挖掘教學資源 提高語文教學效率

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1、挖掘教學資源 提高語文教學效率 “ 論文關鍵詞：扣課標；挖資源；提效益 論文摘要：語文課堂要提高效率，應深刻理解課程標準，充分挖掘、精心整合教學資源，構建堅實的教學平臺。 一、深刻理解課程標準 深刻理解課程標準，要求教師加強課程標準學習，利用有限的業(yè)余時間閱讀新課程標準，積極接受課改新理念；要求教師注意與同行交流學習心得，學習同行有益的經(jīng)驗成果，合作交流，共同提高；要求教師注重理論聯(lián)系實際，邊學邊用，學以致用，以學促用，以用帶學。 二、充分挖掘教學資源 教師在教學實際中，應充分研究、挖掘現(xiàn)有的資源，確定合理的學習重點和難點，設計科學巧妙的教法和學法

2、。 充分挖掘教學資源，首先要挖掘教材資源。教材好比是一座礦山，它蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源。那么，金、銀、銅、鐵、鋁，如何進行選擇，這務必要想清楚。不同的需要必然催生不同的選擇，不同的選擇必然又產(chǎn)生不同的效果。 充分挖掘教學資源，其次要挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的教學資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、使用生動形象的現(xiàn)實資源，讓抽象、枯燥的教學活動形象生動起來。以“寫作·口語交際”的教學為例，圖書閱覽室讓《名人故事大家談》變得豐富多彩；微機室使《月球探索》成為可能；校同背后的山坡把“感悟秋天”落實為現(xiàn)實；代課教師形象可以成為教學“細節(jié)作文”的模特；體育活動能夠勝任“場面描寫中點面結合”或“正面描寫與側(cè)面描

3、寫結合”的作文教學。 充分挖掘教學資源，第要借助校本教研和聯(lián)片教研的力量?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！苯梃b其他教師成功的經(jīng)驗、吸取其失敗的教訓作認真深刻的反思，進而完成自我的完善。 充分挖掘教學資源，第四要挖掘?qū)W生的潛能。新課改背景下要求建立新型的師生關系，教師要做學生的引路人，要做學生的知心人。挖掘?qū)W生的潛能，要求教師充分認識教學中學生的主體地位，重視學生的聰明智慧，大膽發(fā)揮學生的學習能力，在新課程理念下優(yōu)化教育教學，完成教學理念向教學行為的切實轉(zhuǎn)變。 充分挖掘教學資源，第五要實現(xiàn)教師自我知識、經(jīng)驗、教訓的積累。長期教育教學的經(jīng)歷，教

4、師豐富了自我知識，也積累了經(jīng)驗和教訓。需要指出的是，這可能是一把雙刃劍：它們可以成為教師以后工作中一筆不可多得的財富，但只要一不注意，這其中的經(jīng)驗和教訓又會極大地局限教師的視野，束縛教師的手腳，泯滅教師創(chuàng)意，消磨教師的進取心。實現(xiàn)教師自我知識、經(jīng)驗、教訓的積累，要求教師在教育教學工作中能夠經(jīng)常性地對已有知識、經(jīng)驗、教訓進行反思和總結，善于接受最新教育教學研究成果，適時更新自我認識和積累，增強時代感，與時俱進，不做坐井觀天的教師，不做夜郎自大的教師。 三、精心運用交流藝術 深刻理解課程標準、充分挖掘教學資源能夠為成功的語文課堂教學奠定堅實的基礎；精心的設計、運用交流藝術則是成功語

