(春)四年級(jí)音樂下冊(cè) 第6課《鱒魚五重奏》教案 湘藝版

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1、(春)四年級(jí)音樂下冊(cè) 第6課《鱒魚五重奏》教案 湘藝版 教學(xué)年級(jí)：四年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容：湘藝版下冊(cè) 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解音樂家舒伯特的生平及其代表作品。 2、 能初步聽賞《鱒魚五重奏》，了解“五重奏”這種演奏形式，感受活潑、抒情的音樂情緒，并積極參與、合作，哼唱主題音樂。 3、 通過欣賞舒伯特的音樂作品，體會(huì)到人生中經(jīng)歷的苦難是暫時(shí)的，自由歡樂才是永恒的，美好的日子終將到來。 二、 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：感受《鱒魚五重奏》的音樂情緒，哼唱主題音樂，了解“五重奏”的音樂形式。 難點(diǎn)：從舒伯特的音樂中去感悟人生。 三、 教學(xué)過程： 師生問好！ 1、情景激趣，導(dǎo)入

2、新課： 師：同學(xué)們，你們釣過魚嗎？ 生：…… 師：那當(dāng)你們滿載而歸時(shí)是怎樣的心情呢？ 生：很有成就感、很開心…… 師：那假設(shè)你是漁網(wǎng)中被捕的魚兒呢？ 生：絕望、哀傷…... （同學(xué)們的想象力真豐富！） 2、新課講授，合作探究： 師；鱒魚原本平靜的生活從此不會(huì)再有。那么接下來我們通過音樂去感受下魚兒被捕前后的不同情緒變化吧！請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽邊欣賞歌詞！ 下面請(qǐng)欣賞教師演唱《鱒魚》。 師：同學(xué)們，你們剛才聆聽了老師的演唱，那你們發(fā)現(xiàn)我運(yùn)用幾種情緒表達(dá)了魚兒的心情呢？ 生：高興地、快樂地、哀傷地...... 師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！那你們同時(shí)從歌詞中又發(fā)現(xiàn)了作品中的哪些角色呢

3、？ 生：三個(gè)。（水、漁夫、鱒魚） 師：我們一起來學(xué)唱一段吧！ 教師領(lǐng)學(xué)生模唱主題音樂。（鋼琴伴奏） 師：這么有詩意、有內(nèi)涵的作品，讓我們進(jìn)一步來感受下吧！請(qǐng)同學(xué)們合上雙眼，邊欣賞邊發(fā)揮你們的想象，感受意境。 （播放歌曲《鱒魚》）學(xué)生閉上眼睛想象場(chǎng)景，教師隨音樂朗誦） 師：音樂暫時(shí)欣賞到這兒，請(qǐng)同學(xué)們打開你們“心靈的窗戶”吧！ 師:經(jīng)過多次聆聽，這些角色給大家留下了什么樣的印象呢？ （歌曲表現(xiàn)了鱒魚單純、乖巧的性格，同時(shí)反襯出漁夫陰險(xiǎn)、狡詐的一面，還有自由流淌、無拘無束地流水。） 師：優(yōu)美的音樂背后必定隱藏著一個(gè)故事，那么我們一起去了解了解！ 介紹音樂家舒伯特：弗朗茨·舒伯特

4、（1797—1828），出生于世界音樂之都奧地利的維也納。舒伯特的一生創(chuàng)作了998部作品，為人類留下了大量的不朽名作，并享有“藝術(shù)歌曲之王”的稱號(hào)。其中在1817年，年僅20歲的他寫下了藝術(shù)歌曲《鱒魚》，1819年舒伯特創(chuàng)作了《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》，由于該曲的第四樂章是根據(jù)歌曲《鱒魚》寫成的，因此又叫《鱒魚五重奏》。 師：說到《鱒魚五重奏》，同學(xué)們，你們知道什么是五重奏嗎？ （學(xué)生回答。） 師：那么老師來當(dāng)一回知識(shí)達(dá)人，請(qǐng)看大屏幕。通常五重奏的編制都是鋼琴加上一組弦樂四重奏，也稱鋼琴五重奏。而這首作品中舒伯特減少了一把小提琴，增加了一把低音提琴，使作品的低音聲部更渾厚、深沉。 （1）、解

5、釋“變奏”的含義（舉例：給出《兩只老虎》的音型。） 主題音樂：1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 || 變奏: 1. 2 3 1 | 1. 2 3 1 | 3. 4 5 | 3. 4 5 || 教師：這就是變奏的一種形式。我想同學(xué)們現(xiàn)在應(yīng)該都明白了吧！那請(qǐng)同學(xué)們利用剛才老師舉得例子對(duì)<<小星星>>來進(jìn)行變奏創(chuàng)作。 學(xué)生展示，教師鼓勵(lì)。 接下來，我們一起去欣賞一下這首《鱒魚五重奏》的第四樂章吧！ 教師引導(dǎo)學(xué)生片斷式聆聽，帶著對(duì)之前歌曲《鱒魚》的故事情節(jié)展開想象，感受改編之后的情緒。 分別播放變奏中的一部分音樂。（教師

6、邊播放邊講解，讓同學(xué)們用動(dòng)作去表現(xiàn)小鱒魚在被捕過程中身體狀態(tài)的變化，想象它們是如何通過身體表現(xiàn)其內(nèi)心情感的。） 第一變奏：小鱒魚在清澈的水中自由歡快地跳躍，你們知道是什么樂器表達(dá)了小鱒魚此時(shí)的心情嗎？（鋼琴） 第二變奏：小鱒魚在水中又開始另一番情景的游動(dòng)，換著不同的姿勢(shì)，流水時(shí)緩時(shí)急。這一部分你們感受到了是哪種樂器音色最突出，為主奏嗎？（中提琴） 第三變奏：渾厚沉重的音樂似乎令人感到了漁夫的腳步聲，讓作者惶恐不安，小鱒魚們此時(shí)可能還沒感覺到“惡魔”的一步步逼近。又是哪種樂器在述說呢？（大提琴和低音提琴） 第四變奏：此時(shí)的樂器組合運(yùn)用了大量的和弦，奏出陣陣哀傷，好像是漁夫得意

7、的投網(wǎng)，小鱒魚垂死的掙扎，可是始終沒有逃離魔爪。 第五變奏：緩慢地音樂速度，低沉的聲音，奏出了作者對(duì)小鱒魚的同情，以及作者內(nèi)心的憂傷，這里是不是又用到了低沉的大提琴啊? 師:五個(gè)變奏欣賞完了，老師準(zhǔn)備了一組圖片，分發(fā)給各小組，你們根據(jù)剛才聆聽的音樂和老師的講解來排排序，看哪組的隊(duì)員排的又快又準(zhǔn)！排好了就請(qǐng)上臺(tái)展示你們的研究結(jié)果！ 學(xué)生上臺(tái)展示結(jié)果。 師：到底正確的排列順序會(huì)是什么呢？現(xiàn)在老師要來揭曉答案了。5、4、3、2、1...... 請(qǐng)看大屏幕。 教師小結(jié)。 （2）再聽： 接下來，我們一起去感受這首《鱒魚五重奏》所表達(dá)的情緒變化吧！同時(shí)，老師需要同學(xué)們幫個(gè)小忙——就

8、是充分發(fā)揮你們的想象力。大家可以在自己的領(lǐng)地展開你們的肢體動(dòng)作，來表達(dá)你們對(duì)音樂的理解。 （3）師：此時(shí)，老師心里有個(gè)疑惑，不知道你們有沒有同感？明明小鱒魚是被騙上鉤了，為什么音樂到最后又回到了歡快地音樂情緒上？那我們請(qǐng)教請(qǐng)教喜洋洋吧?。ㄕ故咀髡哌@么創(chuàng)作的用意：雖說，有時(shí)候善良與單純往往被虛偽和邪惡所害，但作者知道自由美好終將到來。） 三、 小結(jié)： 這么有內(nèi)涵、有詩意的音樂作品總能告訴我們一些道理。那么，在最后，老師想對(duì)同學(xué)們說： 生活總是歡樂和悲傷相伴，有一帆風(fēng)順也有困難和挫折，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松飞?用樂觀、積極、微笑的心態(tài)對(duì)待所遭遇的一切，遇到的苦難終將過去，歡樂和美好也必將到來！