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1、★清華大學(xué)★英語系學(xué)生測試使用。專為中小學(xué)生英語量身定做。
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清華大學(xué)英語教授研究組提供
《二年級英語游戲化教學(xué)研究》實施方案
一、學(xué)生分析
我們班共39名學(xué)生，英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在英語教學(xué)中，我們有時不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。英語是一門比較新的學(xué)科，還沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，如果能探索建立一種新的教學(xué)模式，對小學(xué)英語教學(xué)將起到極大的促進(jìn)作用。
二、課題
2、提出的背景及依據(jù)
（一）《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！毙W(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是興致昂然的，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不
3、斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。而且，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們有時不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。小學(xué)英語是一門比較新的學(xué)科，還沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，如果能探索建立一種新的教學(xué)模式，對小學(xué)英語教學(xué)將起到極大的促進(jìn)作用。
（二）《新課標(biāo)》明確指出，英語是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要經(jīng)得起實踐
4、的考驗。小學(xué)英語教學(xué)游戲化是課改的要求，隨著信息化社會的來臨，社會實踐對英語的需求發(fā)生了變化，英語越來越成為人們生活中必不可少的一種交際工具，我們有責(zé)任將英語教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。美國教育學(xué)家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！苯虒W(xué)作為教育的一種手段，其所教內(nèi)容都是來自生活實踐的知識經(jīng)驗。特別是低年級的英語，我們更要注意教育的生活化。目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是興致昂然的，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行
5、。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。
（三）課題研究的價值
英語教學(xué)可從兩個途徑出發(fā)，一種是從學(xué)生原有的知識出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，一種是通過實踐的生活花的活動進(jìn)行教學(xué)。前者是傳統(tǒng)教學(xué)，后者是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)理念所提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用
6、英語解決實際問題的能力”。。因此，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，倡導(dǎo)有效的教學(xué)勢在必行，低年級英語生活化教學(xué)模式正是體現(xiàn)了二期課改的要求。同時在這種模式的開展中滲透思想道德教育，能使孩子適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮?。使他們在實踐活動中逐漸形成良好的精神和品德，培養(yǎng)合作及與人為善人文關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用英語做事的同時，學(xué)會了做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。
（四）實踐價值
生活化教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點，體現(xiàn)了新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。
7、學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。但是由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實際運用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。
二、研究內(nèi)容與方法
所謂小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以游戲為核心組織教學(xué)
8、，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流。
（一）詞匯教學(xué)
在小學(xué)英語的教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是個難點。由于小學(xué)生年齡小、好玩、注意力較易分散，不太容易把精力花費在枯燥的單詞記憶上，因此，大多學(xué)生一提起背單詞會感到頭痛。這就要求教師在單詞教學(xué)中，要注意選擇合適的游戲活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)單詞的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，減少單詞教學(xué)的乏味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語單詞學(xué)好，從而為句子教學(xué)奠定基礎(chǔ)
（二）單句教學(xué)
交際功能是語言的本質(zhì)功能，任何運用語言的交際活動都是以句子為基本單
9、位構(gòu)成的。相對于單詞而言，句子難度加大，怎樣使學(xué)生高效且輕松地由較為簡單的單詞的學(xué)習(xí)過渡到句子的學(xué)習(xí)？如我們可以把要學(xué)的英語句子編成兒歌教給孩子們唱，運用舊調(diào)換新詞編歌謠，編對話等活動挖掘?qū)W習(xí)的潛力，從而讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中輕松習(xí)得。
（三）語篇教學(xué)
語篇的學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生來說是困難的。沒有情景的言語交際活動是難以實現(xiàn)的。因此，語篇教學(xué)活動要在情景中進(jìn)行。在活動情景中講解語言知識可以使語言知識化難為易，生動形象且便于學(xué)生理解和記憶。教師可以利用實物、場景、詞語卡、圖片、簡筆畫、電視、電腦、錄音、投影、身體語言、表情動作以及多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的情景，讓學(xué)生在
10、真實的情景中運用語言，真正做到學(xué)以致用。
(四)研究方法：文獻(xiàn)資料法——通過對古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。
行動研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級小學(xué)生的心理、生理特點，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。