5、文課堂的關鍵?！? 筆者曾見過為數(shù)不少的語文課，導課極盡“豪華奢侈”，形式追求新穎到“前無古人、后無來者”的地步，用語追求考究到“句句引經(jīng)，字字據(jù)典”的程度，感情追求熾烈到無以復加、無從升華的高度，內(nèi)容追求豐富到古今中外、天文地理的廣度；也見過這樣的語文課，多媒體運用的五花八門，課件設計的五彩繽紛，過程窮盡了說學逗唱；還見過這樣的語文課，教學活動開展的豐富多彩，教學問答進行的一帆風順，整節(jié)課里百分百的學生小手似紅旗不倒。新穎的導課當然無可厚非，但也不要弄得驚天地、泣鬼神：多媒體的使用也是潮流，但教學的媒介輔助又豈能如同韓信將兵；流暢的教學進程當然讓人好生艷羨，但學生什么都會，還要教師干

6、什么? 筆者認為，成功的語文課堂關鍵在精心的設計，運用交流藝術，從而巧妙地疏導學生學習過程中的障礙，突出重點，突破難點，完成課堂教學的各個目標。這就要求： 第一，深刻理解課程標準，充分挖掘教學資源，為語文課堂教學奠定堅實的基礎(前文已論述。不再贅言)。 第二，設計科學、具體的問題，為順利、有效開展課堂活動作鋪墊。科學，即符合學生學段、學情，符合教材實際，符合教師實際，統(tǒng)籌兼顧，三位一體；具體，即強調(diào)引導學生學習活動開展的可操作性和有效性。 第三，針對重點、難點問題設計疏導、解決預案。對學生可能出現(xiàn)理解偏差的重難點問題而設計的問題，教師一定要謹慎，真正做到三思而后

7、行。要充分考慮這一問題學生可能在哪里會出現(xiàn)理解偏差?可能會出現(xiàn)哪幾種偏差?每一種偏差怎樣才能得到合理的引導而獲得正確的認識?怎樣做才能使重難點問題的理解變得輕松愉悅?這些思考都是必須的，都是精心設計、運用課堂交流藝術的體現(xiàn)。 第四，要有自信，有魄力，敢于讓語文課堂自由起來、隨意起來，甚至說要不怕把語文課上得“亂”起來，把課上“砸”也在所不惜。語文課不同于數(shù)理化學科，僅就一個問題的答案而言，它可以百花齊放、百家爭鳴，并沒有一個固定不變的東西作“祖宗家法”。所以，作為語文教師，不應該被備課時接觸的教學資料之類的東西束縛自己的手腳，更不應該在自己“束手就擒”之后還要強制學生也“賣掉自我：’，

8、做他人的“奴隸”!教師要通過各種形式加強業(yè)務學習，鉆研提高業(yè)務水平。所謂藝高人膽大，沒有金剛鉆，哪敢攬那瓷器活?教師業(yè)務水平“稀松”，上課當然“膽戰(zhàn)心驚”，遇到公開課、示范課，更是不敢越雷池一步。教師要敢于“信馬由韁”，善于抓住學生瞬間即逝的智慧火花，積極開發(fā)學生的主動思維和發(fā)散思維，對更多“意料之外”的“不速之客”報以“熱情的招待”。這樣的課確實存在失敗的可能，但失敗與成功同在，與其在平淡無味中“忍耐”45分鐘，不如“加強自我武裝”后放手一搏，做幾次破釜沉舟的嘗試。教師要始終保持冷靜的心態(tài)和清晰的思路，把握住教學目標的方向不轉(zhuǎn)移，緊扣教學重難點的中心不放松。 第五，要實事求是，杜絕弄虛作假。學生之所以是學生，是因為還有很多不懂得、不明白的地方需要老師來點撥；聽課教師之所以來聽課，是因為想看一看這節(jié)課中某些重難點問題其他教師到底是怎樣巧妙的疏導、解決的：教師之所以上這節(jié)課，是因為想要展示真實的自我求得更好的提高——這是上一節(jié)公開課方方面面應有的認識。只有充分認識到這一點，學生、聽課教師、講課教師才能真正做到實事求是。 深刻理解課程標準，充分挖掘教學資源，精心運用交流藝術，唯有如此才能構建堅實的教學平臺。