浙教版五年級下冊《火燒云 3》WORD教案

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1、浙教版五年級下冊《火燒云 3》WORD教案 教學(xué)目標(biāo):   1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。   2.積累表示顏色的詞語。   3.理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。   4.培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。 教學(xué)過程:   一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。   師:同學(xué)們,今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語,這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。   1.出示含有錯(cuò)別字的詞語。   師:你們這些小老師們誰來幫幫他?   2.指名到前面來修改。   (設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

2、  3.齊讀。   二、復(fù)習(xí)第一段。   1.回憶第一段講了什么?(板書:上來了)   2.齊讀。   三、教學(xué)第二段。   過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)   1.默讀第二段。   思考:課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化?  ?。ò鍟侯伾螤睿?   2.教學(xué)第二自然段。 ?。?)聽錄音。(觀察圖片)   (2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?   (板書:多快)  ?。?)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)   出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。   紅通通____

3、______ __________   茄子紫__________ __________   (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識,掌握運(yùn)用知識的方法。)  ?。?)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)   (5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”,而用“燒”呢?(“燒”寫出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)  ?。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)   (6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)   3.教學(xué)第3——5自然段。   過渡:火燒云的顏色

4、是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢? ?。?)指名讀   思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)   (2)齊讀第3自然段,思考:   a.馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?   b.馬是怎樣變化,又是如何消失的?   (3)自學(xué)第4.5自然段。   (4)檢查自學(xué)情況,師生共同交流。   (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)   (5)聽錄音,小結(jié)。   誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))

5、 ?。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識,學(xué)以致用。)   四、指導(dǎo)背誦   師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!  ?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)   (1)學(xué)生選擇背誦。   (2)指名背。   五、作業(yè)   觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。 ?。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)   板書:     上來了               顏色 

6、多 快       火燒云 變化               形狀 千姿百態(tài) 快           下來了 評: (板書設(shè)計(jì)簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然) ?。ū菊n的教案設(shè)計(jì),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。) 附送: 2019-2020年浙教版五年級下冊《火燒云》WORD教案1 《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí),形象生動(dòng),語言優(yōu)美。教學(xué)中,教師要抓住這一特點(diǎn),加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶,并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。   一、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)氛

7、圍,感受美。   《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí),教師可先從整體入手,設(shè)計(jì)這樣的問題:   1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?給你一種什么樣的感受?   2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的?   然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文,邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?,后指名談)聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分,初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。   二、反復(fù)品讀,突出重點(diǎn),欣賞美。   教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句,體會課文描寫的意境美。   1.

8、指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答:霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會感受。   2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段,結(jié)合掛圖體會“極多”和四個(gè)“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句,邊看插圖,邊體會,更真切地感受火燒云色彩變化

9、美。   3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解,再有感情地朗讀),并結(jié)合掛圖領(lǐng)會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法,明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段:“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬在起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了。”教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多,突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自

10、學(xué)第六自然段。   4.歸納全文,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段:“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了?!薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫,火燒云下去了。”使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達(dá)作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。   三、訓(xùn)練說寫,落實(shí)重點(diǎn),創(chuàng)造美。   這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞,充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練,使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。   1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說,再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學(xué)生對火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識更加深刻。   2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會兒……,一會兒……,一會兒……,一會兒……”的句式,把曾看見過的美麗景色寫下來,然后同桌交流。   3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答:作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。  

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