六年級下冊英語教案- 《Unit 4 Then and now_part B_let's talk》 人教PEP版

《六年級下冊英語教案- 《Unit 4 Then and now_part B_let's talk》 人教PEP版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級下冊英語教案- 《Unit 4 Then and now_part B_let's talk》 人教PEP版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、PEP小學(xué)英語第八冊第四單元 Then and now Part B Let’s talk教學(xué)設(shè)計 課標(biāo)分析： 英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)六年級的學(xué)生應(yīng)具備以下能力： 能夠借助圖片圖像手勢，聽懂簡單的話語或錄音材料。 能聽懂課堂活動中簡單的提問。 能聽懂常用指令和要求，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意。 能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話。 能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。 能正確朗讀所學(xué)故事或短文。 能在學(xué)習(xí)中集中注意力，敢于開口，表達(dá)中不怕出錯，積極參與各種課堂活

2、動，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 特別是二級目標(biāo)中對學(xué)生語言知識的要求有如下幾條： 了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。 了解單詞有重音，句子有重讀。 在語境中理解簡單句的基本形式。 理解一般現(xiàn)在時，一般過去時等語法項目的意義和用法，在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。 因此，針對本節(jié)對話課教學(xué)，學(xué)生要能在教師的引導(dǎo)下達(dá)成上述目標(biāo)。 教材分析： 本節(jié)課選自人教（PEP） 2011課標(biāo)版，三年級起六年級下冊第四單元Then and now Part B Let’s talk。本單元學(xué)習(xí)的主題是過去與現(xiàn)在，主要是將前期一般過去時和一般現(xiàn)在時所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行對比呈

3、現(xiàn)，運用核心句型談?wù)撨^去與現(xiàn)在的不同。本單元A部分主要學(xué)習(xí)了周圍事物的今昔對比。而B部分則是針對人物的今昔變化進(jìn)行討論，而讓學(xué)生明白世間萬物都是在變化中前進(jìn)的，包括我們自身，以期學(xué)生對自己有更加深刻明晰的認(rèn)識。一般現(xiàn)在時貫穿于整個小學(xué)四個年級的教學(xué)中。本節(jié)課我們所運用到的知識點，主要呈現(xiàn)在五年級上冊第一單元對人物外貌的描寫，六年級上冊第四單元對興趣愛好、日?；顒拥奶接懀昙壪聝缘谝粏卧稳菰~比較級的運用。與之對比呈現(xiàn)的是六年級下冊，也就是本學(xué)期第二三單元，我們剛剛學(xué)習(xí)的一般過去時這個時態(tài)的運用。本節(jié)課先通過邁克與陳杰談?wù)撆f照片的情景呈現(xiàn)，描述人物變化的核心句型，幫助學(xué)生通過聽力獲得Let's

4、 talk版塊的信息。進(jìn)而通過三個小朋友一起看老照片，談?wù)撟约旱淖兓?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)核心句型Before, I was …Now, I am…的語義和語用情景，學(xué)會運用Before, I was …Now, I am…等描述自己與他人的變化。這是一篇對話課，文本以對話的形式提供了一個有意義有趣味的語篇，我們在理解和朗讀語篇之后，要動孩子的積極性，讓他們認(rèn)真思考，通過核心句型來闡述自身或周圍同學(xué)的變化，從而領(lǐng)悟其中生活道理。 學(xué)情分析： 六年級畢業(yè)階段的學(xué)生具有四年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有一定的詞匯積累和語言儲備，這時候?qū)W(xué)生的要求應(yīng)該對應(yīng)的是英語課程分級目標(biāo)的二級目標(biāo)，學(xué)生能聽懂教師指令，并按指令

5、做出相對的反應(yīng)。學(xué)生能夠就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短的對話，能夠朗讀所學(xué)的故事或短文，能夠?qū)懗龊喍痰恼Z句。學(xué)生已經(jīng)初步具有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有對所學(xué)的英語知識進(jìn)行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)策略，掌握一定的閱讀技巧。面臨小學(xué)畢業(yè)，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)非常的重視，能就老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，愿意參與課堂英語交流，學(xué)生開始獨立思考，愿意表達(dá)自己的想法。在課堂上，老師應(yīng)該鼓勵這些學(xué)生表達(dá)自己的想法。但是部分學(xué)生由于前期的英語學(xué)習(xí)達(dá)成度不高，隨著課程難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有及時跟上，英語學(xué)習(xí)落后其他人，這些學(xué)生的心理壓力較大，有較強(qiáng)的自卑心理，參與課堂活動不積極，或者干脆只做聽眾或觀眾，有個別同學(xué)

6、甚至無法參與到課堂中來。針對這些學(xué)生，教師應(yīng)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極發(fā)言，在一些簡單問題的回答后，給予表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)設(shè)計時，可適當(dāng)搭配視頻、閱讀文本、聽音模仿以及表演等形式，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.語言能力目標(biāo)：學(xué)生能理解對話大意，并能正確朗讀所學(xué)對話（包含正確的語調(diào)和意群停頓）。學(xué)生理解核心句型Before, I was …Now, I am…的語義和語用情景，學(xué)會運用Before, I was …Now, I am…等描述自己與他人的變化。能在圖片的幫助下，在情景中恰當(dāng)運用句型I/

7、She/He was…before. I/She/He didn’t…before. Now I/She/He is/am…用3-5句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。 2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能積極與他人合作，共同完成課堂中的角色表演。 3.思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能在教師的提問引領(lǐng)下和活動設(shè)計中，對文本進(jìn)行簡單分析，提煉從哪些方面來描述個人的變化，從而發(fā)展高階思維能力。 4.文化意識目標(biāo)：學(xué)生在課堂交流中能夠注意傾聽、積極思考，能積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。 學(xué)習(xí)評價方案： 1.通過聽錄音回答問題，找課文句子回答問題的活動，評價學(xué)生是否能理解對話大意，是否在語境中理解和

8、運用本單元的核心句型。 2.通過聽錄音跟讀課文，朗讀指導(dǎo)，角色扮演活動，評價學(xué)生是否能夠正確朗讀所學(xué)對話（包含正確的語調(diào)和意群停頓）。 3.通過觀察圖片，描述圖片，根據(jù)提示補(bǔ)充句子的活動，評價學(xué)生是否能在情境中恰當(dāng)運用句型描述自己與他人的變化。 4.通過學(xué)生在教師引導(dǎo)下對文本信息進(jìn)行分析提煉的活動，評價學(xué)生高階思維能力是否得到鍛煉和提升。 5.通過角色扮演后的學(xué)生評價活動，評價學(xué)生是否在課堂中注意傾聽，積極思考，是否愿意用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。 教學(xué)重難點： 重點：學(xué)生能理解核心句型Before, I was … Now, I am… 的語義和語用情景，學(xué)會運用Before, I w

9、as … Now, I am… 等描述自己與他人的變化。 難點：學(xué)生能在圖片的幫助下，在情景中恰當(dāng)運用句型I/She/He was…before. I/She/He didn’t…before. Now I/She/He is/am…用3-5句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。 教學(xué)過程： Warm-up 1.Review:magic eyes: read quickly:tall, quiet, kind, strong, funny, short, thin, active, heavy 2.Free talk: Teacher: Come and look

10、at the old photos. We were short. We were so cute. These are the new photos. We are tall now. We learn and play together. Let’s share the photos from Jiang Yujiao. Can you say anything about her? ( an old photo, and a new photo about Jiang Yujiao.) Before, she was ( there are many word

11、s on the board you can use) Now, she is Before, she had Now, she has Students think and say the sentences about Jiang Yujiao. Then, talk about something about a boy in our class. Presentation 1. Let’s try Watch the pictures: Who are they? Mike’s friends Chen Ji

12、e and John are visiting his home. Listen and circle. (1) Let’s read: What are they talking about ? What grade was Mike in ? (2) Let’s listen and circle. Pay attention to catch the key words. (3) Check the answer. (4) How did Mike’s hair change? Answer: 5 years ago, it was long. Now, it’s shor

13、t. 2. Let’s talk (1) Watch the picture about Mike: What’s the difference between the two photos? Tips: Before, Mike was/ had/ wore... Now, Mike is /has/wears... (2) Listen ,repeat, and find out: How did Mike change? Read the sentences on the book. Then, look at the board, and try to

14、 say. (3) Read loudly and underline: How did John change? Well, I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. I like it very much. Pay attention to the words: go cycling ( it means ride a bike ) Listen and imitate. Then ,look at the board, and try to say. (

15、4) Let’s play: ( Role Play) Listen and repeat again, then have a group work. Group show ,and then the other classmates appraise with their work. Consolidation and extension 1. How did you change? One student says something about himself. (There are some tips for him.) Try to share some changes about yourself. 2. Then, let’s have a think: How did your friend change? 3. What is not change on yourself? Homework: 1. listen and repeat this dialogue. 2. Talk about your family members,and write some words: How did they change? Board design: