鋼琴高級組“《威尼斯船歌》的彈奏與表現(xiàn)”

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1、鋼琴高級組“ 《威尼斯船歌》的彈奏與表現(xiàn)” 設(shè)計(jì)思路 《威尼斯船歌》曲調(diào)優(yōu)美抒情，是一首大家都非常喜歡聽的鋼琴曲。它是浪漫派風(fēng)格作 品中較為典型的代表。 但學(xué)生們在彈奏時卻都有畏懼心理， 這是為什么呢？我問他們， 答案 都是一樣的，就是這首曲子的意境不好表現(xiàn)。意境即樂曲的“表現(xiàn)” 。要想完美的表現(xiàn)一首 樂曲， 最關(guān)鍵的問題就是要對作品有很深入細(xì)致地分析、 要理解作品的內(nèi)涵， 這樣再彈奏它， 就不會盲目，所謂駕輕就熟了。 基于這種想法，我設(shè)計(jì)了本次活動，目的是想通過師生共同 的學(xué)習(xí)與研究，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用已有的知識，分析作品、理解作品。 使學(xué)生從盲目彈奏變成用心

2、彈奏，真正感受到音樂的美。 參加本次活動的學(xué)員共三名。 其中一名是小學(xué)六年級學(xué)生， 其余兩名是初中一年級學(xué)生。 均在七、八歲才開始學(xué)琴，學(xué)琴時間在五年左右。 已具備鋼琴業(yè)余考級六級的水平。他們共 同的特點(diǎn)是：非常喜歡鋼琴且練琴用功、努力！是學(xué)校的音樂課代表。其次，學(xué)員年齡已有 十一、 二歲， 因此具備一定的理解能力與分析能力。 我針對他們的年齡特點(diǎn)和已有的知識技 能水平，做以下活動設(shè)計(jì)。 活動首先從引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯開始，運(yùn)用課件介紹威尼斯的悠久歷史及燦爛文化。接 著，講解《威尼斯船歌》的背景。在學(xué)生們對這首作品有了一定的感性了解之后，師生再共 同分析并彈奏《威尼斯船歌》 。其

3、中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在此環(huán)節(jié)得到解決。之后，請學(xué)生為作曲 家的作品風(fēng)格作簡要概括。 其目的是讓學(xué)生學(xué)會舉一反三， 再彈奏其他門德爾松作品時， 能 夠從容駕馭。最后是學(xué)習(xí)拓展，請學(xué)生們即興創(chuàng)作6——8 小節(jié)抒情性旋律，滿足學(xué)生們的 表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望。 這個構(gòu)想既檢驗(yàn)學(xué)生對以往所學(xué)知識的靈活運(yùn)用程度， 又能使學(xué)生們 的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。 下面我給大家介紹教學(xué)過程 運(yùn)用多媒體把學(xué)生帶入教學(xué)情境。 先給他們放映美麗的威尼斯水城圖片吸引他們， 鋼琴 曲《威尼斯船歌》作為背景音樂。讓學(xué)生們在是、聽享受的同時，思考樂曲的曲式結(jié)構(gòu)是什 么？為后面分析作品做鋪墊。 介紹作曲家及與作品有關(guān)的知

4、識 對作曲家門德爾松的介紹， 我采用教師講解、 學(xué)生討論的形式。 討論在活躍的氣氛中進(jìn) 行。學(xué)生們相互交流自己搜集到的音樂家相關(guān)資料（這是活動前我給他們布置的作業(yè)） ，并 唱、彈以前學(xué)過的他的作品。 （唱《乘著歌聲的翅膀》 、彈《春之歌》等）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目 的是讓學(xué)生加深對門德爾松作品的了解，并為后面總結(jié)其作品風(fēng)格作準(zhǔn)備和鋪墊。 分析并彈奏作品（解決重點(diǎn)、難點(diǎn)） 因?yàn)檫@首作品有一定的難度，現(xiàn)在由學(xué)生獨(dú)立分析為時尚早，因此我采用由教師引導(dǎo)、 師生共同分析、探討的形式。在分析作品的同時，解決彈奏上的問題。 關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立 我是根據(jù)學(xué)生第一次活動之后產(chǎn)生的疑問與困惑確立本次

