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1、2022年高中語文 第三單元 9 赤壁賦教學設計 新人教版必修2
【教學目標】
1.知識與能力：
（1）通過“月”這個意象，引出對作者情感的分析。
（2）了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)寫法，體會課文景、情、理交融的特點。
2.過程與方法:
誦讀課文，分析理解，合作學習，體會作者情感的變化和景、情、理交融的特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：
體味作者曠達樂觀的情懷，積極的人生態(tài)度，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
【教學重點和難點】
（1）分析文章中的景物描寫，引導學生進行審美的鑒賞與創(chuàng)造。
（2）分析主客問答中的哲理內(nèi)涵。
【教學課時】
1課時
【教學手段】
2、課前知識點梳理，探究法，多媒體輔助教學。
【教學過程】
一、導入。
許多古人，每見名山大川，會有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆保懿佟皷|臨碣石，以觀滄海”，而蘇軾被貶黃州，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁更是情難自已，留下了千古絕唱“兩賦一詞”，今天我們就來學習其中的一篇——《赤壁賦》。
二、展示學習目標
1.通過分析“月”這個意象，把握作者的情感。
2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)寫法，體會課文景、情、理交融的特點。
三、整體感知，速度課文，劃出描寫月的句子。
由“月”這個意象引入對文章內(nèi)容的分析，引導學生讀蘇軾有關月的詩句，在文本中劃出描寫月的句子。
四、分析課文
（一）鑒賞
3、第1段景物描寫，感受意境之美。
1.月出前與月初后的景象是怎樣的？（用文中的句子回答）
2.這些句子共同描繪了怎樣的畫面？
（學生合作探究，教師走到學生中點撥學生描繪景物畫面的方法。學生回答之后教師明確。）
蘇子泛舟赤壁之下，皓月當空，碧波萬頃。月光如煙霧般籠罩著江面，涼爽宜人的秋風微微吹來，江面上沒有一絲波紋。一葉扁舟，隨意飄蕩，而不知所往。
3.這樣一幅既望之夜的月下之景，你們體會到了畫面的特點是什么？作者的感受是怎么樣的？
4.齊讀第一段，感受蘇軾帶給我們的這種美妙情景。
（二）分析課文2、3段，體會作者情感的變化。
1.面對此情此景，蘇子的心情如何？用一個字回答。
明
4、確是“樂”。
2.客的簫聲如何？
明確是“悲”。
3.客因何而悲？
英雄不在——凡人更悲
對比
宇宙無限——個人短暫
豐功偉業(yè)——漁樵江渚
（理想） （現(xiàn)實）
（三）分析課文第4段，體會其中的哲理。
1.指定學生朗讀課文第4段。（配樂朗讀）
2.分析面對客的悲傷，蘇子是怎樣勸慰的呢？
（1）變與不變的觀點：
樂觀 曠達
何羨論
變： 天地不能一瞬
不變：物與我皆無盡
（2）取與不取的觀點：
共適論
取： 清風明月
5、
不取：物各有主
（四）理解“主客問答”的表達形式
客——儒者的蘇軾——悲觀消極
主——道者的蘇軾——曠達樂觀
（五）遷移訓練
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴。
哪些句子能體現(xiàn)出作者當時的心情？
（學生回答之后，教師小結，情感教育。）
（六）齊讀第4段，體會作者曠達樂觀的情懷。
五、隨堂練習
1.《赤壁賦》中以眼前的流水在流逝而永不停息為例說明世界是運動變化的，而又相對靜止不變的哲學原理的兩句是 ，
。
2.《赤壁賦》中，以月有圓缺，但月還是那個月為例，說明世間萬物既是運動的，又是靜止的哲學原理的兩句 ， 。
3.《赤壁賦》中勸慰朋友大自然有無盡的寶藏，要學會享受生活的兩句 ， 。
六、作業(yè)
把第一自然段改寫成一段200字的小短文。
2022年高中語文 第三單元 9 赤壁賦教學設計 新人教版必修2
