七年級歷史與社會 第七單元精神生活的追求第三節(jié)追求真善美(探索自然界的奧秘)教案 人教新課標版（通用）

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1、第七單元精神生活的追求第三節(jié)追求真善美(探索自然界的奧秘) 七年級 歷史與社會備課組 一、教材分析 教材選取幾例古今中外人們對宏觀、微觀不同世界的探索（屈原、泰勒斯、魏格納、居里夫人等），形象地說明了“在科學(xué)精神的鼓舞下，人類探索未知世界的腳步始終沒有停止過”的觀點。 二、學(xué)情分析 人類無論處在如何幼稚的認識水平上（其實，從人類社會無限發(fā)展的立場來看，任何時代的有限認識都不可避免地包含幼稚成分），都需要而且必然地對自然、社會、歷史提出某種系統(tǒng)化的解釋。打破這種解釋，對現(xiàn)存答案提出大膽質(zhì)疑的精神，是人類的認識不斷進展的基本前提，也是最為深刻有力的理性精神。 三、教學(xué)目

2、標： （1）引導(dǎo)學(xué)生列舉各種事例，深入感受人類不斷探索自然奧秘的精神的執(zhí)著與可貴，體會思想的不懈追求者的精神品質(zhì)──大膽懷疑的理性精神，勤于思考的探索精神，敢于嘗試的實踐精神，勇于犧牲的奉獻精神……理解不懈追求的意義所在。 （2）鼓勵學(xué)生深入思考。 （3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探尋真理，敢于獨立思考，熱愛大自然，勇于探索自然和社會奧秘的情感。 四、 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解人類不斷探索自然奧秘的艱苦歷程，不懈努力的可貴精神。 教學(xué)難點：如何理解付出艱苦的努力和沉重的代價去探索自然奧秘的意義？ §教學(xué)方法 （1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （2）討論式學(xué)習(xí)方法。 （3）社會調(diào)查法。 教學(xué)過

3、程： 內(nèi)容呈現(xiàn) 第二次備課 （課前指導(dǎo)） （一）布置課前學(xué)習(xí)準備 課前閱讀：古希臘第一位科學(xué)家──泰勒斯。 收集“從細微處找到重大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家”的其他實例。 （新課導(dǎo)入） 【敘述】通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了學(xué)習(xí)知識可以改變命運的道理，也了解了奮發(fā)向上的體育精神是激勵我們?nèi)姘l(fā)展的動力。第三課的學(xué)習(xí)告訴我們，要主動用人類優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)成果去不斷豐富自己的精神生活。 【提問】那么，這一課的內(nèi)容和前三課有什么關(guān)系？ 【歸納】這是在前三課的基礎(chǔ)上提出的精神家園建設(shè)的一個更深入的問題。 【承轉(zhuǎn)】如何在開啟心靈、強健體魄、陶冶情操的基礎(chǔ)上進一步提升我們的精神境界？ （新

4、課教學(xué)） 鼓勵同學(xué)認真、深入地思考課文幾個例子的含義。 【提問】屈原的例子對我們有什么啟示？ 【分析】戰(zhàn)國時期雖然開展了百家爭鳴，但沒有哪一家曾對自然和社會現(xiàn)象像屈原的《天問》表現(xiàn)出這么廣泛而深刻的懷疑，這就意味著屈原具有超越當時一般思想家的強大的獨立人格力量，因而他敢于漠視社會的壓力，超越已被社會所肯定的思想習(xí)慣和思維模式。 這種懷疑精神在中國歷史上也是少有的。這正是屈原的最可貴之處。 【歸納】不懈探求者一般具有大膽懷疑的理性精神。 【提問】古希臘第一位科學(xué)家泰勒斯的例子對我們又有什么啟示？ 【歸納】他勤于思考，勤于探索。 【討論】請同學(xué)們談?wù)劤宋焊窦{外，還有哪些科學(xué)家也是

5、從細微處找到重大發(fā)現(xiàn)的，他們進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程對我們有什么啟示？ 【歸納】不懈探求者還具有勤于思考的探索精神。 【討論】像居里夫人這樣的科學(xué)家，獻身科學(xué)的意義何在？ 沒有他們的勇于獻身，就沒有人類今天科學(xué)的發(fā)展。 【歸納】不懈探求者還具有敢于嘗試的實踐精神，勇于犧牲的奉獻精神。 【承轉(zhuǎn)】請在網(wǎng)上查找資料，看看牛頓、愛因斯坦、霍金三人都做過些什么，想了些什么，是怎樣的人。然后完成課本第114頁上的作業(yè)題。 （課堂小結(jié)） 先請學(xué)生試著自己小結(jié)。 【總結(jié)】人之所以不同于動物，就在于他有思想，有不斷探求的強烈渴望，甚至不惜付出艱苦的努力和沉重的代價。也正是因為如此，人類社會才呈現(xiàn)出如此

6、豐富多彩的面貌，才能夠不斷走向光明。 教學(xué)提綱 第四課　思想的追求 一、探索自然界的奧秘 思想的不懈追求者一般具有： 1．大膽懷疑的理性精神 2．勤于思考的探索精神 3．敢于嘗試的實踐精神 4．勇于犧牲的奉獻精神問題研討 本課需要重點討論的問題是：科學(xué)家勇于獻身科學(xué)的意義何在？ 以居里夫人為例。對個體而言，看起來她對科學(xué)的獻身損壞了她的身體，也沒有為她帶來財富。但是，內(nèi)心深處強烈的好奇心、興趣和探索事物真相的強烈渴望激勵著她不斷去探索，從而獲得了他人無法感受到的精神上的巨大滿足。對人類發(fā)展而言，她的奉獻所獲得的成果推動了科技的發(fā)展，幫助人類進一步了解了自身，從而提升了人類作

7、為一個生物種群的實力，推動了人類文明的發(fā)展。 所以，科學(xué)家們獻身科學(xué)的意義重大。 教材資料參見人教社教參。 §作業(yè)：1、基礎(chǔ)知識過關(guān) 2、作業(yè)練習(xí) §課后反思 思考：泰勒斯這人有什么特點？有什么貢獻？世界的本原到底是什么？ 現(xiàn)在大家都知道地球表面是有七大洲、四大洋組成的，那么，兩億年前的地球是不是就是這個樣子的呢？學(xué)生回答：不是。那么是誰發(fā)現(xiàn)了這個奧秘？ 1、在科學(xué)領(lǐng)域，從“發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)明”有多遠？ 2、你從哪些地方能看出居里夫婦研究條件的艱苦？ 3、看完“手工處理了8噸瀝青油礦渣，提取了0、1克純氯化鐳”這句話后，你有何感想？ 4、你從居里夫人身上小學(xué)到了什么？ 5、像居里夫人這樣為科學(xué)獻身的人居里夫人，你能講述一個他們中的故事嗎？ 第三次 備課 整堂課學(xué)生的反應(yīng)是積極的，熱烈的，有漸入佳境的感覺，回答問題的熱情度出乎我的意料之外。仔細反思，發(fā)現(xiàn)越是學(xué)生反應(yīng)越激烈的問題，往往是那些比較貼近學(xué)生生活實際的，只有在教學(xué)的設(shè)計時貼近學(xué)生的實際，才能讓學(xué)生有話可說，有情可訴。