2020年五年級英語下冊 Lesson 10 Would you like to go outside with me學案 陜旅版

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1、2020年五年級英語下冊 Lesson 10 Would you like to go outside with me學案 陜旅版 課題 Lesson10 Would you … 授課年級組 五年級 主備人 復備人 課型 新授 課時安排 第一課時 復核人 學習目標 1、 學習并掌握“四會”單詞“parents ,a drawer ,a string ,find ,go outside ”. 2、 學習并掌握“四會”句型Would you like to go outside with me? 學習 重難點 1、“四會”單詞的聽、說、讀、寫。 2、

2、“四會”句型的正確熟練運用。 知識鏈接 談談Would you like to …? 學法指導 自學—群學—探究 導 學 流 程 時間預設 問題指向 預習先行 1、 根據(jù)自己喜歡的方式記憶單詞，并結合圖片寫出其漢語意思。 2、 朗讀對話，結合對話內(nèi)容，理解Would you like to go outside with me?意思。 2 呈現(xiàn)目標 任務導學 1、 學習并掌握“四會”單詞“parents ,a drawer ,a string ,find ,go outside ”. 2

3、、學習并掌握“四會”句型Would you like to go outside with me?及其答語。 3 導學流程 1、 檢查預習情況，指名讓學生上黑板寫單詞及漢語意思。 2、 反饋預習并讓學生說出學習目標，教師補充。 3、 正音。 4、 給出時間讓學生書寫朗讀單詞并記憶。 5、 給出時間，讓學生朗讀對話，并理解Would you like to go outside with me?的漢語意思。 6、 組長負責，小組內(nèi)運用句型練習說話。 7、 展示并拓展。 8、 反饋評價。 20 強化訓練 當堂達標 （基礎題型 拓展題型） 1、 出示圖片，朗讀單詞。

4、 2、 根據(jù)同學的漢語提示，結合所學內(nèi)容用Would you like to …?說話。如： 你愿意和我一起吃漢堡包嗎？ 15 課課后提升 作業(yè)布置： 1、 熟讀對話，細心體會旁白部分的第三人稱的用法。 2、 熟讀對話，體會對話內(nèi)容，并翻譯Can you find it ?/ Ask your father? 3、 完成練習冊第四五題。 課題 Lesson10 Would you … 授課年級組 五年級 主備人 復備人 課型 新授 課時安排 第二課時 復核人 學習目標 1、 體會第三人稱在短文中的使用，

5、能夠仿照寫一段話來描述搭檔的日常生活。 2、 能夠熟讀對話并扮演角色表演對話。 學習 重難點 1、小組合作，能夠熟讀對話并分角色朗讀對話。 2、能夠熟練運用句型Would you like to …? 知識鏈接 學法指導 群學，分角色扮演。 導 學 流 程 時間預設 問題指向 預習先行 1、 體會Tom doesn’t need to go to school ？He gets up early .的含義，并體會第三人稱單數(shù)的用法。 2、 能夠熟讀對話并扮演角色表演對話。

6、2 呈現(xiàn)目標 任務導學 1、 體會第三人稱在短文中的使用，能夠仿照寫一段話來描述搭檔的日常生活。 2、能夠熟讀對話并扮演角色表演對話。 3 導學過程 1、 檢查預習情況，檢查學生對第三人稱在本課的理解與認識。 2、 指名讓學生試著用第三人稱來介紹自己搭檔的生活。 3、 檢查學生對句型Would you like to …?的運用。 4、 放錄音，讓學生仿讀并正音。 5、 小組合作，先組長檢查讀文情況，后分角色朗讀。 6、 展示。 7、 反饋評價。 8、 組組分角色PK. 20 強化訓練 當堂達標 （基礎題型 拓展題型） 1、選擇。 My mother＿

7、 to go shopping .A、want B、wants C、wants’ 2、 補全對話并朗讀。 A: I want to fly a kite, would you like to go with me? B: That’s a good idea. A: Ok, let’ go. 15 課課后提升 作業(yè)布置: 1、 熟讀對話，并背誦。 2、 自己完成練習一和練習二。 3、 完成練習冊。 “六模塊‘3+x’建構式課堂”教學模式 導學案 課題 Lesson10 Would you … 授課年級組 五年級 主備

8、人 復備人 課型 活動 課時安排 第三課時 復核人 學習目標 小組合作，完成完成一和練習二。 學唱Let’s sing部分的歌曲。 學習 重難點 小組合作，完成完成一和練習二；學唱Let’s sing部分的歌曲；鍛煉組長的組織能力。 知識鏈接 學法指導 合學 導 學 流 程 時間預設 問題指向 預習先行 1、 獨立完成練習一與練習二。 2、 獨立完成練習冊。 2 呈現(xiàn)目標 任務導學 1、小組合作，完成完成一和練習二。 2、學唱Let’s s

9、ing部分的歌曲。 3 導學過程 1、組長檢查組員的預習。 2、組內(nèi)訂正。 3、組長負責完成練習冊。 4、教師點撥。 5、放錄音，學唱歌曲。 6、組內(nèi)合唱歌曲。 20 強化訓練 當堂達標 （基礎題型 拓展題型） 1、 齊唱歌曲。 2、 組長批閱練習冊。疑難點讓學生互教。 15 課課后提升 1、作業(yè)布置：預習十一課單詞，寫會并查找其漢語意思。理解What’s your hobby?的含義。 2、課后反思： 備注：教師應從以下幾方面設計導學案：1、對知識結構邏輯梳理，搞準知識銜接點、新知識生發(fā)點，以問題形式

