《優(yōu)化課堂教學方法 提高語文教學效率》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《優(yōu)化課堂教學方法 提高語文教學效率（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、優(yōu)化課堂教學方法 提高語文教學效率
摘 要：在語文教學中，只有優(yōu)化語文課堂教學，才能使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的趣味性，從而提高課堂教學效率。
關鍵詞：語文教學；效率；教學方法；優(yōu)化
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-200-01
優(yōu)化教學方法，就是要在現代教育理論指導下，根據教學目標、教學內容、教學對象、課的類型和生化課的特點，將課堂教學方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學生只花費很少時間，就能取得顯著的教學效果。語文課堂教學要以學生為本，確立適合學生個性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學方略，培養(yǎng)和造
2、就具有創(chuàng)造意識和實踐能力的創(chuàng)新人才，這是新時代背景下對小學語文教師課堂教學的要求。教師為創(chuàng)新而教，學生為創(chuàng)新而學，這必將促進學生在主體性、創(chuàng)造性和實踐能力等方面的素質得到整體發(fā)展。那么，如何進一步優(yōu)化課堂教學結構，提高語文課堂效率呢？就此，筆者結合己身的教學實踐談談體會和看法。
一、培養(yǎng)自己的人格魅力
從自身的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等方面重塑自己的魅力人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力還來源于對學生的信任和寬容。他們把學習的主動權交給學生，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應
3、該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師從不滿足的執(zhí)著精神也會潛移默化的影響學生。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
二、確定科學的教學目標
課堂的教學目標是課堂的中心，是一節(jié)課最終達到的目的。它不僅關乎教學內容，而且關乎整個課堂教學的效率。怎樣的教學目標才是科學的呢？首先，教學目
4、標要有一個完善的體系，既要有宏觀調控又要有微觀設計。它需要預設，即要根據《新課標》確定總體目標，根據年級要求確定年級目標，根據單元要求確定單元目標，根據課文要求確定課時目標。四層目標，自上而下，全局在胸；自下而上，環(huán)環(huán)相扣。而且得處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度之間的關系。這樣就可以避免教學的盲目性、隨意性，使得整個教學過程科學有序，高效低耗。其次，教學目標要體現學生能力的變化，應在動態(tài)的教學過程中不斷生成與發(fā)展，即它的不斷完善以預設目標為起點，但又不拘泥于預設目標。學生的能力由“識記――理解――感受――領悟――模式――遷移――創(chuàng)造”逐漸過渡，教學目標也應體現這樣的變化
5、，以真正培養(yǎng)學生的能力。再次，教學目標要簡明突出。知識靠的是一點一滴的積累，一堂課這也舍不得放，那也舍不得丟，到處是重點，到頭來，學生反而不知道什么是真正的重點。
三、靈活運用教學方法
“教學有法，教無定法”，課堂上，教師要針對學生實際，采取恰當、靈活、有效的不同的教法，做到因材施教。首先盡量引導學生發(fā)現問題、提出問題，其次，要充分利用現代化教學媒體，激發(fā)學生的學習興趣。第三，要引導學生從課文、課堂走向生活，讓他們把從課堂中學到的思想和情感作為參照，去參與生活、評價生活，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。
語文本身是面向生活的。所以語文教師要多接觸、
6、了解生活，培養(yǎng)語文教師的職業(yè)敏感，去領悟生活的真諦，在教學中激起學生的思想和情感，喚起學生學習語文的熱情。在語文學科中，應開闊視野，徹底轉變觀念，由培養(yǎng)工匠性的人才向培養(yǎng)探究性人才轉變，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。因此，教師要采用靈活多樣的教法把自己的研究過程和成果，多與學生分享引導學生主動去涉獵，從而引起學生的共鳴。
四、優(yōu)化課堂教學內容
語文課堂教學的特點之一是整個教學過程以文章教學為主。一篇文章的內容是很豐富的，假如我們不對講課的內容進行優(yōu)化，在短短一堂課的時間里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學中普遍存在的
7、現象。有鑒于此，筆者認為，在課堂教學中，教師應該優(yōu)化教學內容和教法，不刻意追求大容量和課堂結構的完整。比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展，注意做到“長文短教”，即使就是精讀課的教學，根據課文特點，教學中也要各有側重、靈活處理。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在于啟發(fā)學生思維，訓練學生能力。在課堂教學中，讓學生多活動、多參與，這樣才有利于發(fā)現學生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學生的思維、擴展學生的能力。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！必S富多彩的語文課堂教學，在等待語文教師去創(chuàng)造性的開拓。優(yōu)化我們的課堂教學，應該還有很多方法和途徑。如果我們經常去考慮一下自己的課堂為什么產生那樣一個結果，換個角度思考你的課堂，換個角度經營你的課堂，那么總會有你想要的那種理想的結果。課堂教學優(yōu)化得合理恰當，老師就會更輕松了，學生更快樂了，課堂也激活了，自然，效果就明顯了。
參考文獻：
[1] 任莉云.改革語文教學方式.豐富語文教學內容[J].考試周刊 2014（54）
[2] 張 英.實現語文教學的感官效應提高高職語文教學效率[J]. 教育視界 2014（01）
第 4 頁 共 4 頁
優(yōu)化課堂教學方法 提高語文教學效率
