《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

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走馬燈的奧秘 教學(xué)設(shè)計(jì) 第 2 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 本文敘述的是著名橋梁專家茅以升爺爺小時(shí)候的一個(gè)故事 通過(guò)寫少年茅以升對(duì)走馬燈奧秘的探求 告訴我們 茅以升爺爺少年時(shí)代就很 會(huì)觀察 并且喜歡在觀察中思考 探求科學(xué)真理 這篇課文語(yǔ)言平實(shí) 通俗易 懂 條理清晰 按 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 探究問(wèn)題 的順序記敘 一目了然 學(xué)生容 易接受 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字 會(huì)寫 14 個(gè)字 2 理解課文內(nèi)容 了 解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的 過(guò)程與方法 能通順 流暢地朗讀課文 能圍繞課文提問(wèn)題 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察 勤于思考的好習(xí)慣和 勇于探究科學(xué)道理的精神 學(xué)生情況分析 處于這個(gè)單元學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 初步掌 握了一些學(xué)習(xí)方法 有了一定的自學(xué)能力 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察 勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道 理的精神 教學(xué)難點(diǎn) 品味 研讀描寫茅以升善于觀察 思考 探索的詞語(yǔ) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 有關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一 興趣導(dǎo)入 1 放兒歌導(dǎo)入 正月十五月兒明 家家戶戶鬧花燈 走馬燈 憑氣轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景 走馬燈到底是一盞怎樣的燈 能夠這樣神奇 惹人喜愛(ài) 大家一定想看 看走馬燈 出示走馬燈圖片 2 同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣 有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣 簡(jiǎn)直入迷 了 大家來(lái)認(rèn)識(shí)本課的主人公 茅以升 出示圖片 介紹茅以升 3 導(dǎo)入 茅以升這么了不起 卻對(duì)這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈 產(chǎn)生了極大的興趣 還影響了他的一生 走馬燈到底有什么奧秘呢 今天我 們就來(lái)學(xué)習(xí) 走馬燈的奧秘 板書課題 二 交流資料 1 小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料 2 匯報(bào)資料 圖片 文字 影像等 3 結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨?略讀第一自然段 一邊讀一邊 看圖了解走馬燈的外形 設(shè)計(jì)意圖 興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài) 通過(guò)猜謎 圖片交 流 使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境 鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)文本的興趣 三 走進(jìn)課文 整體感知 1 自由讀課文 整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的孩子 2 指名讀課文 思考問(wèn)題 3 總結(jié)歸納 板書 善于觀察 勤于思考 勇于探索 4 引導(dǎo) 你是從哪些地方感受到的 默讀 用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語(yǔ)句 設(shè)計(jì)意圖 整體感知課文 理清文章脈絡(luò) 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性 四 研讀課文 品味語(yǔ)言 1 你感受最深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子 2 根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論 3 小組選代表進(jìn)行匯報(bào) 全班同學(xué)共同討論 朗讀 1 感悟描寫茅以升 善于觀察 的語(yǔ)句 A 隨學(xué)生匯報(bào)出示文字 走馬燈像磁石一樣 把茅以升吸引住了 他仰著頭 目不轉(zhuǎn)睛地盯著 走馬燈 B 引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ) 體會(huì)其善于觀察 像磁石 什么感覺(jué) 想象此時(shí)茅以升心里 眼里只有什么 仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯 什么樣 表演體會(huì) C 朗讀感悟 評(píng)議 D 他看到了什么 指名讀 思考 他看得如此細(xì)致 說(shuō)明他觀察得怎樣 2 感悟描寫茅以升 勤于思考 的語(yǔ)句 茅以升提出了哪些問(wèn)題 A 小紙人 小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn) B 怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快 有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢 C 那么怎樣才能讓小紙人 小紙馬跑得快一些呢 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀 3 感悟描寫茅以升 勇于探索 的語(yǔ)句 根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問(wèn) 勇于實(shí)踐的詞語(yǔ) 問(wèn) 取 吹 又提問(wèn) 又拿 點(diǎn)燃 師小結(jié) 茅以升不僅會(huì)觀察 還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 更能實(shí)踐驗(yàn)證 所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人 指板書 善于觀察 勤于 思考 勇于探索 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣 給學(xué)生以選擇的空間 注重工具性與人文性的統(tǒng)一 讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí) 還引 導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句 領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確 學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法 達(dá) 到積累語(yǔ)言 內(nèi)化語(yǔ)言的目的 五 總結(jié) 正因?yàn)槿绱?他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家 齊讀課文最后一 段 寄語(yǔ) 我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家 少年立志 青年成才 六 作業(yè) 1 有感情地朗讀課文 2 收集科學(xué)家的故事 附 板書設(shè)計(jì) 10 走馬燈的奧秘 善于觀察 仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯 勤于思考 問(wèn) 又提問(wèn) 播進(jìn)科學(xué)的種子 勇于探索 取 吹 又拿 點(diǎn)燃 走馬燈的奧秘 教學(xué)反思 這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事 通過(guò)寫少年 茅以升對(duì)走馬燈奧秘的探求 告訴我們 茅以升爺爺少年時(shí)代就很 會(huì)觀察 并且喜歡在觀察中思考 探求科學(xué)道理 這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走 馬燈的奧秘的 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子 難點(diǎn)是 對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識(shí) 在講解課文內(nèi)容時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生按 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 探究問(wèn)題 的思路進(jìn)行分析 在朗讀 指導(dǎo)時(shí) 重點(diǎn)指導(dǎo)多音字 轉(zhuǎn) 在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音 這篇課文淺顯易懂 孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走 馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理 本節(jié)課 我認(rèn)為自己最大的感受就是一節(jié)課把主要問(wèn)題設(shè)計(jì) 得當(dāng) 能貫穿全課以點(diǎn)帶面 語(yǔ)文教學(xué)正如布魯納強(qiáng)調(diào) 要 讓學(xué)生自己去思考 參與知識(shí)獲得的過(guò)程 語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò) 程就是學(xué)生自始至終全部參與的過(guò)程 創(chuàng)新教學(xué)就是要求課堂 教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語(yǔ)文知識(shí)與技能的時(shí)間和 空間 但回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂 發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好 希望今后改正 1 讀書指導(dǎo)上不夠到位 2 過(guò)渡語(yǔ)言精簡(jiǎn)明了 3 課堂上的調(diào)控能力有待提高