2022年高中音樂 2.5飄逸的南國風(fēng)教案

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1、2022年高中音樂 2.5飄逸的南國風(fēng)教案 教學(xué)目標(biāo) 一、聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，感受、體驗其音樂情緒，并認(rèn)識南方民歌婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情的風(fēng)格特征。 二、聆聽、演唱并分析三首民歌的音樂特征，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點等因素，對形成民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的原因進行探究，形成較為完整而清晰的認(rèn)識。 三、學(xué)會演唱《彌渡山歌》和《幸福歌》，嘗試用地方方言演唱《對鳥》，深入體驗?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特征。 四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視聽視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。 教學(xué)重點 聆聽、演唱三首民歌，感受、體驗?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特點。 教學(xué)難點 對民歌的民

2、族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成較為清晰的認(rèn)識。 教具準(zhǔn)備 音響、課件、多媒體 學(xué)情分析 現(xiàn)在的孩子大都喜歡流行歌曲，可能有部分學(xué)生認(rèn)為民間音樂很土、很落后，常常表現(xiàn)出不屑一顧。但這堂課教師通過閩南民歌《天黑黑》抓住方言和民歌音調(diào)的關(guān)系進行探索、體驗民歌淳樸、自然美，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)唱時采用跟唱方法，欣賞加強體驗，以樂動情。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、欣賞《小河淌水》片段 請學(xué)生說說是哪個地區(qū)的民歌？ 2、請學(xué)生看地圖，說說我國云南省的景點和民歌。 云南這里風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，少數(shù)民族云集。民歌特別豐富并有著獨特的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格。 二、作

3、品鑒賞 （一）《彌渡山歌》 1、教師給學(xué)生介紹云南彌渡，欣賞云南風(fēng)景圖片。 彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠(yuǎn)的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。 2、播放《彌渡山歌》的音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲的音樂風(fēng)格。說說歌曲的哪一句給你留下了特別深刻的印象？ 3、請2-3名同學(xué)談感受。 4、教師點評。 是一首贊美愛情的山歌。歌詞用了比興的手法，暗示著愛情的道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成：起-平-落。起即引腔，這種長音在南方民歌中常見。如《小河淌水》。 5、再次播放《彌渡山歌》的音頻材料，引

4、導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)特點：起—平—落。 6、范唱并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《彌渡山歌》的引腔，引導(dǎo)學(xué)生感受山歌節(jié)奏較自由的特點。 7、范唱并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《彌渡山歌》的主體部分，引導(dǎo)學(xué)生感受山歌旋律起伏較大的特點。 （二）《對鳥》 1、簡介歌曲。 在我國，以對花為題材的民歌到處都有，而以對鳥為題材的民歌，全國僅此一首。音樂上分兩部分，四個樂句，按起承轉(zhuǎn)合的方式運轉(zhuǎn)。音樂清新爽朗、真切自然，頗具有純真的色彩。 2、播放課件中《對鳥》的音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生感受其音樂風(fēng)格。 提問： （1）、什么演唱形式？ 對唱形式 一段問一段答 如：廣西劉三姐的民歌，對唱形式 教師范唱。 （2）、運用哪種民族

5、調(diào)式？ 3、指導(dǎo)學(xué)生唱歌曲第一段的譜子，引導(dǎo)學(xué)生分析旋律進行特點與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。 4、引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的特點，范唱并指導(dǎo)學(xué)生嘗試用方言演唱幾句，引導(dǎo)學(xué)生分析和感受其旋律與當(dāng)?shù)胤窖灾g的關(guān)系。 5、聆聽閩南童謠《天黑黑》 學(xué)生跟著唱 （三）《幸福歌》 1、介紹歌曲的創(chuàng)作背景，播放課件中的視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時代特點。 歌曲的旋律吸取了湖北農(nóng)民勞動時所唱“媷草歌”的音調(diào)，以天門民歌的音樂素材為骨架，糅進荊東地區(qū)的兩種特征性音調(diào)5 1 2 1 5和3 5 6 5 3 。演唱上一領(lǐng)眾和，情緒熱烈歡快，充滿樂觀向上的激情。 引導(dǎo)學(xué)生注意襯詞部分進行復(fù)聽。唱襯

6、詞部分。 2、播放課件中在音樂會上演唱《幸福歌》的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生探索民歌的發(fā)展與社會變革之間的關(guān)系。 3、師生合作共同演唱《幸福歌》，進一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。 4、聆聽《龍船調(diào)》。 三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本37頁第二段文字，了解南方民歌的基本特征。 早在春秋戰(zhàn)國時期，我國南方就已經(jīng)廣泛流行著“楚聲”和“吳聲”，楚聲是長江中下游兩湖一帶的民歌；吳聲則是長江下游江浙一帶的民歌。它們的風(fēng)格與北方民歌的風(fēng)格形成了鮮明的對照。南方民歌的歌詞都比較含蓄、內(nèi)在，善用比、興；其旋律多表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情。 四、拓展與探究 1、閱讀書本37頁第一段文字，討論民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的

7、主要表現(xiàn)及其形成的原因等問題? 因為地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語言特點、文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區(qū)的民歌，在其內(nèi)容、音調(diào)、結(jié)構(gòu)、音樂特點、演唱形式等方面，會表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特征，這種特征就是某個民族或某個地區(qū)的民歌的民族風(fēng)格或地方風(fēng)格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風(fēng)格或地方風(fēng)格。 2、教師點評。 （1）民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格，主要表現(xiàn)在歌詞內(nèi)容、節(jié)奏、旋律、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、演唱形式、伴奏樂器等因素上。 （2）影響民歌民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因，多為人們生活的地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、生活條件、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點、文化傳統(tǒng)、文化交流、審美觀念等因素。 （3）同一民族的民歌，由于分布地區(qū)的不同，在音樂風(fēng)格上也會有明顯的差異。因為該民族的民歌會受到當(dāng)?shù)匾魳肺幕挠绊?，民族風(fēng)格和地方風(fēng)格相交融，最終造成音樂風(fēng)格發(fā)生變化的結(jié)果。 五、課堂小結(jié) 讓每個小組推薦一名學(xué)生談本課主要收獲。 六、安全教育：交通安全教育；用電、用火安全；上下樓梯注意安全。 文明禮儀：注意儀表；談吐文明；講究衛(wèi)生。 教學(xué)反思 本課聆聽中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂風(fēng)格的問題。教師為了更好地幫助學(xué)生初步對“民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成概念性的認(rèn)識”，在教學(xué)中組織小組討論、交流，使學(xué)生在一定程度上有收獲。