2020年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講練測(cè) 專題67 現(xiàn)代文 九下 三單元（講練）（含解析）

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1、 一、課文點(diǎn)晴 第9課 談生命 【重點(diǎn)字詞】 1．生字注音。 休憩qì 梟xiāo鳥 蔭庇yìn bì 芳馨xīn 云翳yì 怡yí悅 【重點(diǎn)句段】 1．要記住：不是每一道江流都能人海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼! 2．我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。 3．生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 4．快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗? 5．他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸?guī)r峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走

2、，一路上他享受著他所遭遇的一切。 6．在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。 【重點(diǎn)常識(shí)】 《談生命》的作者是冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)家。 【重點(diǎn)問題】 比喻句的含義：作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。 第10課 那樹 【重點(diǎn)字詞】 1．生字注音。 佝僂gōu lóu 倒坍tān 紊wěn亂 虬qiú須 砥dǐ 2．解釋下面詞語(yǔ)。 (1)引頸受戮：伸

3、長(zhǎng)脖子接受殺戮。 (2)周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。 【重點(diǎn)句段】 1．啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。 2．老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)。 【重點(diǎn)常識(shí)】 《那樹》的作者王鼎鈞是臺(tái)灣當(dāng)代作家。 【重點(diǎn)問題】 寫作特點(diǎn)：《那樹》這篇文章，作者以形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，講述了那樹的生命歷程，用形象打動(dòng)人心，尤其是那樹“綠著生，綠著死”的形象更是給大家震撼。 第11課 地下森林?jǐn)嘞? 【重點(diǎn)字詞】 沙礫lì 嶙峋l

4、ín xún 狼嗥háo 沉湎miǎn 孱chán弱 憤懣mèn 【重點(diǎn)句段】 1．陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道? 陽(yáng)光是公平的嗎?峽谷莫非不明白? 2．火山制造了峽谷、深淵，卻沒有留下生命，山是光禿秀的，谷是光禿禿的，太陽(yáng)依然高懸，可是山?jīng)]有顏色，谷沒有顏色…… 3．雖然相對(duì)無(wú)言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅(jiān)忍的毅力，它為陽(yáng)光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。 【重點(diǎn)常識(shí)】 《地下森林?jǐn)嘞搿返淖髡呤菑埧箍埂? 【重點(diǎn)問題】 思想內(nèi)容：文章所表達(dá)的是作者對(duì)生命的思考，對(duì)生命的態(tài)度與追求：與世無(wú)爭(zhēng)、深沉、堅(jiān)忍、頑強(qiáng)、對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信念、對(duì)逆境不屈的毅

5、力。 第12課 人生 【重點(diǎn)字詞】 瞻zhān望 挖掘jué 攫jué取 鮭guī魚 臆yì測(cè) 饋kuì贈(zèng) 【重點(diǎn)句段】 1．人生就是這樣：專注地攫取更多的領(lǐng)地，得到更寬闊的視野，更充分的經(jīng)驗(yàn)，更多地控制人和事物。 2．他們保持著青年的全部特征：愛冒險(xiǎn)，愛生活，愛爭(zhēng)斗，精力充沛，頭腦活躍，無(wú)論他們多么年老，到死也是年輕的。 3．他們依靠天賦的才能，用冷靜的頭腦信任自己的才能，相信它會(huì)使他們走上正路，因?yàn)樘熨x的才能是屬于他們自己的。 【重點(diǎn)常識(shí)】 1．《人生》的作者勃蘭兌斯是丹麥國(guó)的文學(xué)評(píng)論家。 2．散文，是一種描寫見聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。

6、 3．散文的形式的“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活，表現(xiàn)為在服從內(nèi)容需要的前提下，寫法不拘一格，任意起止。 【重點(diǎn)問題】 巧妙的比喻：這篇散文以“高塔”、“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)、對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命的珍愛的情感，以及讓一生過得更有意義的信念和志向?！案咚钡人姆N情景純屬虛擬，是為說(shuō)理而設(shè)置的，也就是說(shuō)課文寓深刻的道理于一系列形象之中，夾敘夾議，而不是空發(fā)議論，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。 二、閱讀題典 【題源】2020學(xué)年浙江省八里店二中九年級(jí)下學(xué)期

7、期中考試語(yǔ)文試卷 【題目】閱讀下面選段，完成后面題目。 我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時(shí)候他遇到峻巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心

8、魄驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天睛，又加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時(shí)他只想體憩，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！ （摘自冰心的

9、《談生命》） 選段的作者是現(xiàn)代著名女作家冰心，她寫出了文壇矚目的詩(shī)集《繁星》和《春水》，這兩本詩(shī)集總的來(lái)說(shuō)，大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)母愛與童真的歌頌、_________________、_________________。 選段主要運(yùn)用什么方法來(lái)說(shuō)理的？闡述了作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？ _______________________________________________________________________ 【答案】 對(duì)大自然的崇拜和歌頌； 對(duì)人生的思考和感悟。 比喻的方法。 闡述了生命是一個(gè)快樂而痛苦的過程。（或：闡述了生命是個(gè)曲折和起伏的過程。）（意

