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1、人教版五年級下冊《約 分第一課時》word教案
一、教學內(nèi)容
最大公因數(shù)（一）
教材第79 、80 頁的內(nèi)容及第82 頁練習十五的第1 題。
二、教學目標
1.知識與技能：理解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
2.過程與方法：通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。
3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。
三、重點難點
理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
四、教具準備
多媒體課件，方格紙（每人一張）。
五、教學過程
（一）導入
1.提問：什么是因數(shù)？
2.寫出16 和12 的所有因數(shù)。
提問：你是怎樣找一個數(shù)的因數(shù)的？
（二
2、）教學實施
1.出示例1 。
（1）引導學生審題，理解題意，在儲藏室的長方形地面上鋪正方形地磚。要求既要鋪滿，又要都用整塊的方磚。
(2)學生以小組為單位，探究如何拼擺。
每組4 人，在課前印好畫有長方形的方格紙上，每人選擇方磚的一種邊長，試一試，只要畫滿一條長邊，一條寬邊就可以。
(3)多媒體演示拼擺過程，進一步驗證學生動手操作的情況。
(4)通過交流，得出結論：要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長必須既是16 的因數(shù)，又是12 的因數(shù)。
2.教學公因數(shù)和最大公因數(shù)。
根據(jù)復習題中寫出的16 的因數(shù)、12 的因數(shù)中找出公有因數(shù)，得出問題的答案，地磚的邊長可以是1cm 、
3、2Cm 、4Cm ，最大的是4cm 。
老師用多媒體課件演示集合圖。
16 的因數(shù) 12 的因數(shù)
指出：1 、2 、4 是16 和12 公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4 是最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。
3.完成教材第80 頁的“做一做”。
讓學生獨立在教材下面寫一寫，再說一說哪幾個數(shù)寫在左邊，哪幾個數(shù)寫在右邊，哪幾個數(shù)寫在中間。
4.完成教材第82 頁練習十五的第1 題。
請學生填在教材上，說一說是怎樣找的。
（四）思維訓練
有三根小棒，分別長12 厘米，18 厘米，24 厘米。要把它們都截成同樣長的小棒，不許剩余
4、，每根小棒最長能有多少厘米？
（五）課堂小結
通過本節(jié)課的學習，我們主要認識了公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義．公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，我們初步了解了它的應用價值。
附送：
2019-2020年人教版五年級下冊《約 分第三課時》word教案
一、教學內(nèi)容
最大公因數(shù)（二）
教材第82 、83 頁練習十五的第2 一9 題。
二、教學目標
1.培養(yǎng)學生獨立思考及合作交流的能力，能用不同方法找兩個數(shù)的最大公因數(shù)。
2.培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。
三、重點難點
掌握找兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法。
四、教具準備
投影。
五、教學過程
1.完成教材第82 頁
5、練習十五的第2 題。
學生先獨立完成，然后集體交流找最大公因數(shù)的經(jīng)驗，并將這8 組數(shù)分為三類。
2.完成教材第82 頁練習十五的第3 一5 題。
學生獨立填在課本上，集體交流。
3.完成教材第83 頁練習十五的第6 題。
學生獨立填寫，集體交流，體會兩個數(shù)的最大公因數(shù)是1 的幾種情況。
4.完成教材第83 頁練習十五的第7 一11 題。
學生獨立審題，理解題意，然后試著解答，集體交流。
5.指導學生閱讀教材第83 頁的“你知道嗎”。
請學生試著舉例。提問：互質(zhì)的兩個數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)嗎？你能舉出兩個合數(shù)互質(zhì)的例子嗎？
（四）思維訓練
1.某服裝廠的甲車間有42 人，乙車間有48 人。為了開展競賽，把兩個車間的工人分成人數(shù)相等的小組。每組最多有多少人？
2.有一個長方體，長70 厘米，寬50 厘米，高45 厘米。如果要切成同樣大的小正方體，這些小正方體的棱長最大可以是多少厘米？
3.把一塊長8 分米、寬6 分米的鐵皮切割成同樣大小的正方形鐵皮，如果沒有剩余，正方形個數(shù)又要最少，那么可以切割成多少塊？
（五）課堂小結
通過本節(jié)課的學習，主要掌握了找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。找兩個數(shù)的最大公因數(shù)，可以先分別寫出這兩個數(shù)的因數(shù)，再圈出相同的因數(shù)，從中找到最大公因數(shù)；也可以先找到一個數(shù)的因數(shù)，再從大到小，看看哪個數(shù)是另一個數(shù)的因數(shù)，從而找到最大公因數(shù)。
人教版五年級下冊《約分第一課時》word教案
