《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教科版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課 杠桿的科學(xué) 設(shè)計(jì)者 嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳建偉 教材分析及設(shè)計(jì)意圖 杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類 省力 費(fèi)力 不省力也不費(fèi)力 教材分為兩部分 第一部分 認(rèn)識(shí)杠桿 選用撬棍撬木箱這個(gè)杠桿類工具的代表來(lái)研究 學(xué) 生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) 借助示意圖 對(duì)于用力點(diǎn) 支點(diǎn)和阻力點(diǎn)能有較直觀 清晰 的認(rèn)識(shí) 不同的杠桿類工具 三個(gè)點(diǎn)的位置也常常不同 教材借此引入多種事 物進(jìn)行是否杠桿類工具的推斷 訓(xùn)練學(xué)生思維 使學(xué)生具備初步識(shí)別杠桿的能 力 第二部分 研究杠桿的秘密 借助研究杠桿的好工具 杠桿尺 通過多 次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程來(lái)分析 杠桿怎樣做才能省力 怎樣做就不 能省力 在前一課 學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單 機(jī)械 本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械類別里的杠桿 并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn) 杠桿省力與不省力的規(guī)律 本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷 分析使用撬棍 的過程 觀察撬棍工作的特點(diǎn) 從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具 并且 通過杠桿尺開展 實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng) 我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn) 之間的距離有關(guān) 并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性 發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明 問題的能力 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1 像撬棍那樣有一根堅(jiān)硬的桿 能圍繞一支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿 2 杠桿有三個(gè)點(diǎn) 用力點(diǎn) 支點(diǎn)和阻力點(diǎn) 3 杠桿按省力情況可以分成三類 省力 費(fèi)力 不省力也不費(fèi)力 4 杠桿省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān) 過程與方法 會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn) 能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài) 學(xué)習(xí)使用圖示法 簡(jiǎn)化問題 能夠通過分析整理數(shù)據(jù) 發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義 并且意識(shí)到相互合作的重要性 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究 認(rèn)識(shí)杠桿的阻力點(diǎn) 支點(diǎn) 用力點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析 教學(xué)準(zhǔn)備 1 每組學(xué)生 杠桿尺 鉤碼 實(shí)驗(yàn)記錄單 2 教師準(zhǔn)備 撬棍 重物相關(guān)課件 教學(xué)過程 一 情境引入 1 出示圖片 公路突然塌方 需要緊急搶修 而重型機(jī)械短時(shí)間內(nèi)不可能 到 搶修人員只能徒手來(lái)搬動(dòng)這些石塊 人多倒是也有可能搬動(dòng) 遇到人少只 有一人時(shí) 石塊實(shí)在是很難搬動(dòng) 同學(xué)們 如果你遇到這種情況 你有什么好 的辦法盡快把這些石塊移開嗎 2 小組討論 并匯報(bào)本組的想法 二 認(rèn)識(shí)杠杠 1 追問 用棍子怎么撬呢 撬的時(shí)候你要怎么操作呢 課件展示 大石 塊 撬棍 小石塊 課件展示 像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 杠桿的 科學(xué) 板書課題 杠桿的科學(xué) 2 老師在黑板上畫 和學(xué)生一起探討杠桿的三個(gè)基本點(diǎn) 并課件出示 