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1、2022-2023年一年級語文下冊 三只小板凳教案 鄂教版
教學目標
1.認識8個生字,會寫“交、己”等7個字,認識“亠、亻、巾”3個部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過小組合作學習,知道無論做什么事都要有恒心,只有堅持不懈,才有可能取得不斷的進步或成功。
教學重點
抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導朗讀。
教學難點
體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。
設(shè)計理念
閱讀是學生的個性化行為,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
課前準備
搜集有關(guān)愛因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。
教學過程
第一課
2、時
一、 談話激趣,看圖揭示課題
1.師:今天,老師又將和你們一道結(jié)識另一位世界名人,他的名字叫“愛因斯坦”。(板書)出示人物畫像。你們想了解他嗎?
2.請幾個同學展示資料,教師相機作補充。
3.師:愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子?請翻開書第27面,看插圖,你從畫面上看到什么?能說給大家聽聽嗎?(鼓勵學生的合理想像)
相機板書課題。
4.請同學把課題讀一讀,注意讀準字音。示字卡認讀:只(多音字)、板
師:讀了課題,你想知道什么?
過渡:在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢?學了這課后,你就會知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.師:借助拼音自由讀課文,注意讀準字
3、音,把句子讀通順,圈出文中生字,把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學
(1) 小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個就讀哪個。
(2) 集體讀(無注音),讀認識的字,還不會認的暫時放一放。
3.小組合作讀課文,讀中鞏固生字,邊讀邊給自然段標上序號,可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
4.師生共同糾正讀錯的地方。
三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。
第二課時
一、討論學習,朗讀課文,感悟交流
學習第一自然段
師:用自己喜歡的方式讀,再說說你知道了什么?(重點體會“……都……只有……”,“……直到……才……”等詞語)
過渡:老師看了愛因斯坦交來的小板凳,滿意嗎?愛因
4、斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的?
學習第二自然段
1.自由朗讀,你知道了什么?把你知道的試著讀給同桌聽一聽。
2.交流。相機出示句子,指導朗讀
他從課桌下面拿出兩只小板凳。
他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。
3.用------和~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話,自由讀一讀。再指名讀,想讀誰的話就讀誰的話。
4.分組討論:愛因斯坦為什么做了三只小板凳。
5.交流:可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。
6.分角色讀一讀、合作演一演:師(生)可扮演文中老師,請一生扮演愛因斯坦(鼓勵學生當好導演,要把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來),男生(女生)讀旁白。評選最佳合
5、作獎。
二、指導書寫生字
1.游戲:摘果子(復習已學過的字詞)。
2.認識新部首:
亠:點橫部
亻:單立人
巾:巾字部
3.討論:哪個字你記住了,就把好辦法說給小組的同學聽聽。
4.交流識字:你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?
5.師重點指導、范寫:作
6.生書空,描、臨寫生字,師巡視,個別輔導,糾正學生寫字姿勢。
二、質(zhì)疑、總結(jié)交流
1.你想對愛因斯坦說什么?
2.學完課文,你認為課題應(yīng)該怎樣讀更好?( 強調(diào)“三只” )齊讀全文。
附送:
2019-2020年一年級語文下冊 三只白鶴1教案 人教版
教學目標:
1.讀準本課的8個生字和9個詞語,認識“鶴
6、、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點:
1.讀準生字和詞語的讀音。
2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3.使學生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學難點:
1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學過程:
一、揭題引趣
1.教師板書課題:三只白鶴
齊讀課題
2.
7、指名讀“鶴”,從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢?
3.出示“白鶴”圖,你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?
4.有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事,你們想聽嗎?
二、初讀課文
1.聽錄音朗讀課文,要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?
2.學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文,一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字,借助拼音多讀幾遍,并在每個自然段的前面標出序號。
3.電腦出示生字、詞,檢查自學情況
(1)電腦出示生字:
?。?)電腦出示會認的字:
8、
?。?)電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
(4)電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語說一句話。(可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習)(如:三只白鶴吃飽了,把剩下的魚,埋在地里,留著明天再吃。)
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4.指名讀課文,要求讀準字音,其他同學聽聽他們的讀音是否正確?讀后學生糾正讀音。
5.看看課文有
9、幾幅插圖,說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。
三、學習課文內(nèi)容
?。ㄒ唬W習第一自然段
1.出示第一幅圖
提問:誰在干什么?
什么時間?誰在干什么?
板書:一天中午埋魚
2.他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段,讀后請同學說一說。
3.三只白鶴把魚埋到了什么地方?
(畫大樹)
4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解,使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5.指導學生讀好這一段。
(1)學生自己練習讀。
?。?)教師指導學生
10、讀好這段,教師范讀。
?。?)學生練讀。
?。?)指名讀。
?。ǘW習第二自然段
過渡:魚埋好了,三只白鶴在干什么呢?
1.學生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的?用“橫線”劃下來。
2.指名回答,學生邊說教師邊板畫:
[詳見第一課時板書]
3.電腦出示:請你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號。
4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽?這是什么時候?(中午)
第二只白鶴為什么抬頭看白云?
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?
11、 ?。ㄈW習課文的第三、四自然段。
1.過渡語:三只白鶴各自做了埋魚的記號,第二天,他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段,其他同學看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?
2.電腦出示:
第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴都醒來了,他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想:__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想:__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想:__________他就朝________飛去。
3.第二天,太陽“剛剛”升起表示什么時候?(早上)早上太陽在哪個
12、方向?(東邊)
?。▽W生把太陽圖往左邊移動。)
4.電腦出示填空,讓學生說一說。
早晨,太陽從()升起。中午,太陽在我們的()。晚上從()落下。
學生邊說教師邊點擊鼠標
點擊1:出示東方
點擊1:出示頭頂上
點擊1:出示西方
第一只白鶴能找到魚嗎?為什么?
5.第二只白鶴以什么作標志找的?(指板書)所以他朝白云飛去,他能找到埋在地里的大魚嗎?為什么?(聯(lián)系《謎語》一課,“云兒見他讓路”,理解白云在天空中是飄浮不定的。)
6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚?
(因為太陽,白云在天空中的位置在不停
13、地變化,所以,以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。)
7.現(xiàn)在,我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖(二):第三只白鶴落在柳樹旁邊,柳樹的位置會改變嗎?那么,他能找到大魚嗎?(柳樹的位置不會改變,所以第三只白鶴能找到大魚。)
8.指名讀第四自然段,教師指導讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?(第三只白鶴)為什么?用“因為……所以……”練習說話。
9.另外兩只白鶴找不到大魚,會怎么想?怎么做?
10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它,你想對另外兩只鶴說什么呢?
(四)總結(jié)全文
1.
14、通過本課的學習,你明白了什么?(做事要多動腦筋,要符合實際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。)
2.正確、流利地朗讀全文。
3.復述課文
以“埋魚——定標志——找魚”的順序復述課文。
附板書:
三只白鶴
一天中午 埋魚 定標記 找魚
第二課時
教學目標:
1.讀準生字的音,認清字形,了解字義并能正確書寫。
2.完成課后練習。
教學重點:
1.讀準字音。分析字形,
15、了解字義,并能正確地書寫生字及詞語。
2.完成課后練習題。
教學難點:
正確、規(guī)范地書寫“飽、第、旁”。
教學過程:
一、齊讀課文
二、識字教學
1.自己讀讀生字,讀不準的借助拼音再讀一讀。
2.電腦出示生字,讀一讀。
午飽埋第抬記旁升
3.自學生字,巧記字形,了解字義。
4.分小組進行交流討論,比比誰記憶字形的辦法最好。
5.小組進行匯報:
午:wǔ 獨體字。用“?!眮碛?,教師要注意強調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學過的“許”字幫助記,去掉“言字旁”就是“午”字。組詞:中午、午后。
16、 飽:bǎo ,左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁,“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶,“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請學生說說“飽”字為什么是食字旁?組詞:吃飽,飽了。
埋:mái,左右結(jié)構(gòu)的字??梢杂谩袄怼弊钟洃?,把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶:“土里藏東西就是埋。”組詞:埋東西、埋伏。
第:dì 上下結(jié)構(gòu)的字??梢杂谩暗堋弊謳椭洃洠焉厦娴摹暗拱瞬俊睋Q成“竹字頭”就是“第”字,也可以用順口溜幫助記憶:竹字在頂端,弓字在中間,木桿弓中穿,桿下放只箭。組詞:第一天。
抬:tái,左右結(jié)構(gòu)的字
17、。用學過的“臺”字記憶,把“臺”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶:“臺字加個手,離地也能走。”組詞:抬頭、抬水。
記:jì 左右結(jié)構(gòu)的字,“記”是形聲字?!凹骸笔锹暸?,言字旁是形旁。組詞:記號,日記。
旁:páng 上下結(jié)構(gòu)的字,用認識的“傍晚”的“傍”來記憶,去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞:旁邊。
升:shēng 獨體字,可以用數(shù)筆畫的方法幫助記憶,也可以把“升”字和“開”字比較記憶,“開”字的第一筆是橫,“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶:“三十撇”就是“升”字。組詞:升起,升高。
6.電腦出示詞語讓學生讀一讀:
18、 中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
三、寫字教學
1.學生自己觀察書中的范字,觀察后描紅,一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫的位置。
2.描紅后,仿范字在書中第一個空白田格里把8個生字試著寫一遍。
3.在這8個字當中,你們認為哪個字難寫?學生提出“飽、第、旁”這3個字。
4.教師指導書寫
?。?)教師指導學生書寫“飽”。
①電腦出示帶田格的“飽”字,讓學生觀察結(jié)構(gòu)和重點筆畫的位置。
?、趯W生邊說重點筆畫的位置,教師邊板書,教師強調(diào):第一筆“撇”的撇尖寫在橫中線上,包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點,撇
19、尖寫在中心點上邊?!皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆,寫“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”,讓學生看清楚書寫的位置。
?、蹖W生練習書寫。
④在實物投影上展示學生書寫的“飽”字,進行評議,(出示一個不規(guī)范的“飽”字)讓學生說說這個字哪兒寫得好?哪兒寫得不太好?(“已”寫得太靠右,應(yīng)偏左點。)
⑤修改自己寫的飽字,改后再寫一遍。
⑥展示剛才的那位同學書寫的“飽”字,看看這個學生書寫是否有進步。
?。?)教師指導書寫“第”字。
?、匐娔X出示帶田格的“第”字,讓學生看投影觀察。
②教師范寫。強調(diào):“竹字頭”寫在上半格中間位置,下面的“弓”字要
20、寫得扁些,第八筆“橫”寫在橫中線上,第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫短點,“折”稍長,第十筆“豎”寫在豎中線上。
?、蹖W生練習書寫一遍。
?、苷故緦W生書寫情況,進行評價。
⑤評價后自己再書寫一遍。
(3)教師指導書寫“旁”字。
?、匐娔X出示帶田格的“旁”字,學生觀察。
?、诮處煼秾懀簭娬{(diào),中間的“禿寶蓋”寫寬一些,下面“方”字的“橫”要寫在橫中線上,“橫折鉤”壓在豎中線上。
?、蹖W生練習書寫。
?、苓M行評改。
?。?)教師指導書寫“埋”字。
?、僬n件出示帶田格的“埋”字,請學生伸出手指書空筆順。
?、谡垖W生說筆順。
?、?/p>
21、集體書空:學生邊說電腦課件邊出示筆畫。
④教師強調(diào):右邊書寫時先寫“日”字,(點擊鼠標,“日”字變成藍色)寫完后再寫下面的“土”字。(點擊鼠標:“土”字變綠色)
⑤這個字在書寫時應(yīng)注意什么呢?(注意筆畫的互讓規(guī)則,左邊的“土”字最后一筆是“提”,不要寫成橫。)電擊鼠標;筆畫“提”邊紅色,閃3下。
?、迣W生描紅,練習書寫,教師巡視,注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,教師在觀察學生書寫時,看看有什么問題?
?、呓處煂W生書寫時的問題集體訂正。
?、鄬W生練習書寫。
5.學生獨立把“午、抬、記、升”這4個字獨立進行書寫,教師行間巡視,進行個別輔導。
6.實物投影上展示學生書寫的作業(yè),讓學生欣賞。
四、鞏固練習
1.學生練習書寫生字和詞語。
2.課后練習3,比一比,再組成詞語。
?。?)讀讀題目要求。
?。?)學生獨立完成。
(3)小組內(nèi)進行交流。
(4)指名說一說。
3.課后練習4:按課文內(nèi)容填空。
?。?)口頭說一說。
(2)把答案寫在書上的括號里。
(3)集體訂正答案
4.結(jié)合課文內(nèi)容,讓學生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。
附板書: