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1、2022年高一語文 第三單元《再別康橋》教案 北師大版
預(yù)習(xí)提示
《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會成了別具一格詩境之美。通過賞讀，去體味詩歌的情感美、意境美、音樂美。?
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美、秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋深深眷戀之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，作個性化的表達。體味《再別康橋》的情感美、音樂美、意境美。
設(shè)計思路
高爾基說：“文學(xué)是語言的藝術(shù)”。詩歌是最高的語言藝術(shù)。它講究錘字煉句，言簡意豐，抑揚頓挫。需引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句，才能挖掘出詩歌所深藏的情韻。尤其是詩
2、中那些十分精當(dāng)、生動、形象、含蓄且極富表現(xiàn)力的詞句，如“揉碎在浮藻間”中的一個“揉”字，乃是作者反復(fù)推敲，不斷刪換的結(jié)果。“沉默是今晚的康橋”一句貌似無聲無息，卻耐人咀嚼。對這些詞句的品味能促使學(xué)生領(lǐng)悟把握關(guān)鍵字詞與詩歌主題的微妙關(guān)系，這不僅可以提高學(xué)生的鑒賞能力，而且也有助于增加學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)難點、重點
在把握詩人的思想感情基礎(chǔ)上進行個性化的表達。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！彼褪沁@么悄悄地來，又這么悄悄地去了。他僅享35度春秋，宛若一顆劃過中國新詩史上空的美麗流星，不曾帶走人間一片云彩，卻把另一片“云彩”留
3、給了我們?，F(xiàn)在讓我們一同走進浪漫主義詩人、新月詩派代表人物 徐志摩，走進他的《再別康橋》。
二、了解徐志摩
請同學(xué)們說說你所認識的徐志摩〈圖片展示〉
三、聽讀詩歌——感知作者的情感〈播放配樂朗誦〉
〈出示課件〉整體感知——明內(nèi)容
詩中哪些景物給你留下了深刻的的印象？從中你感受到了作者怎樣的情感？
明確：這些柔美而抒情的景物，浸透了作者對康橋的永久的戀情。
四、賞讀詩歌〈生齊讀〉
〈出示課件〉品味賞析——悟感情 明寫法
自由品讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏，說說你喜歡的小節(jié)、詞、句，并說明理由。
例：我喜歡第一小節(jié)的三個“輕輕的”
理由：詩人連用三個“輕輕的”寫詩人只身悄悄而
4、來而又悄悄離開的情景，來的時候誰也沒有驚動，走的時候更不曾打擾誰，表面上灑脫飄逸，實際上隱寓著詩人淡淡的哀愁。
〈要求同學(xué)們后面賞析詩句，盡量用自己的話來回答?！?
（一）細節(jié)的個性體味
1、情感美的探索
本詩的感情脈絡(luò)
作別——金柳——水草——潭水——尋夢——沉默——告別
讓學(xué)生通過個性表達感受情感的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節(jié)達到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無限的惆悵離去。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛。
2、音樂美的探索
四行一小節(jié)，每一小節(jié)詩行排列錯落有致，每節(jié)押韻，節(jié)節(jié)換韻。形成音節(jié)的波動狀態(tài)?！拜p輕”、“悄悄”等詞的反復(fù)使用，更增強了詩的
5、節(jié)奏感。
3、意境美的探索
提示：本詩的意象。
西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇……
意象中融入了什么樣的情感？
明確：美麗的康橋，曾在詩人的生活中占據(jù)過重要的地位。他的人生觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)作欲望都是在這里形成的。那“河畔的金柳”、“波光里的艷影”不僅在他“心頭蕩漾”，更有一種夢幻般神奇的力量，催他神思飛揚，異想“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。與眾不同的是，詩人別離如此鐘情的康橋，既不是“淚灑相思地”，也不是慷慨陳詞，放歌而去，只是象來時一樣，悄然無聲地走了。唯余一片云彩裹藏著詩人無限的柔情，默默地漂浮在異國他鄉(xiāng)的天際，這是多么飄渺、超脫的意境?。?
（二）形象的個性再現(xiàn)（請同學(xué)們帶著自己的理解將自己喜歡的小節(jié)改寫成一段情景性的描寫。）（寫完后，挑好的同學(xué)交流。）
五、延展實踐——個性抒寫
（自古寫離別之作可以說數(shù)不勝數(shù)，大家從小到大或多或少都經(jīng)歷過離別的場面，請同學(xué)們把你的離別情絲用你最美麗最精彩的話寫出來。
六、結(jié)課寄語
2022年高一語文 第三單元《再別康橋》教案 北師大版
