常被裝在淀粉制成的膠囊里服用，以避免對(duì)胃產(chǎn)生刺激。從淀粉在消化道內(nèi)的消化特點(diǎn)來(lái)看，其原因是 。 學(xué)生獨(dú)立完成，老師展示答案后學(xué)生自己先進(jìn)行自查，同位之間及時(shí)互糾。 精心挑選有代筆性的中考題進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范程度。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 復(fù)習(xí)課如果只是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)講述，會(huì)令課堂沉悶乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效

17、率的低下！所以本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求避免簡(jiǎn)單的照本宣科，單調(diào)重復(fù)。通過講述新陳代謝的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是如何進(jìn)入人體，二氧化碳和尿素等廢物又是如何排出體外，物質(zhì)在人體內(nèi)又是怎樣運(yùn)輸，它們又是如何構(gòu)成統(tǒng)一整體，使原來(lái)零碎的知識(shí)點(diǎn)變得完整和系統(tǒng)化。通過小腸絨毛、肺泡、毛細(xì)血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)歸納總結(jié)，深刻體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。使最后復(fù)雜的中考新陳代謝綜合題變得簡(jiǎn)單。通過大量圖片的展示，又使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單和生動(dòng)有趣，這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，效果較好！ 不足之處： 1、課堂容量過大，時(shí)間緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題沒能按時(shí)完成。 2、由于時(shí)間有限，使小組合作學(xué)習(xí)的交流時(shí)間較短，沒有顧及到差生，教師巡堂指導(dǎo)的時(shí)間也欠缺。