三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-12總也倒不了的老屋人教部編版(1)

《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-12總也倒不了的老屋人教部編版(1)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-12總也倒不了的老屋人教部編版(1)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12、《總也倒不了的老屋》 教學(xué)目標(biāo)? 學(xué)生在邊讀邊猜的過程中，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“根據(jù)文章題目和文章內(nèi)容中的暗示來(lái)預(yù)測(cè)故事情節(jié)”的閱讀方法及策略，提高閱讀興趣，形成閱讀智慧。? 教學(xué)重難點(diǎn)? 學(xué)會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容的暗示來(lái)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展的閱讀策略。? 教?學(xué)?設(shè)?計(jì)?及?意?圖? 一、游戲熱身，激發(fā)興趣? 1、教師在黑板上做簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生有依據(jù)的猜一猜是哪一首古詩(shī)。教師依次畫出“大片荷葉，蓮蓬，小魚”，適時(shí)停下讓學(xué)生有依據(jù)的猜，猜出后師生齊誦古詩(shī)《江南》。? 設(shè)計(jì)意圖：“我來(lái)畫，你來(lái)猜”這樣的方式可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極快的投入到今天的學(xué)習(xí)當(dāng)中。? 2、師：通過剛才的看

2、圖猜古詩(shī)的游戲，我發(fā)現(xiàn)你們特別善于觀察，有一雙慧眼，一顆玲瓏心，什么秘密在你們面前也是藏不住的，今天我也要與你們一起經(jīng)歷一場(chǎng)有趣的閱讀與發(fā)現(xiàn)的旅程，一起去發(fā)現(xiàn)故事中那些藏不住的秘密。? 二、聽讀《總也倒不了的老屋》，感受“預(yù)測(cè)”的樂趣?1、給學(xué)生提供《總也倒不了的老屋》的前半部分，老師講讀，在學(xué)生興致正濃時(shí)停止，問：你覺得接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)你試著猜一下。? 預(yù)設(shè)1：還會(huì)有小動(dòng)物到這里來(lái)，老屋不會(huì)倒下去。? 預(yù)設(shè)2：老屋倒下了，因?yàn)樗吘挂呀?jīng)活了一百多年，而且最近很辛苦，他很可能在也堅(jiān)持不了了。? ……? 設(shè)計(jì)意圖：故事講述過程中的停頓，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更高的閱讀期待，也是為下面的

3、預(yù)測(cè)埋下伏筆。? 2、問：你為什么會(huì)這樣預(yù)測(cè)？? 預(yù)設(shè)1：因?yàn)轭}目里說(shuō)的很清楚，是“總也倒不了的老屋”，所以不會(huì)倒下。? 預(yù)設(shè)2：文中有一句話，只要一出現(xiàn)，就會(huì)又來(lái)一只小動(dòng)物，所以倒不了。? （只要說(shuō)出依據(jù)即可，并不強(qiáng)調(diào)與作者的結(jié)局一樣。）? 設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的總結(jié)回顧，讓學(xué)生初步感知“預(yù)測(cè)”是要有依據(jù)的，是要靠自己在閱讀的過程中尋找和關(guān)注的。? 3、出示結(jié)局? 課件出示故事結(jié)局，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看誰(shuí)猜的更準(zhǔn)。? 師：你能說(shuō)一說(shuō)為什么能猜得這么準(zhǔn)嗎？? （設(shè)計(jì)意圖：這次的閱讀經(jīng)歷讓學(xué)生有了邊讀邊猜的實(shí)際感受，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也在老師的引領(lǐng)下經(jīng)歷了一次總結(jié)反思的過程，有助

4、于學(xué)生理解并真正掌握“預(yù)測(cè)”這種閱讀策略。）? 師：他們說(shuō)的這些辦法有用嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀兩個(gè)故事驗(yàn)證一下吧。? 三、自由閱讀《不留余地的狼》《田鼠太太的項(xiàng)鏈》，預(yù)測(cè)情節(jié)和結(jié)局，嘗試總結(jié)閱讀方法及策略。? 1、出示閱讀提示1：? 閱讀《不留余地的狼》《田鼠太太的項(xiàng)鏈》兩篇文章，邊讀邊猜測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)，看看誰(shuí)猜的更準(zhǔn)，還要想一想你為什么這樣猜測(cè)。? 學(xué)生自由閱讀，嘗試猜測(cè)。? 2、出示閱讀提示2：? 請(qǐng)你將自己的猜測(cè)講給小組的同學(xué)，并用下面的句式給大家說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣猜。? （1）我讀到（???????????????????），就猜到了 （????????????????

5、?????），是因?yàn)椋???????????????????????）。? 設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為，而后為學(xué)生提供表達(dá)范例，幫助學(xué)生有條理的發(fā)言總結(jié)，學(xué)生更是在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。? 3、全班交流。? （1）交流關(guān)于《不留余地的狼》的預(yù)測(cè)，? 預(yù)設(shè)1：來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，狼就要堵洞。? 預(yù)設(shè)2：狼一直在堵洞，沒有抓住任何小動(dòng)物，餓死了。? 預(yù)設(shè)3、狼終于抓住了一只小動(dòng)物，非常開心。?……? （2） 交流關(guān)于《田鼠太太的項(xiàng)鏈》的預(yù)測(cè)。? 預(yù)設(shè)1：田鼠太太繼續(xù)換鞋子，冬天餓死了。? 預(yù)設(shè)2：田鼠太太沒有換鞋子，知錯(cuò)就改了。?……? 設(shè)計(jì)意圖：

6、全班交流的過程中，關(guān)注學(xué)生陳述的猜測(cè)的依據(jù)，幫助學(xué)生逐漸形成正確的思維過程。? 3、出示結(jié)局，引發(fā)學(xué)生思考。? （1）師：請(qǐng)看看這兩個(gè)故事的作者是如何寫的接下來(lái)的情節(jié)和結(jié)局的呢，誰(shuí)又猜對(duì)了？? （2）現(xiàn)在，我希望每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)真回憶一下，在剛才的三篇故事的閱讀過程中，你一共猜對(duì)了幾次呢？你是怎樣猜出作者寫的結(jié)局的？有什么竅門嗎？? 設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過程，在實(shí)踐運(yùn)用之后進(jìn)行總結(jié)歸納，提升閱讀能力。? 四、總結(jié)提升，拓展閱讀? 師：預(yù)測(cè)是一種特別好的閱讀策略，會(huì)增添了無(wú)窮的閱讀樂趣，今天老師認(rèn)識(shí)了一群有智慧會(huì)觀察的孩子，盡管剛才有些同學(xué)雖然猜的結(jié)局與

7、作者不大一樣，但是你們同樣關(guān)注了文本的細(xì)節(jié)，甚至調(diào)動(dòng)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這就是最了不起的地方，也正是因?yàn)檫@樣，作者藏在結(jié)尾處的秘密也就很容易在讀的過程中被我們?cè)缭绲闹览玻呑x邊猜測(cè)，邊猜邊驗(yàn)證，這樣神奇有趣的閱讀一定會(huì)讓你樂此不疲的。現(xiàn)在，我要送給大家一本書，名字叫做《三只小狼和一只大壞豬》，請(qǐng)你們邊讀邊猜吧！? 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生有了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，幫助學(xué)生理清思路，總結(jié)閱讀方法策略，使學(xué)生獲得閱讀滿足并形成閱讀智慧。最后的整本書的推薦，很好的讓學(xué)生有了再次實(shí)踐的過程，使閱讀經(jīng)驗(yàn)更為豐富。