二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元《野營(yíng) 有余數(shù)的除法》教案2 青島版六三制

《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元《野營(yíng) 有余數(shù)的除法》教案2 青島版六三制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元《野營(yíng) 有余數(shù)的除法》教案2 青島版六三制（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元《野營(yíng) 有余數(shù)的除法》教案2 青島版六三制 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解并掌握用“進(jìn)一法”解決有關(guān)有余數(shù)除法的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。 2、經(jīng)歷用余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，綜合與應(yīng)用知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，積累解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“最多”和“至少”的含義和關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 在具體情境中辨析“進(jìn)一”還是“去尾”。 教學(xué)過(guò)程： 【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 師：周末，小明他們22人去公園玩，租船

2、時(shí)遇到了問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決。 【講授】二、探究新課，解決問(wèn)題 1、教學(xué)例5 （1）出示例題，審讀題意。 課件出示題目：22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？ 師提問(wèn)：從題目中，你知道了什么？（板書(shū)：知道了什么？）指名回答。 ?（2）理解關(guān)鍵詞“最多”和“至少”的含義及關(guān)系。 ①師：你怎么理解“最多坐4人”？ 生：每條船最多坐4人就是可以坐1人、2人、3人、4人，不超過(guò)4人（少于或等于4人）。（板書(shū)：最多） 師：“至少”是什么意思？ 生：最少。（板書(shū)：至少） ②師追問(wèn)：為什么“最多”和“至少”同時(shí)在題目里出現(xiàn)，如果題目里只有“最多”會(huì)有什么結(jié)果呢？

3、（師再讀沒(méi)有“至少”的題目） （先讓生自由說(shuō)，說(shuō)不出）師：我們用圈一圈的方法來(lái)看看結(jié)果怎樣。 師：（課件出示）如果每條船坐1人，需要22條船。每條船坐2人，需要11條船。每條船坐3人，需要7條船，余1人。 師：通過(guò)圈圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每條船坐的人越多，需要的船就越少。（課件出示） 師：那這幾種結(jié)果是我們想要的最少的結(jié)果嗎？（不是）為什么？(還不是最少的) 生：最多坐4人，還可以每條船坐4人。 師：每條船坐4人，結(jié)果怎樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上試著圈一圈，圈完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生在練習(xí)紙上圈畫(huà)。 師：每條船坐4人時(shí)，需要幾條船？ 生：只需要5條船，更少。 師：既然每

4、條船坐的人越多，那每條船能坐5人嗎？（不能，不符合題意） 師：還有可能第1條船坐1人，第2條船坐2人，每條船坐的人數(shù)不同，需要的船數(shù)無(wú)法確定，我們不考慮。 師總結(jié)：通過(guò)比較知道，每條船坐最多的4人時(shí)需要的船數(shù)就最少，是我們 想要的唯一結(jié)果。說(shuō)明當(dāng)坐船的總?cè)藬?shù)22人不變，每條船坐“最多”的4人，需要的船就“至少”。（課件出示：每條船坐“最多”的4人，需要的船就“至少”。）因此，為了得到唯一的的結(jié)果，題目里同時(shí)出現(xiàn)“最多”和“至少”。 ③師：看來(lái)抓住題目中的關(guān)鍵詞來(lái)理解題意，能使題意理解得更準(zhǔn)確。 （3）溝通多種表征的聯(lián)系，解決問(wèn)題。 ①聯(lián)系圖意，直觀理解“進(jìn)一”。 師：從圖中我們知

5、道，當(dāng)每條船坐最多的4人時(shí)，需要5條船，那剩下的2人怎么辦呢？（板書(shū)：怎樣解答？） 生自由發(fā)言。 生：要多準(zhǔn)備1條船。 師質(zhì)疑：為什么要多準(zhǔn)備1條船，把剩下的2人放到其他5條船上，這樣不行嗎？ 生：不行，每條船最多只能坐4人。 師：把剩下的2人放到其他5條船上，一來(lái)不符合題意“最多坐4人”，二來(lái)在實(shí)際生活中也是不允許的，超出4人就是超載，是有危險(xiǎn)的。 師再質(zhì)疑：那把多出的2人去掉，不讓他們坐船，行嗎？ 生：不行。 師：我們同學(xué)一起出去玩，要有團(tuán)隊(duì)精神，不能丟下任何一個(gè)同學(xué)。即使坐不滿(mǎn)，也要多租1條船，（PPT演示把2個(gè)用另一種顏色圈起來(lái)?！稹? ）這樣至少需要6條船。