10、思相近即可） 【解析】 試題分析：冰心，我國(guó)現(xiàn)代女作家，創(chuàng)作愛印度詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊?，她的作品有三大主題：母愛、孩子、自然。 考點(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 三、牛刀小試 【題源】（2020年中考山東威海卷） 閱讀下文，完成14-18題。（17分） 草記 賈平凹 ①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，遙遠(yuǎn)的地平線，鄉(xiāng)陽(yáng)欲浮欲沉，像是妊娠，已經(jīng)粘膠得成一個(gè)橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來(lái)就發(fā)現(xiàn)眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨

11、團(tuán)兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團(tuán)兒竟多起來(lái)，一動(dòng)腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團(tuán)兒卻順手而上，才抓住一團(tuán)要看時(shí)，一出氣，又飛了。一時(shí)又起了風(fēng)，沙塵并沒有動(dòng)，但白絨團(tuán)兒越發(fā)紛紛，如千萬(wàn)只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團(tuán)兒卻原來(lái)都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細(xì)，半綠半枯，結(jié)一串串果實(shí)，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風(fēng)中錚錚顫著細(xì)音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風(fēng)吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。 ②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一隊(duì)駱駝走來(lái)，問起駝

12、峰間的牧人，回答說(shuō)：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長(zhǎng)絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代??？” ③我不禁喟然長(zhǎng)嘆：哦，大凡塵世，任何地方都有生命的存在，漠漠邊關(guān)沙地，也是如此；而萬(wàn)事萬(wàn)物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異呀！要想樹林中的蛇可以是青色，湖水里的鵝可以毛隔水，岸上的樹可以葉子圓闊，高山的樹可以葉子尖針，可見環(huán)境好的并不足夸，環(huán)境劣的更不應(yīng)自棄。再想這佛手腫長(zhǎng)在這里，它也開花，它也結(jié)籽，雖然沒有一只蜂兒來(lái)傳遞花的愛情，沒有一只鳥來(lái)遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時(shí)給了它的奮斗，一結(jié)籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環(huán)境太不好了，

13、它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會(huì)有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢？ ④“這草很多嗎？”我問牧人。 ⑤“當(dāng)然很多，你再往北走，沙地上全是這種草呢。” ⑥“那走過的草壩子上怎么沒這種草？” ⑦“它是苦命的，一旦綠了一片沙地，什么花草都來(lái)長(zhǎng)了，有了蜂兒，有了鳥兒，它卻就長(zhǎng)不成了?！? ⑧“它只能在沙地上長(zhǎng)？” ⑨“要不怎么說(shuō)是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠(yuǎn)了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團(tuán)兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。 ⑩啊，荒涼的沙地上，有多少

14、人來(lái)過，又有多少人能知道這草呢？知道的只有駱駝，只有牧人；但駱駝不懂人語(yǔ)，不能言語(yǔ)，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。 　　 （選自《西安晚報(bào)》） 14．結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)第①段劃線句子的作用。（3分） 15．作者認(rèn)為“萬(wàn)事萬(wàn)物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異”，請(qǐng)概括佛手腫生活的自然環(huán)境及生存的手段。（3分） 16．如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。（4分） 17．為“草”作記，其中蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情？（3分） 18

15、．面對(duì)佛手腫，“牧人能言，但不能寫出以示天下”，“只有我記下此草”，請(qǐng)談?wù)勥@一現(xiàn)象對(duì)你寫作方面的啟示。（4分） 【答案】 14．通過描寫沙地荒涼的景象，交待了佛手腫生存環(huán)境的惡劣，從而為后文表現(xiàn)佛手腫的頑強(qiáng)的生命力作了鋪墊。 15．自然環(huán)境：生長(zhǎng)在漠漠沙地上 。生存手段：一結(jié)籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了 16．佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長(zhǎng)（1分），不被很多人了解（1分），“草可悲”；它有獨(dú)特的生存手段（1分），能遇到“我”，將其寫出以示天下（1分），“亦可幸”。 17．對(duì)佛手腫生存欲望、生存手段的敬重（1分），對(duì)執(zhí)著、頑強(qiáng)生命的贊美（2分） 18．提示：從細(xì)致觀察、深入思考、具

16、有豐富情感等角度進(jìn)行闡釋。 【解析】 14． 【考點(diǎn)定位】分析景物描寫的作用。能力層級(jí)為分析綜合C。 15． 試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)文章理解和把握。根據(jù)需要回答的內(nèi)容“自然環(huán)境和生存的手段”，從文段中找出相關(guān)句子即可。 【考點(diǎn)定位】篩選文章中的信息。能力層級(jí)為C。 16． 試題分析：理解語(yǔ)句一定要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語(yǔ)段中，把語(yǔ)段放到原文，結(jié)合上下文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語(yǔ)段的意思。分析這句話可知，“草可悲，草亦可幸也”，佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長(zhǎng)，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨(dú)特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”，寫出自己對(duì)這句話的理解即可。 【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 17． 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 18． 試題分析：此題屬于開放性試題，答案不唯一，從細(xì)致觀察、深入思考、具有豐富情感等角度進(jìn)行闡釋。 【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。