5、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 突出重點(diǎn) 1. 在重點(diǎn)的分析上，我通過啟發(fā)、引導(dǎo)并充分調(diào)動學(xué)生們的思維。例 :在分析轉(zhuǎn)調(diào)上， 我只提示學(xué)生注意左手和弦的轉(zhuǎn)換，我在琴上反復(fù)彈奏這幾小節(jié)，讓他們注意聽和 聲的變化，學(xué)生們運(yùn)用已有的知識，在我的引領(lǐng)下，很快即把轉(zhuǎn)調(diào)分析出來了。 2. 在分析作品過程中，我始終調(diào)動學(xué)生的想象力。 讓學(xué)生抓住曲子的整體氣氛是柔和 的、如歌的這一主線。從船啟航到船離港消失在水城盡頭，引導(dǎo)他們把一個個樂句 想象成一幅幅畫面，啟發(fā)學(xué)生說出他們的“樂意” 。所謂“聽音識意” 。 對于難點(diǎn)，我主要通過示范和講解來解決。例：曲子引子部分，左手大跨度的連奏 需運(yùn)用力量的轉(zhuǎn)移的方法。

6、 用手腕帶動手指， 重心從五指挪到三指再到二指、 一指。 同時注意控制手指尖力度。學(xué)生往往手腕很緊張，第三拍雙音彈得過重，我邊講邊 示范，學(xué)生按照正確的方法進(jìn)行練習(xí)很快即掌握了。 彈奏樂曲 在難點(diǎn)解決之后，學(xué)生開始分段落彈奏樂曲。在這過程中，我讓他們相互傾聽，互 評優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們在互評中受到啟發(fā)，即學(xué)到了別人的長處，明確并避免了自己的 不足。而對于學(xué)生們的彈奏，我一一給予肯定和指導(dǎo)，使他們的自信心得到加強(qiáng)。 門德爾松作品風(fēng)格做概括 在充分分析、理解并彈奏門德爾松作品之后，再來概括他的作品風(fēng)格，對學(xué)生們來 講就比較容易了。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生們學(xué)會善于總結(jié)、 概括并舉一

7、反三， 再彈奏其他門德爾松作品時，可以更從容地表現(xiàn)它。 （因?yàn)殚T德爾松大部分作品都 是這種風(fēng)格。抒情的、富于幻想的、極少矛盾沖突）。 即興創(chuàng)作 即興創(chuàng)作 6-8 小節(jié)抒情旋律是本次活動的一個亮點(diǎn)。其目的是讓學(xué)生展開想象的翅 膀，在美妙的音樂世界里自由地翱翔，用音樂宣泄他們的內(nèi)心世界。未來鼓勵他們 自由創(chuàng)作，我給出他們調(diào)號不限、拍號不限的極大創(chuàng)作空間。在學(xué)生創(chuàng)作前我做了 一些情景提示， （兒時生活的美好回憶、父母帶他們到郊外去旅游、看到草、小鳥 等喚起內(nèi)心美好的情感記憶。 ）以對他們創(chuàng)作有所幫助。 活動后反思 1 .運(yùn)用現(xiàn)代理念指導(dǎo)教學(xué) 根據(jù)學(xué)生的問題和困惑確立活動的難點(diǎn)和

8、重點(diǎn)是本次活動的一個教學(xué)創(chuàng)新。 實(shí)踐證 明，學(xué)生通過課后練習(xí)找出問題這一過程本身就是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提高。 同時它可以使教師在解決學(xué)生問題時更有針對性， 可以提高效率，比教師單純根據(jù) 教材確立難、重點(diǎn)更行之有效。學(xué)生在提出問題的同時即主動參與到教學(xué)中來，而 教師尊重學(xué)生的想法與感受， 更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 師生之間形成了一個良 性循環(huán)，真正做到了教學(xué)相長，這一方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 在活動過程中分析作品時，我打破以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是充分 放手，由學(xué)生運(yùn)用已有的知識大膽分析。為了便于學(xué)生理順分析思路，我設(shè)計(jì)了一 些問題。學(xué)生通過思考、

9、想象、討論回答這些問題之后，他們所“怕”的意境問題 即迎刃而解了。在學(xué)生分析作品過程中，我自始至終扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色， 只在必要時給予講解和總結(jié)。例如在分析轉(zhuǎn)調(diào)時， （這里是較難分析的地方）我只 做必要提示。 2 .注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 即興創(chuàng)作 6-8 小節(jié)抒情性旋律是本次活動的一個教學(xué)創(chuàng)新。它創(chuàng)意新穎，立意高。 在創(chuàng)編過程中，學(xué)生們表現(xiàn)了極強(qiáng)的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)編的旋律不僅優(yōu)美、動聽而且左 手和弦沒有發(fā)生根本錯誤，說明學(xué)生樂理基礎(chǔ)扎實(shí)，音樂感覺良好，思維活躍。在 彈奏樂曲過程中加入學(xué)生之間的相互評價， 激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情， 從而也使 學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞力得到了鍛煉和提高。 3 .值得思考的問題 教師創(chuàng)設(shè)的問題如何更能引發(fā)學(xué)生的想象與深層次的思考，已使樂曲分析得更準(zhǔn) 確、透徹，值得探討。比如：提什么問題？怎么提？什么時候提？還要再思考。