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1、《被子植物的一生》 教學反思
《被子植物的一生》復習完了以后，我對這一節(jié)課進行總結反思以下幾點：
1、教學過程注重開放，突出主體。
（1）抓準復習的起點。
????依據(jù)生物課程標準，立足于基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，精心設計教學程序，合理安排講練時間。使學生能通過復習既牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題。
（2）突出學生自主梳理的過程
??“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。我在教學時，就要求學生在根據(jù)復習提綱自己梳理基礎知識的，并且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學生更加主動學習。另一方面教師根據(jù)學生提出的問題，
2、可以了解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。
（3）突出復習方法的滲透
????復習課中要重視讓學生說“學”，即在學生自主梳理知識的基礎上讓學生“說”所學的內容，“說”學習方法、“說”思維過程。在《被子植物的一生》一節(jié)復習課教學時，我設計了一環(huán)節(jié)，讓學生說實驗方案的設計、說種子的萌發(fā)過程、說受精的過程，總結設計實驗的方法、分析說明題和識圖題的解題技巧。不光“授之以魚”，更“授之以漁”。
（4）注重學生積極有效的參與
???復習課的設計要以靈活多樣的方法，滿足學生的好奇心，促使學生積極、活躍、主動地參與課
3、堂；教師要適時、有效地點擊學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點，讓學生樂于動手、動口、動腦，從而提高復習課的效率。本課設計的許多環(huán)節(jié)，如討論交流、提問質疑、聯(lián)系實際等，有效調動學生積極性的設想，學生愿意參與，積極參與，學習主動，思維活躍，課堂的效率就高。
2、挖掘知識間的內在聯(lián)系，提高整合度。
???重視知識的橫向聯(lián)系，將種子萌發(fā)、植株的生長和開花結果的知識歸納串聯(lián)起來，把各種知識相互融合在一起，形成體系。以被子植物的一生為主線，將教材中涉及到的被子植物的基礎知識系統(tǒng)化。經(jīng)過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統(tǒng)化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。
3、練習內容多樣化，強調探究和
4、應用。
（1）突出練習的實效性。
?????練習是鞏固和拓展知識的有效手段，復習課應充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，
練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”。同時要講究練的形式、練的實效。設計《被子植物的一生》一課的練習時，就采用了多種形式。如基礎知識的訓練，有“選擇題”，填空題；又如學生對生物圖、表格、實驗等的分析能力比較薄弱，設計“種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件探究練習”，“小麥的生長過程的閱讀題”“花的結構的識圖作答題”的練習，就側重培養(yǎng)了學生這方面能力。
（2）加強練習的應用性。
????在復習課中應聯(lián)系
5、生活學生物，加強練習的應用性，通過應用理論知識來解釋日常生活典例，前沿科學技術及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題達到知識的遷移和應用。我專門設計了“我國北方常在早春播種后,用塑料薄膜覆蓋地面,這對種子的萌發(fā)有什么作用?”、“桃的果實內有一個種子,而西瓜的果實內卻有許多粒種子,這是為什么？”、“開花時遇上陰雨天,往往造成果樹減產(chǎn),主要原因是什么？怎樣彌補不足？”“麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子".這是描述花生的謎語.其中"麻屋子"、"紅帳子"、"白胖子"分別由什么發(fā)育而成?等等，這樣的練習設計讓學生體驗到生活中處處可用到生物知識，發(fā)展了學生的思維，提高了學生解決實際問題的能力。?
（3）體現(xiàn)練習的遞進性。
?????學生對知識的理解有一定的梯度，總是先易后難。因此，我在設計練習題時，采用了先易后難的原則。讓學生先體會到成功的喜悅，從而樹立解答較難題目的信心。
4.不足之處
本課值得改進的地方還有很多，課時容量大，教師要控制好每一個環(huán)節(jié)的時間，才能收到較好的效果。但由于時間緊，留給學生的時間和空間相對較少。導入設計不新穎，有點羅嗦，浪費了一點時間。
七年級生物上冊 第三單元 第五章 綠色植物的一生《被子植物的一生》教學反思 （新版）蘇教版（通用）