6、 PPT演示：○○○○? ○○○○? ○○○○???? ○○○○? ○○○○??? ○○ ②列式計(jì)算，解決問(wèn)題。 師：我們?cè)鯓佑盟闶桨讶Φ倪^(guò)程和結(jié)果表示出來(lái)？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上列式解答，先寫(xiě)橫式，再寫(xiě)豎式。 學(xué)生在練習(xí)紙上列式計(jì)算，寫(xiě)答。 指名列式，生說(shuō)師板書(shū)：22÷4=5（條）......2（人）（先寫(xiě)豎式再寫(xiě)橫式的結(jié)果） ?????????????? （豎式） ??????????? （強(qiáng)調(diào)） 5+1=6（條） 師：你能說(shuō)說(shuō)為什么用除法計(jì)算嗎？算式里各部分分別表示什么意思？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，結(jié)合算式邊指著圖） 師：5+1表示什么意思？（如學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出5+1，就提問(wèn)：剛才我們說(shuō)的是至

7、少需要6條船，算式怎么表示呢？） （4）檢驗(yàn)。 師：我們的解答正確嗎？怎樣檢驗(yàn)？（板書(shū)：解答正確嗎？） 學(xué)生小組交流，進(jìn)行檢驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 師小結(jié)：每條船最多坐4人，5條船最多做20人，6條船肯定能坐22人，也可以說(shuō)每條船坐4人，5條船坐20人，加上剩下的2人是22人，與題目相符，解答是正確的。（全班口答。） （5）回顧反思。 師：請(qǐng)同學(xué)們想想我們剛才是怎樣解決租船這個(gè)問(wèn)題的？ 學(xué)生發(fā)言，教師歸納總結(jié)：首先我們通過(guò)仔細(xì)讀題、審題，從題目中找到并理解關(guān)鍵詞“最多“和 “至少”。其次再根據(jù)題意想用什么方法列式解答，并根據(jù)實(shí)際情況給商加1。最后再進(jìn)行檢驗(yàn)和寫(xiě)“答”。我們運(yùn)用有余數(shù)除

8、法的知識(shí)解決了生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：有余數(shù)的除法解決問(wèn)題） 2、基礎(chǔ)練習(xí)。 完成做一做第1題。 師：剛才同學(xué)們?cè)诮鉀Q租船問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)很棒，積極思考，把問(wèn)題順利解決了，現(xiàn)在我們一起到“挑戰(zhàn)樂(lè)園”去接受新的挑戰(zhàn)，大家有沒(méi)有信心？ （1）師出示題目，學(xué)生讀題。 讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題，求“至少要運(yùn)多少次”才能運(yùn)完這些菠蘿？ 師：你怎樣理解這道題里的“最多”和“至少”？ 生：27箱菠蘿，每次都運(yùn)8箱，運(yùn)的次數(shù)就最少。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上列式解答。 （2）學(xué)生在練習(xí)紙上列式計(jì)算。交流匯報(bào)，展示完成情況。 預(yù)設(shè)： ①有加1的——提問(wèn)：為什么要

9、3+1=4（次）？ ②沒(méi)有加1的——提問(wèn)：至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？剩下的3箱怎么辦？（還要再運(yùn)1次） 學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：根據(jù)實(shí)際情況，剩下的3箱要多運(yùn)1次，即3+1=4(次)。 （3）最后檢驗(yàn)。 3、對(duì)比練習(xí) 完成第67頁(yè)做一做第2題。 師：同學(xué)們出色地完成了第一個(gè)挑戰(zhàn)，我們一起來(lái)看第二個(gè)挑戰(zhàn)。 出示題目及面包圖。 （1）出示問(wèn)題：小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)3元一個(gè)的面包，最多能買(mǎi)幾個(gè)？ ①理解題意“最多”是什么意思？（用10元盡量買(mǎi)，買(mǎi)到不能再買(mǎi)） ②學(xué)生列式解答。 師：最多能買(mǎi)多少個(gè)？（3個(gè)）這道題也是有余數(shù)除法，商怎么不多加1呢？（買(mǎi)3個(gè)剩下的1元不夠買(mǎi)1個(gè)）