3 生活中有好多物品也是有杠桿的原理 我們來(lái)看看 找一找它們的三 個(gè)點(diǎn) 用力點(diǎn) 阻力點(diǎn) 支點(diǎn) 1 這是一個(gè)壓水井的 壓桿 就是杠桿 找三個(gè)點(diǎn) 2 這是蹺蹺板 找三個(gè)點(diǎn) 3 提問 蹺蹺板的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置能不能調(diào)換 生 可以互換 師 那撬棍的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置能不能調(diào)換 生 不可以 追問 為什么 那今天我們就以杠桿尺為例來(lái)研究一下杠桿究竟有什么秘密 三 以杠桿尺為載體探究杠桿的秘密 1 出示杠桿尺 認(rèn)識(shí)杠桿尺 1 出示杠桿尺 認(rèn)識(shí)它嗎 觀察一下 有什么特點(diǎn) 可以用來(lái)干什么 2 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上出示支架與底座 把杠桿尺安裝在支架上 現(xiàn)在把這 把尺掛上去 再在左邊第三格掛上重物 一只鉤碼 現(xiàn)在它變成什么了 杠桿 那你認(rèn)為它的三個(gè)點(diǎn)分別在哪里 小組討論 指名演示 3 師 這個(gè)裝置是一種特殊的杠桿 杠桿尺 今天我們就用它來(lái)研究怎樣正 確使用杠桿使杠桿尺兩端可以水平平衡 小組組裝杠桿尺 2 使用杠桿尺 探究杠桿的秘密 1 剛才我們組裝好了杠桿尺 那杠桿尺使用時(shí) 如何才能算是省力 如何算費(fèi)力呢 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作業(yè)本上的活動(dòng)記錄表格 來(lái)說(shuō)一說(shuō) 引導(dǎo)學(xué)生 提出假設(shè) 現(xiàn)在我們假設(shè)重物是兩個(gè)鉤碼 重物也就是阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的格數(shù)是 3 格 3 學(xué)生討論假設(shè) 根據(jù)假設(shè) 你們會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?4 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教師隨機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中注意點(diǎn) 重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)中 應(yīng)該控制的因素和需要改變的因素以及如何記錄杠桿尺的狀態(tài) 5 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn) 使用杠桿尺 分小組領(lǐng)取鉤碼 并完成實(shí)驗(yàn)記錄單 大屏幕出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 左邊的鉤碼情況 右邊的鉤碼情況 阻力點(diǎn)到 支點(diǎn)的距 離 格數(shù) 鉤碼數(shù) 個(gè) 杠桿尺的狀態(tài) 可用 圖示或文字 用力點(diǎn) 到支點(diǎn)的距 離 格數(shù) 鉤碼數(shù) 個(gè) 6 匯報(bào)交流 教師匯總數(shù)據(jù) 7 學(xué)生小組討論后匯報(bào) 怎樣的杠桿尺的掛法是省力 怎樣是費(fèi)力 怎樣是 既不省力也不費(fèi)力 由此引出杠桿尺可能出現(xiàn)的三種狀態(tài) 得出結(jié)論 杠桿省力與否和所掛的鉤碼數(shù)無(wú)關(guān) 與用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)到支 點(diǎn)的位置關(guān)系有關(guān) 在什么情況下杠桿省力呢 在什么情況下杠桿費(fèi)力呢 在什么情況下杠桿既不省力也不費(fèi)力呢 8 杠桿尺挑戰(zhàn) 分別用 2 個(gè)鉤碼使下面的杠桿達(dá)到平衡 理解運(yùn)用 9 問題回顧 撬棍的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)可以互換么 不可以 4 認(rèn)識(shí)生活中的杠桿 1 判斷以下工具哪些是杠桿 并說(shuō)明理由 課件上圖片出示 羊角錘拔鐵釘 老虎鉗剪鐵絲 剪刀剪紙 天平稱東西 螺絲刀擰螺絲 搟面棍搟面 2 認(rèn)識(shí)兩種剪刀 理發(fā)剪與鐵皮剪 哪個(gè)是費(fèi)力杠桿 哪個(gè)是省力杠桿 討論 1 為什么理發(fā)剪要用費(fèi)力杠桿來(lái)做 鐵皮剪要用省力杠桿來(lái)做 2 用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎 3 費(fèi)力杠桿為我們帶來(lái)什么好處 5 拓展延伸 1 古埃及人造金字塔時(shí) 利用了杠桿的原理 請(qǐng)學(xué)生找一找圖片哪些位置使用 了杠桿 2 偉大的古希臘哲學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過 給我一個(gè)支點(diǎn) 我可以撬起地球 課后閱讀本單元的資料閱讀 板書設(shè)計(jì) 杠桿的 科學(xué)