2020年六年級生物上冊 第一單元 第二章 生物圈是所有生物的家評測練習(xí) 魯科版(五四制)

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1、2020年六年級生物上冊 第一單元 第二章 生物圈是所有生物的家評測練習(xí) 魯科版(五四制) 知識行囊: 1、生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 2、食物鏈和食物網(wǎng)。 3、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)變化和能量變化。 4、生態(tài)系統(tǒng)的分類。 練習(xí)檢測: 1、生態(tài)系統(tǒng)是________內(nèi), 生物和_____所形成的___________。 2、食物鏈:在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間由于______關(guān)系而形成的______順序。 3、一個生態(tài)系統(tǒng)無論大小,都是由( ) A、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成 B、動物和植物組成 C、生物部分和非生物部分

2、D、所有生物組成 4、下列各項(xiàng)中,不能成為生態(tài)系統(tǒng)的是( ) A、淄博的留仙湖 B、青州的云門山 C、壽光的蔬菜基地 D、章丘的大蔥 5、下列各項(xiàng)中全屬于消費(fèi)者的是( ) A、酵母菌、青霉菌、鯽魚 B、青蛙、蚜蟲、馬尾松 C、非洲獅、華南虎、中華鱘 D、結(jié)核菌、水杉、小麥 6、蚯蚓生活在陰暗潮濕的土壤中,喜歡以枯枝落葉為食。蚯蚓在生態(tài)系統(tǒng)中起著______的作用。(與蚯蚓作用類似的還有蜣螂) 7、食物鏈為 “a→b→c→d” ①、消費(fèi)者是______。 ②、數(shù)量最多的生物是___

3、___。含能量最多的生物是______。 ③、含有毒物質(zhì)最多的是______。 8、如果一個處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中的四種生物構(gòu)成了食物鏈的關(guān)系,在某一時間內(nèi)它們的相對數(shù)量關(guān)系如圖所示,在一段時間內(nèi),若乙的數(shù)量增加,則會引起( ) A、丙、丁的數(shù)量增加,甲的數(shù)量下降。 B、甲、丁的數(shù)量增加,丙的數(shù)量下降。 C、甲、丙的數(shù)量增加,丁的數(shù)量下降。 D、甲、丙、丁的數(shù)量都增加。 相對數(shù)量 甲 乙 丙 丁 9、寫出下面的食物鏈 ①、 大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃泥巴。 ②、螳螂捕蟬,黃雀在后。 附送: 2020年六年級生物上冊 第一

4、單元 第二章 生物圈 是所有生物的家課后反思 魯科版(五四制) 復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上才能更有效?才更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?在本節(jié)課中,我改變了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的模式,進(jìn)行了大膽的嘗試,切實(shí)也收獲了許多的驚喜。現(xiàn)將體會總結(jié)如下: 1、復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情境效果會更好。本節(jié)課就是創(chuàng)設(shè)了一個老師與學(xué)生一起去旅行的教學(xué)情境,通過音樂和圖片創(chuàng)設(shè)出美麗的各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),使學(xué)生有了身臨其境的感覺。自然也就大大提高了學(xué)生參與的積極性。 2、復(fù)習(xí)課應(yīng)以問題為中心,這是激活有效課堂智慧的“金鑰匙”。一堂課的成功與否,問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,好的問題可以開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)

5、生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動參與意識。本節(jié)課在游覽各生態(tài)系統(tǒng)時,我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的問題,這些問題既是學(xué)習(xí)中的疑問,更是大家生活中的常識,所以這些問題的創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,學(xué)生的思維得到了啟迪。 3、復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要有一條清晰的主線。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該只是凌亂知識的隨意組合,而應(yīng)該有一條清晰的主線,把凌亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。使這節(jié)課思路清晰、干凈利落、簡約流暢、一氣呵成,顯示出課的大氣與神韻。如果只是單純的知識點(diǎn)的重復(fù)講解,學(xué)生的理解也不會深刻,記憶也不會長久。本節(jié)課以游覽祖國的大好河山為主線,較好地實(shí)現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識的串聯(lián)。 4、復(fù)習(xí)課要關(guān)注人當(dāng)下和未來的生活。陶行知曾提到“生

6、活即教育”因?yàn)檎n堂教學(xué)的根本是生活,生活是課堂的延伸,我們需要從生活中汲取養(yǎng)分來豐實(shí)我們的課堂。本節(jié)課中我們本節(jié)課中我們創(chuàng)設(shè)的生活問題有①有位牧民為了防止鳥吃草籽,用網(wǎng)把一部分草場罩起來,會出現(xiàn)什么新的問題?②如果你到太湖游玩,別忘了嘗一下太湖的白魚,從生物學(xué)的角度考慮,吃大魚和小魚哪一種對身體更有利?等等。 5、復(fù)習(xí)課中要多利用本地的教學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識。比如這節(jié)課中我設(shè)計(jì)的問題:“下列各項(xiàng)中,不能成為生態(tài)系統(tǒng)的是( ) A、淄博的留仙湖 B、青州的云門山 C、壽光的蔬菜基地 D、章丘的大蔥”。 本節(jié)課暴露出的問題:①事先沒有交代好學(xué)生,學(xué)生有些緊張拘謹(jǐn),有點(diǎn)放不開,回答問題聲音小,參與學(xué)生不夠多。②給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時間不夠長,有些記憶性的基礎(chǔ)知識掌握不夠好。

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