10、師：如果題目里沒(méi)有“最多”，能買(mǎi)幾個(gè)？ 師：看來(lái)不同的題目里“最多”的意思也不同，大家在解題時(shí)要細(xì)心審題。 ③檢驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生用單價(jià)×數(shù)量+余錢(qián)數(shù)=總錢(qián)數(shù)。 （2）對(duì)比例題。 ①師：買(mǎi)面包的問(wèn)題和剛才解決的租船的問(wèn)題有什么相同？（有余數(shù)除法解決問(wèn)題）有什么不同？（小組討論） 小組討論，交流匯報(bào)。 師小結(jié)說(shuō)明：兩道題不同的是都要根據(jù)實(shí)際情況，租船的問(wèn)題要取商多加1做為最后結(jié)果，買(mǎi)面包的問(wèn)題只取商作為最后結(jié)果。 ②師：剛才余下的“2人”就要增加1條船，現(xiàn)在余下“1元”，怎么不增加1個(gè)面包呢？（同桌互說(shuō)） 學(xué)生討論，交流發(fā)言。 師小結(jié)說(shuō)明：根據(jù)題意和實(shí)際情況，租船時(shí)多出的2人也要乘坐

11、，所以要增加1條船；買(mǎi)面包時(shí)剩下的錢(qián)不夠再買(mǎi)一個(gè)，所以不能增加1個(gè)面包。 ③總結(jié)：用有余數(shù)除法解決這樣的實(shí)際問(wèn)題要根據(jù)具體情況具體分析商是否需要加1。 【練習(xí)】三、遷移應(yīng)用，掌握知識(shí) 1、出示題組，判斷是“進(jìn)一”還是“去尾”。 師：第二個(gè)挑戰(zhàn)也難不倒大家，我們一起進(jìn)入第三個(gè)挑戰(zhàn)。想想這兩道題怎么答呢？ （1）有一根20米的長(zhǎng)繩，每3米剪成一根短繩，最多能剪成多少根這樣的短繩？ 20÷3=6（根）……2（米） 師：最多能剪成幾根？為什么？ 生：6根，因?yàn)槭Ｏ碌?米不夠再做一根跳繩。 課件出示：答：最多能剪成6根這樣的短繩。（全班齊答）。 （2）有20個(gè)小朋友，每3人一根跳繩

12、，至少需要多少根跳繩？ 20÷3=6（根）……2（人） 師：至少需要幾根？為什么？ 生：7根，因?yàn)槭Ｏ碌?人也需要1根。 師課件出示：6+1=7（根） ???????? 答：至少需要7根跳繩。（全班齊答）。 師：做完這兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 師小結(jié)：在有余數(shù)除法的解決問(wèn)題中，就算算式、商、余數(shù)都一樣，我們?nèi)砸鶕?jù)實(shí)際情況判斷商是否加1。 2、挑戰(zhàn)四：獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)第69頁(yè)練習(xí)十五第1、2題。 學(xué)生完成后，質(zhì)疑：第1題，做50個(gè)燈籠，到底需要6天還是7天，你是怎樣想的？第2題，23元可以買(mǎi)5本書(shū)還是6本書(shū)？為什么？ 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 1、師：同學(xué)們出色地完成了挑戰(zhàn)樂(lè)園里的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，祝賀你們。 師：今天我們學(xué)習(xí)了用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，你有什么收獲嗎？和大家說(shuō)一說(shuō)吧！ 總結(jié)：希望大家在日常生活中解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)具體情況具體分析，用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，做一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人。 2、布置課后作業(yè)。