10、由淺入深地呈現(xiàn)。2、教學設計，要求師生活動明確，特別是明確學生活動的內(nèi)容、方式、時間。3、準備檢測材料，有針對性的設計復習鞏固題等。 附送： 2020年五年級英語下冊 Lesson 3 What's for b reakfast教學設計 陜旅版 【教材依據(jù)】 本課來源于義務教育課程標準實驗教科書，陜西旅游出版社小學英語五年級下冊第3課第一課時。 【設計思路】 本課借助實物圖片、幻燈片向學生展現(xiàn)吃飯時的情境，有助于學生識記單詞、理解語句、遷移運用?；顫娺m當?shù)挠螒蚰艹浞终{動學生的學習積極性，讓課堂目標在輕松有效的師生互動、生生互動過程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學生

11、自主學習的積極性，也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。 【Teaching content】 Lesson 3（learn to say ，listen and read） 【Teaching aims】 a.學生能夠會讀會寫本課的六個單詞sausage , a hot dog，milk，juice， bread and a restaurant。 b.學生能夠理解本課課文的意思，能夠掌握詢問某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast／lunch ？的句型及其回答，進一步鍛煉學生用英語表達自己喜好及需求的能力。 【Key points】 學生對六個單詞的聽、說、讀

12、、寫“四會”掌握，以及對重點句子What’s for…? We have …for…的理解、誦讀。 【Different points】 對重點句子What’s for…? We have …for…在實際中的運用。 【Teaching methods】 游戲教學法，情景教學法，合作教學法。 【Teaching preparation】 搜集相關課本信息，制作有關食物的單詞圖片。 【Procedures】 （1）Review （一二課我們學習了有關食物的一些知識現(xiàn)在讓我們簡單的復習一下，由學生回答，教師隨機給予幫助，簡單復習。） （2）Words a．導入。在剛才的復習

13、過程中我看見大家對于這些有關吃和喝的單詞掌握的很好，看來大家在吃的方面都是行家，那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞，你們能列舉出來嗎？（由學生自主回答）對，大家說的真好，今天我們就再來學習其中幾組有關吃和喝的單詞。 b.板書課題：What′s for breakfast？ c．（教師讓學生觀察卡片上的圖片）大家看這個圖中有什么?對，香腸，那它怎么讀呢？教師泛讀香腸 香腸 sausage，學生跟讀香腸 香腸 sausage，再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面，迅速出示一根、兩根、三根指頭，表示學生把單詞朗讀一遍、兩遍、

14、三遍，這樣可以集中學生的注意力，調動學生學習單詞的積極性。) d.用同樣的方法教學hot dog ，bread,邀請小老師來領讀單詞。同學們大家仔細的觀察這三個詞組，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對，它們都是我們生活中吃的東西，大家在記憶的過程中也要把這些單詞分在一類。加深學生對單詞的記憶，看卡片教學milk and juice ，教師領讀，學生跟讀。 e.對于上面學習的這吃的喝的，我們有的時候在家可以吃到有的時候要去······是什么地方呢？（看卡片）是飯店，教師領讀，學生跟讀，開火車讀。 f.英漢口令。教師把學生分成六個小組，每個組有各自的口令單詞，例如，教師喊hot dog，那該組同學就迅速站起

15、來喊熱狗，以此類推。 g.我要來挑戰(zhàn)。給同學們一點時間，讓他們迅速的記憶單詞，然后由幾個同學上黑板來書寫單詞（其他同學寫在練習本上）。全對的同學挑戰(zhàn)成功，寫錯的同學挑戰(zhàn)失敗。 （3）Sentence 英國人見面喜歡問對方，天氣怎么樣？或者你好嗎？那大家想想我們中國人見面了喜歡說什么？通俗的來說我們喜歡問，你吃了嗎？你早飯吃了什么？你午飯吃了什么？等等。現(xiàn)在我們來學學漢語中常用的表達方式用英語怎么說。這也是我們本課的重點句型。詢問某人早飯吃了什么的句型：What’s for breakfast? 或者詢問午飯吃了什么What′s for lunch？那么大家想一下當某人詢問你吃了什么時，你

16、的回答應該是怎樣的呢?對！回答無非是我們吃什么（We have...）或者直接回答什么食物。（教師舉個例子）接下來由學生思考,試著用所學的句子及其回答編一組對話，同學之間相互討論。 （4）Text a．剛才我們已經(jīng)學習過了重點單詞和句型，那現(xiàn)在課文的學習先由大家自己來學習一下。根據(jù)自己所學習的單詞，合作性的試著翻譯課文，教師伺機給予幫助。教師簡單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。 b．教師在學生的理解之下，提出問題，由學生根據(jù)對課文的理解來回答問題。 （5）Practice 1、填寫缺失的字母。

17、 a s_usage a h_t d_g m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、讓學生分角色扮演表演對話并完成課本13頁的練習。 【Teaching summary】 本節(jié)課主要講了六個單詞，課文的初步感知以及句型What′s for breakfast/lunch ？以及它的回答。課后大家要好

18、好練，注意該句型在生活中的應用。 【Homework】 1、抄寫并聽寫新單詞。 2、自己獨立編寫一組關于詢問別人早餐吃什么的對話并給予回答。 【Notes】 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，What’s for breakfast? 讓學生親身體驗，并做到讓學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標要求的。 教學單詞的時候，我采用了以小組同學來共同朗讀一個單詞的形式。 小學生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學生自控能力比較差，特別容易激動。似乎沒有達到預想的效果，還影響了課堂教學效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制，能激發(fā)學生的有意注意。課堂上組織小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律。