四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律教案 青島版五年制

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):107266808 上傳時(shí)間:2022-06-14 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?7.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律教案 青島版五年制_第1頁
第1頁 / 共6頁
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律教案 青島版五年制_第2頁
第2頁 / 共6頁
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律教案 青島版五年制_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律教案 青島版五年制》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律教案 青島版五年制(6頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律教案 青島版五年制 教學(xué)目標(biāo):? 1.學(xué)會(huì)解答相遇問題,在解答實(shí)際問題的過程中理解乘法分配律。 2.借助已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算,初步學(xué)會(huì)用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)。 3.使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)潔美,體驗(yàn)“乘法分配律”的價(jià)值所在,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。 教學(xué)重難點(diǎn):? 理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。? 師:近年來我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,高速公路的建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用,那你了解我國高速公路的一些情況嗎?山東境內(nèi)有哪幾條主要的高速公

2、路?你知道濟(jì)青高速公路的情況嗎? 師簡(jiǎn)要介紹我國及山東省高速公路發(fā)展情況。 師:瞧,兩輛大巴正高速行駛在濟(jì)青高速公路上,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察信息窗2的情境圖。看看從中能得到哪些信息?根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生交流,師適當(dāng)板書:濟(jì)青高速公路全長約多少千米? 二、合作探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ?1.解決問題 ?師:“濟(jì)青高速公路全長約多少千米?”這個(gè)問題怎么解決? ?下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,列出算式。 全班交流:進(jìn)一步借助課件或畫出線段圖,表示出解決這個(gè)問題的兩種思路。 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,集體交流后,(師適當(dāng)板書)一種思路是先求每輛車分別行?駛的路程,再求公路的全長。110×2+

3、90×2=400(千米)。 一種是先求兩輛車1小時(shí)行駛的路程和,再求2小時(shí)行駛的路程和。(110+90)×2=400(千米) 師: 濟(jì)青高速公路的建設(shè)大大促進(jìn)濟(jì)南和青島之間的交流與發(fā)展,每天往返與濟(jì)南和青島的人很多,下面是濟(jì)南汽車總站發(fā)往青島的客車情況統(tǒng)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕: 課件出示 師:你能用不同的方法來解答嗎? 學(xué)生交流師板書 師:大家同意嗎?誰能說說這兩個(gè)算式每一步各求的是什么? 師:大家看求一個(gè)問題從不同的角度思考,得出了兩道式子,這兩道算式的結(jié)果會(huì)怎么樣?(相等) 師:真的相等嗎?用什么辦法驗(yàn)證? (計(jì)算) 師:請(qǐng)男生計(jì)算左邊的算式,女生計(jì)算右邊的算式。

4、 師:告訴我答案是多少? 師:都等于(????? )所以(板書) 師:那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來觀察一下我們剛才列出的這兩個(gè)等式,從上面的兩組算式中你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 師:(驚奇地)你們真的發(fā)現(xiàn)了這些算式中隱含著的規(guī)律,請(qǐng)與你的同桌交流一下,好嗎? 師:從大家的神態(tài)和臉部表情中,老師知道你們一定覺得自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么,我能猜到。不過,你們所看到的也許只是一種偶然現(xiàn)象,是一種猜想而已。你們能再舉些例子對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證嗎? 生舉例驗(yàn)證并交流 師:從同學(xué)們舉的大量的例子中,可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的。 師: 剛才你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)規(guī)律,叫做乘法分配律。什

5、么叫乘法分配律?你能用文字表述一下嗎?請(qǐng)同桌先交流一下。 全班交流 師:你們想表達(dá)的是這樣的意思嗎??jī)蓚€(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以用兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把兩個(gè)積相加,結(jié)果不變。 師:這叫做乘法分配律。能用字母來表示乘法分配律嗎 生說,教師板書: (a+b)×c=a×c+b×c 師:對(duì)于乘法分配律,用字母來表示,感覺怎樣——(稍等)簡(jiǎn)潔、明了。這就是數(shù)學(xué)的美。 三、鞏固練習(xí),形成技能 1.開火車回答 ①(32+25)×4 = □×4+□×4 ②(64+12)×3 = □×□+□×□ ③25×(4+9)= □×□+□×□ ④75×102 =

6、□×□+□×□ ?2.自主練習(xí)第一題,學(xué)生獨(dú)立完成,訂正時(shí),指生交流是怎么鏈接的,為什么這樣鏈接? ?3.第三題,學(xué)生獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò),在小組內(nèi)交流結(jié)果,說說錯(cuò)的原因并將錯(cuò)誤的改正過來。 ?四、總結(jié)評(píng)價(jià) ?師:這節(jié)課上你有什么收獲?你能評(píng)價(jià)一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎? ?小結(jié):同學(xué)們,人類歷史上的許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于猜想,之后才被驗(yàn)證,今天我們通過努力發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律,希望大家在今后的學(xué)習(xí)過程中能向今天一樣敢于猜想,善于猜想,這樣就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。 附送: 2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法口算和估算(一)教案 西師大版 三維目標(biāo): 1.掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)

7、的口算方法,能熟練地進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。 2.感受口算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算意義。 3.經(jīng)歷口算方法的探索過程,在探索中獲得成功體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教具學(xué)具準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)。 教學(xué)過程: 一、情景引入 多媒體課件出示單元主題圖。 教師:從圖中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題后,教師指出,要解決這些問題都要用到三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。 教師:在研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法之前,我們先來看這樣一個(gè)問題。多媒體課件出示例1的情景圖。 教師:看圖你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

8、 學(xué)生:25元一張的籃球賽門票,買3張一共要多少錢? 教師:能解決這個(gè)問題嗎?學(xué)生:能解決,這是求3個(gè)25元是多少元,用25×3就知道了。 教師:會(huì)算25×3嗎? 學(xué)生:我們會(huì)筆算25×3。 教師:可是筆算25×3需要筆和紙呀,看看圖上這個(gè)小朋友,他有筆和紙嗎?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖后,發(fā)現(xiàn)確實(shí)沒有紙和筆,這時(shí)學(xué)生可以想出一些辦法,比如向別人借紙和筆等。 教師:同學(xué)們想這些辦法也可以,但是如果周圍的叔叔阿姨都沒有紙和筆呢?也可能沒有這么多時(shí)間來慢慢地進(jìn)行筆算。所以,我們只掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法還不夠,生活中還要求我們進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。這節(jié)課我們就來研究

9、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。 板書課題。 [點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要解決為什么要學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算問題,教學(xué)中緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感受口算不需要紙和筆,因此具有簡(jiǎn)單、方便、快捷的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生興趣。] 二、進(jìn)行新課 教師:怎樣口算25×3呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,再小組進(jìn)行交流。 學(xué)生討論時(shí),教師給予必要的指導(dǎo)。 估計(jì)學(xué)生結(jié)合筆算方法,能提出5×3=15,20×3=60,60+15=75的方法;這時(shí)教師可以提示學(xué)生:“還有別的方法沒有?”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論出20×3=60,5×3=15,60+15=75的口算方法。 學(xué)生回答時(shí),教師可以把學(xué)生的

10、口算方法板書如下:第一種方法:5×3=15,20×3=60,15+60=75。第二種方法:20×3=60,5×3=15,60+15=75。 教師:這兩種算法有哪些相同?引導(dǎo)學(xué)生分析出這兩種算法都是把25分成20和5,再分別與3相乘,最后把兩次的乘積加起來。 教師:有哪些不同呢? 學(xué)生根據(jù)兩種算法的對(duì)比,能分析出第一種算法是先用個(gè)位上的數(shù)去乘,再用十位上的數(shù)去乘;而第二種算法剛好相反,是先用十位上的數(shù)去乘,再用個(gè)位上的數(shù)去乘。 教師:你覺得哪種方法好一些呢?學(xué)生受筆算的影響,可能覺得第一種算法好一些? 教師:為什么?學(xué)生:因?yàn)檫@種算法和我們筆算是一樣的。 教師

11、:可是生活中經(jīng)常用第二種口算方法,你知道是為什么嗎?學(xué)生如果討論出來了,教師則加以肯定;如果學(xué)生討論不出來,則可以直接告訴學(xué)生。下面按第二種情況設(shè)計(jì)。 教師:這是因?yàn)樵谏钪?,我們要關(guān)注口算時(shí)大數(shù)不出錯(cuò);從高位算起,從第一步就可以估計(jì)出大約要用多少錢,并能保證大數(shù)不出錯(cuò),所以人們經(jīng)常用到從高位算起的口算方法。 教師:請(qǐng)同學(xué)們用這種口算方法算一算15×3和2×27。 學(xué)生口算完后,集體訂正答案,特別關(guān)注做錯(cuò)的學(xué)生錯(cuò)在什么地方。選有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,并讓做正確的學(xué)生說一說自己的口算過程,通過學(xué)生口述口算過程,深化學(xué)生對(duì)口算方法的理解。 [點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要探討口算方

12、法。由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ),所以對(duì)口算方法的理解是不困難的。討論的重點(diǎn)一是集中在兩種口算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上,通過這方面的討論溝通兩種口算方法的聯(lián)系;二是突出口算中的進(jìn)位問題,這是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,通過討論讓學(xué)生找出多種方法來突破這個(gè)難點(diǎn),使學(xué)生能正確地進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。] 三、鞏固練習(xí) 教師:同學(xué)們都能夠進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算了嗎? 學(xué)生:能。 教師:請(qǐng)同學(xué)們口算下面各題。28×3 2×27 17×5 32×3 5×15 學(xué)生口算。 教師:這些題哪些容易口算一些,哪些難一些? 學(xué)生:32×3容易一些,其他的題目都比較難。

13、 教師:為什么? 學(xué)生:因?yàn)?2×3不進(jìn)位,其他的題目都要進(jìn)位。 教師:大家都覺得進(jìn)位是一個(gè)難點(diǎn),你能給同學(xué)們介紹一下你是怎樣解決這個(gè)問題的嗎? 學(xué)生回答后,請(qǐng)同學(xué)們集體訂正答案,并抽兩道題讓學(xué)生說一說自己的口算過程。 教師:請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)十三第2題。 學(xué)生完成后,問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣算出后面書的總價(jià)的?學(xué)生可以用兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法口算,也可以找一些巧妙的算法,比如在算各本書的總價(jià)時(shí)可用24×2,算6本書總價(jià)時(shí)可以用24+48,算8本書總價(jià)時(shí)可以用48×2。 教師:也就是說,同學(xué)們不但要學(xué)會(huì)口算方法,還要學(xué)會(huì)巧妙地口算,這樣才算得快、算得巧。下面我們就來比賽,看哪個(gè)同學(xué)算得又快又對(duì)。 多媒體課件出示:奪紅旗(不抄題,只把口算答案寫在練習(xí)本上)圖51 學(xué)生完成后,集體訂正答案,并且給做得又快又對(duì)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),讓這些學(xué)生介紹口算經(jīng)驗(yàn)。 [點(diǎn)評(píng):這個(gè)鞏固過程經(jīng)歷了“口算——巧妙地口算——又對(duì)又快地口算”的過程,讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷地掌握一些口算技巧,進(jìn)一步熟悉口算方法,提高學(xué)生對(duì)口算的掌握水平。]

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!