2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 第3課 我的老師學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版

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1、我的老師 〖主干知識(shí)〗 1、給下列加點(diǎn)字注音。 焚香 （ ） 卜問(wèn)（ ） 黑痣（ ） 勸慰（ ） 糾紛（ ） 依戀（ ） 援助（ ） 2、給下列形近字注音并組詞。 即（ ）______ 蜜（ ）_______ 孤（ ）________ 既（ ）______ 密（ ）_______ ?。? ）________ 3、選詞填空。 ①她對(duì)我的____文學(xué)和_____文學(xué)，是有著多么有益的影響。 （接近 接觸 喜歡 愛(ài)好） ②我忽然爬起來(lái)，_____地往外就走。 “找蔡老師………”我__

2、___地回答。 （糊里糊涂 迷迷糊糊 模模糊糊） 4、文學(xué)常識(shí)填空。 《我的老師》作者是現(xiàn)代作家_____，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，著有散文《 》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》。 5、文中記敘了蔡老師和學(xué)生交往的哪幾件事？ 〖點(diǎn)擊思維〗 1、注意“糾”的聲調(diào)不要注在“i”上，“卜”是多音字，查字典整理出來(lái)，看看此處該讀什么。 2、“即”和“既”前者讀二聲，后者讀四聲，極易混淆，應(yīng)注意； “蜜”和“密”，“弧”和“孤”主要從偏旁的角度加以辨析。 3、第一句主要從人們認(rèn)識(shí)事物的正常規(guī)律的角度加以把握；第二句中“迷迷糊糊”指神志不清，“模模糊糊”指看不清或說(shuō)不

3、清晰。 4、魏巍寫(xiě)的著名散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》表現(xiàn)了對(duì)抗美元朝的志愿軍戰(zhàn)士由衷的禮贊之情，你讀過(guò)嗎？沒(méi)讀過(guò)就找來(lái)讀一讀吧。 5、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出文中所敘寫(xiě)的事件。 【規(guī)律方法】 〖理清結(jié)構(gòu)〗 回憶了七件事：(倒敘) (略寫(xiě))： 不打罵我們 課外教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂 教我們讀詩(shī) 正確處理我和同學(xué)之間的糾紛 (詳寫(xiě))： 放假時(shí)對(duì)老師的依戀 夢(mèng)中找老師 中心：表現(xiàn)了師愛(ài)生、生愛(ài)師的濃濃深情。 〖語(yǔ)言特色〗 本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫(xiě)之中，惟其無(wú)華，更見(jiàn)

4、情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫(xiě)了一封信安慰“我”， “在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”這里用“慈愛(ài)”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過(guò)去老師的寫(xiě)法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。 〖把握重點(diǎn)〗 合理的選材是本文的突出特色，也是這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文以人物為中心，以深情為線索組織

5、事例，寓情于事，以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示主旨，點(diǎn)明作者的情——“使我最難忘”，敘寫(xiě)的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如假打真愛(ài)，“扮女跳舞，觀蜂，排解糾紛等，事事緊扣“難忘”。其材料安排由略到詳（前五件事略，后兩件事詳），記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深。其次，全文緊扣“我”選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛(ài)，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過(guò)，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫(xiě)蔡老師

6、對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛(ài)與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě)，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，選取了符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”“排解糾紛紛”等等。 〖攻克難點(diǎn)〗 作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。這是本課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)仔細(xì)體會(huì)。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思。寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱情、愛(ài)學(xué)生的思想感情?！耙挥睂?xiě)出

7、“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，無(wú)聲勝有聲，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。 〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗 作者在第九節(jié)開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。”為什么前頭說(shuō)是“小事

8、”，后面又講“占據(jù)”過(guò)我的心靈？“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解？ 所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更感孤獨(dú)悲傷。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了小“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事。