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1、五年級科學下冊 地球在公轉(zhuǎn)嗎1教案 教科版
【教學目的】
1.知道地球在自轉(zhuǎn)的同時,還圍繞太陽公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的周期是365天(一年)。
2.地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時,在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
3.能和小組同學合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗,并認真觀察,收集證據(jù),進行記錄。
4.體會到科學家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力,意識到科學技術的進步,能為科學家提供更為有力的證據(jù)。
【教學重點】知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)周期為一年。
【教學難點】認識恒星的周年視差。
【教學準備】記錄表,兩根木桿,一把木尺,小紙條,一個紅圓片(太陽),兩個藍色圓片(星星)。
【教
2、學過程】
一、引入學習:
1.談話:我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn),在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢?
2.思考:怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)?
3.小結(jié):地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù):
1.思考:在人們不能到天空中觀察地球的運動時,人們是怎樣認識地球公轉(zhuǎn)的呢?
2.提問:(在黑板上畫一地球運行軌道圖,在軌道外畫兩顆星星)如果地球在公轉(zhuǎn),在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星,會看到什么現(xiàn)象?
3.模擬實驗。
(1)談話:天空中的星星的位置各不相同,有的離地球近,有的離地球遠,如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn),那么,天空中的星星的位置就會隨著地
3、球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。
(2)模擬實驗
①講解:在操場上畫一個圓圈,圓圈中放一個紅色小圓片,代表太陽;找兩個竹竿,上面分別貼上一個藍色圓片,分別代表星星,其中一顆星星離地球近,一顆星星離地球遠;在遠處的星星頂竿上掛一木尺,每隔10厘米貼一個記號;然后找一位同學代表地球,背對著圓圈做圓周運動(公轉(zhuǎn)),在從A點運動到B點的過程中,仔細觀察兩顆星的位置,并做好記錄
②學生到操場模擬實驗。
③把兩根竹竿放的更遠一些,再次觀察兩顆星的位置變化,并做好記錄。
4.交流匯報:
(1)當?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時,星星怎么運動?
(2)當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時,星星的位置
4、有什么變化?
(3)當星星離我們更遠時,位置又有什么變化?
(4)從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么?
5.認識恒星的周年視差。
(1)閱讀P85頁資料,思考:為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差?
(2)德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差?
(3)恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)?
三、整理歸納:
1.關于晝夜現(xiàn)象的解釋,我們保留哪一種?為什么?
2.地球是怎樣運動的?
3.小結(jié):地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn),一年為一個周期;在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn),24小時為一個周期;地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時,地軸始終時傾斜不變的。
板書設計:
地球在公轉(zhuǎn)嗎
公轉(zhuǎn)周期為一年
5、
附送:
2019-2020年五年級科學下冊 地球在公轉(zhuǎn)嗎2教案 教科版
一、教材簡析:
這是小學科學五下第四單元第六課時的教學,教材主要分四部分:
第一部分:如何證明地球的公轉(zhuǎn)。
這部分內(nèi)容主要是了解學生對地球公轉(zhuǎn)的初始想法。
第二部分:周年視差的模擬實驗。
通過模擬實驗活動,讓學生在一個圓圈(模擬公轉(zhuǎn)的軌道)上觀測遠近不同“星星”的位置變化。
第三部分:恒星的周年視差。
教科書進一步提供資料,讓學生了解天文學家貝塞爾等觀測恒星周年視差的工作,從而證明地球確實在公轉(zhuǎn)。
第四部分:總結(jié)晝夜現(xiàn)象的解釋。
讓學生再次對有關晝夜現(xiàn)象的解釋進行處理。
本課通過在這
6、樣一個學習過程中,學生將了解天文學家們是如何證實地球公轉(zhuǎn)的,了解天文學家們在沒有條件離開地球來直接觀測地球運動情況下,是如何通過科學的方法,運用科學的思維和客觀的觀察來證實地球公轉(zhuǎn)的。這也是一個很好的科學價值觀的教育素材。
二、教學背景:
1718年,英國天文學家哈雷發(fā)現(xiàn)了恒星在天空中的位置是有變化的,稱之為恒星自行。這在一定程度上動搖了“地心說”中天育旋轉(zhuǎn)恒星不動的謬論。1748年英國天文學家布拉得雷發(fā)現(xiàn)了光行差,即恒星的星象位置在一定極小范圍擺動,也間接證明了地球在公轉(zhuǎn)。1838年,德國天文學家貝塞爾發(fā)現(xiàn)了恒星周年視差,沖破了“日心說”反對者的最后一個陣地,是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的確鑿證據(jù)
7、。
三、教學設計:
教
學
目
標
科學概念:
1.知道地球在自轉(zhuǎn)的同時,還圍繞太陽公轉(zhuǎn),周期為約365天(一年)。
2.知道地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時,在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置能觀察到距離不同的物體存在視覺位置差異。
過程與方法:
1.能和小組同學合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗,并認真觀察,收集證據(jù),進行記錄。
情感、態(tài)度、價值觀:
2.體會到科學家在科學探究過程中付出艱辛的努力,意識到科學技術的進步,學會求證。
教學
重難
點
教學重點:知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學難點:認識恒星的周年視差。
教
學
準
備
教具
學具
說明與提醒
8、
記錄表,兩根木桿(或跳高之架),一把木尺,小紙條,一個紅圓片(太陽),兩個藍色圓片(星星)。
1.注意兩顆星星的之間的位置間距
2.最好是分組實驗
教 學 流 程
引入學習------探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)-------整理歸納
活 動 過 程
基礎設計
個性設計
一、引入學習:
1.談話:我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn),在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢?
2.思考:怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)?
3.小結(jié):地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù):
1.思考:在人們不能到天空中觀察地球的運動時,人們是怎樣認識地球公轉(zhuǎn)的
9、呢?
2.提問:(在黑板上畫一地球運行軌道圖,在軌道外畫兩顆星星)如果地球在公轉(zhuǎn),在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星,會看到什么現(xiàn)象?
3.模擬實驗。
(1)談話:天空中星星的位置各不相同,有的離地球近,有的離地球遠,如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn),那么,天空中星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。
(2)模擬實驗
①講解:在操場上畫一個圓圈,圓圈中放一個紅色小圓片,代表太陽;找兩個竹竿,上面分別貼上一個藍色圓片,分別代表星星,其中一顆星星離地球近,一顆星星離地球遠;在遠處的星星頂竿上掛一木尺,每隔10厘米貼一個記號;然后找一位同學代表地球,背對著圓圈做
10、圓周運動(公轉(zhuǎn)),在從A點運動到B點的過程中,仔細觀察兩顆星的位置,并做好記錄
②學生到操場模擬實驗。
③把兩根竹竿放的更遠一些,再次觀察兩顆星的位置變化,并做好記錄。
4.交流匯報:
(1)當?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時,星星怎么運動?
(2)當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時,星星的位置有什么變化?
(3)當星星離我們更遠時,位置又有什么變化?
(4)從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么?
5.認識恒星的周年視差
(1)閱讀書本P85頁資料,思考:為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差?
(2)德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差?
(3)恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)?
三、整理歸納:
11、
1.關于晝夜現(xiàn)象的解釋,我們保留哪一種?為什么?
2.地球是怎樣運動的?
3.小結(jié):地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn),一年為一個周期;在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn),24小時為一個周期;地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時,地軸始終時傾斜不變的。
板書設計
地球在公轉(zhuǎn)嗎
公轉(zhuǎn)周期為一年
課外活動
請孩子們閱讀相關科學資料,撰寫實驗收獲。
生成預見
1.幾乎90%的學生都認為地球在公轉(zhuǎn),但他們的前概念不足以提供科學證據(jù)證明地球公轉(zhuǎn),更多地是描述地球公轉(zhuǎn)的特征。因此重點就應放在尋找科學證據(jù)證明地球在公轉(zhuǎn),體驗科學家探索的歷程。
2、實驗相對說比較容易操作,但要注意兩顆星星的之間的位置間距。如果距離太遠的話,學生觀察到的數(shù)據(jù)都是自己估計出來的,誤差比較大。
課堂評估作業(yè)
1.解釋地球在公轉(zhuǎn)現(xiàn)象
2.作業(yè)本