經(jīng)驗總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。
三、課題研究的步驟
（一）收集有關(guān)資料，進(jìn)行每月一次的理論學(xué)習(xí)。外語教育學(xué)
11、、游戲化教育理論、游戲教學(xué)
（二）積極到外校觀摩學(xué)習(xí)，開闊視野。組織一次調(diào)查問卷，從學(xué)生那了解他們喜歡什么樣的課堂游戲活動，希望從中發(fā)展自己的哪些能力。
（三）采用文獻(xiàn)研究法。從多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，確定研究主題為“游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的研究”，嘗試教學(xué)模式體現(xiàn)游戲化。
（四）實施階段
1．運用行動研究法，結(jié)合本校英語教學(xué)實際，制定合理科學(xué)的教學(xué)計劃，研究游戲化教學(xué)策略，課堂教學(xué)當(dāng)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分體現(xiàn)游戲化。用自然研究法分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展可能性，總結(jié)篩選具有游戲化教學(xué)
12、成分的經(jīng)驗、方法，為建構(gòu)游戲化教學(xué)模式及開展實驗研究提供經(jīng)驗原型和基礎(chǔ)。
2．充分挖掘教材利于游戲化教學(xué)研究內(nèi)容，深入細(xì)致鉆研。精心備課，精心設(shè)計教學(xué)活動，采用多種游戲活動進(jìn)行詞匯、句子和語篇的教學(xué)，組內(nèi)研討,名師請教，翻閱大量資料，借鑒國內(nèi)外教育經(jīng)驗，在鉆研教材和設(shè)計教學(xué)活動上力求開拓創(chuàng)新。
3．堅持以游戲化教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。以實驗研究法，開展課堂研究教學(xué)，有經(jīng)驗的教師及青年教師積極參與，大家互相聽課、集體評議，取長補短，使教師的教學(xué)水平有很大的提高。在平時更是熱情投入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使英語課堂成為學(xué)生語言實踐的場所，活動的場所。檢驗游戲化教學(xué)的理論構(gòu)
13、想，健全游戲化教學(xué)模式。
4.．成果總結(jié)階段
群策群力，收集整理課題研究的過程性資料，初步形成英語游戲化教學(xué)教改實驗的成果。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫課題研究報告，邀請專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
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[摘要] “操練”是對話教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學(xué)設(shè)計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學(xué)實踐，論述了目前小學(xué)英語對話教學(xué)中對話操練存在一些問題，并針對在小學(xué)英語對話操練中的問題提出策略。
[關(guān)鍵詞]操練 問題 策略
14、我們小學(xué)英語課堂對話教學(xué)通常分成三個步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出?！安倬殹笔菍υ捊虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項目后，運用靈活多樣的手段組織學(xué)生對新授內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練，從而在語言形式和意義兩方面增強學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得初步的語言實踐能力。操練的效果直接影響學(xué)生對對話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學(xué)設(shè)計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事，我認(rèn)為目前小學(xué)英語對話操練存在著一些問題：
問題一、重操練結(jié)果、輕操練過程
在實際的對話教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于所學(xué)對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體
15、的應(yīng)用中，他們的反應(yīng)有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標(biāo)的實現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動活潑的語言教學(xué)變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學(xué)生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認(rèn)讀對話中的語句，并沒有達(dá)到真正意義上的操練。
[對策] 新穎靈活的操練方法可以提高學(xué)生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生大膽的操練對話,同時能增加學(xué)生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法：
1、在歌曲中操練對話。
兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌
16、曲中操練對話是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此，在小學(xué)英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的《How are you》的對話教學(xué)中，就可以穿插單元后面的歌曲進(jìn)行對話操練，在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學(xué)生邊說或邊唱，邊做動作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學(xué)對話。我們還可以利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，在操練對話時替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)對話。
2、在表演中操練對話。
學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。作為教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運用
17、所學(xué)對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對話。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對話的目的。
3、在游戲中操練對話。
好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當(dāng)運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在四年級《Whose gloves？》這一課上，我們可以設(shè)計一個“猜猜看”的游戲，讓四位學(xué)生帶好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。讓學(xué)生根據(jù)衣服特征，通過對話猜猜衣服的主人。學(xué)生在“玩中練，練中玩” ，掌握所學(xué)對話。
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