六年級語文上冊 12《姥姥的剪紙》教學反思 蘇教版

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1、六年級語文上冊 12《姥姥的剪紙》教學反思 蘇教版 《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。通過教學，要讓學生讀懂故事情節(jié)，準確把握人物特點。 根據(jù)教材的特點，我把這篇課文的教學分成兩個部分：感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。剪紙技藝的高超顯而易見暫且視為“明線”，祖孫親情雖不強烈外顯，但是綿延深厚，可以看成文章的“暗線”。雙線交織，“理解課文內(nèi)容，”和“體會思想感情”齊頭并進，敘事與抒情攜手向前，合成課文的“主脈”。教學時，我們依照這條“主脈”前行，一定能夠達到理想教學目標實現(xiàn)的彼岸。 題目《姥姥的剪紙》明確告訴我們

2、，剪紙是中心詞。適當?shù)倪M行剪紙知識的介紹，對于激起學生學習的興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介一下剪紙藝術(shù)的來龍去脈。不僅能讓學生感受到剪紙的美，還能極大的調(diào)動起學生們的學習興趣。 課文很長，如果沒有一定的規(guī)律可循，那么教學起來一定顯得雜亂的。讓明線更“明”。我們可以先來感受一下姥姥剪紙藝術(shù)的高超。第一層次，書中左鄰右舍對于姥姥剪紙的評價怎么樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼里姥姥的剪紙是個什么樣子?？梢宰寣W生嘗試著在書上進行“批注”，嘗試著用一個句子，或者一個詞語甚至一個字來概括。預(yù)計學生的答案如下：“無所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了”……然后我們一起通過

3、有感情的朗讀更深刻的理解這些詞語所蘊含的情感。進而了解姥姥在鄰居們的眼里是怎樣的一個人呢？“心靈手巧”、“廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)”、勤勞善良……這些關(guān)鍵詞通過咀嚼，讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來。然后再次通過朗讀讓這種情感感受“宣泄”出來。真正在語言文字中走上一個來回。 第二個層次，我們來尋找“我”眼中姥姥的剪紙是什么樣子，這個應(yīng)該是文章的四到六自然段。在“我”的刁難映襯下，姥姥的剪紙技藝反而得到更大的展示。這里要特別注意“我”的所作所為對于姥姥的映襯作用?！罢{(diào)皮鬼”“刁難”“耍賴”等詞語形象地描繪出“我”天真的頑童形象。這個形象越是逼真，越能襯托出姥姥的慈祥，和姥姥剪紙技藝的高超

4、。對“熟能生巧”含義的把握，這是一個難點。文中有一段話是最好的解釋：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。難怪“最熟悉不過了”，難怪“熟能生巧”了。這不僅是剪紙的學問，還是干好其他事情的學問。 這里也可以看出中國人對于文字的崇拜是根深蒂固的，正是因為這個原因，“喜鵲登（梅）枝”取其諧音“喜上眉梢”，尤為中國老百姓的喜愛。圖個吉利，是咱們老百姓最樸素的情感。姥姥其實正是中國廣大勞動婦女的縮影。她的身上具有的特點大多也是中國勞動婦女都具有的。勤勞，善良…… 第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情。課文的剩下部分，以剪紙中的“牛”和“兔”代表“姥姥”和“我”的形象，

5、通過剪紙作品中牛和兔子之間的關(guān)系，揭示姥姥和我之間的依依親情。兔子是頑皮的，老牛是溫順的；兔子是活潑的，老牛是敦厚的。“我”也由最初的“不解”，到“知道”，并充滿了“好感”。 最后，兔子長大了，老牛更老了，但是仍然滿是期待。此時，童年的剪紙已經(jīng)融進了“我”的生命，姥姥的愛也已經(jīng)深深的植根于“我”的腦海。 剪紙不光是指姥姥擁有的一種高超技藝，還是一座“我”和姥姥情感聯(lián)系的橋梁，更寄托了“我”對姥姥無盡的思念。此情可待成追憶，只是當時已惘然。 當然，這里還是可以彌補的，以《姥姥，我想對您說》為題，進行續(xù)寫，不僅能積累語言，還可以升華我們的情感。 附送： 2019-2020

6、年六年級語文上冊 12《姥姥的剪紙》教學設(shè)計 蘇教版 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學重點：體會濃濃的親情。 教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 教學時間：兩課時 第一課時 一、導入課題 1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或

7、瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？ 2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。 3、亮標。 二、初讀課文 1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。 2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。 3、再讀課文，給課文分段。 全文共13個自然段，可以分為四部分。 1-3自然段，講述了

8、姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。 4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。 7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。 13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。 三、學習第一部分 1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？ 2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。 3、交流 A.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導朗

9、讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆） B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧?。 3、指導朗讀。 4、小結(jié)： 作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！ 四、作業(yè) 1、抄寫生字組成的詞語。 2、劃去錯誤讀音。 擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏 薅（ha

10、o ru）草 機靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬 3、有感情地朗讀課文。 4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？ 第二課時 一、亮標 1、今天我們接著學習《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達到以下目標： a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。 b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。 c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 二、學習課文4-6小節(jié) 1、課文中說，姥姥的

11、剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。 電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？ 2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。 3、自讀交流 A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了?！? “死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。 B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！? “形象生動

12、”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。 展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？ 指導朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來） 4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。 5、出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'” 從這

13、段對話中，你感受到了什么？ 請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。 6、姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？ 7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！? 說姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。 8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎

14、么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！? 這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。 9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子） 10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？ “我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！? 理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進入某種狀態(tài)或境界。 姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩

15、紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是“身心入境”的神態(tài)。 11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。 理解“悅耳之極”，悅耳意思是——動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。 這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當時的感受？ 三、學習7-12小節(jié) 1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！八痹趺蠢斫?？這句話的意思什么？（吸引）姥

16、姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！ 2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。 3、討論交流 牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛 4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。 5、指名分角色朗讀，評價。 6、開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀

17、—— 姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀) 7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。 8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？ 出示“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老?！米涌偸窃冢ǎ?，老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感?！蓖瑢W們可以先參考著背，再不用依靠來背。 四、學習13小節(jié) 1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，

18、大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的： 出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待?！? 我明白了姥姥對我有什么“期待”？ 從這段話中，你體會到了什么？ 2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。 出示“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！? 當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？ 3、誰能用朗讀

19、表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得 4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。 五、總結(jié)課文 同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥！

20、 六、作業(yè) 基礎(chǔ)題 1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。 2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。 拓展題 1、剪紙藝術(shù)是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。 2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。 板書： 廣結(jié)善緣，心靈手巧 姥姥的剪紙―――――――――――→ “我” ←――――――――――― 親 情