小學(xué)語文論文-課前預(yù)習(xí)
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小學(xué)語文論文 注重課前預(yù)習(xí) 提高語文課堂的有效性 【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中,語文課堂教學(xué)效率低下一直困擾著許多小學(xué)語文老師,老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè),有些學(xué)生不重視,認(rèn)為反正老師上課還會說的,預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)關(guān)系不大。有的雖然會在預(yù)習(xí)時讀課文四、五遍,可是課堂上讀課文仍然一點(diǎn)都不通順,抄寫生字時仍錯誤百出。可以說不會預(yù)習(xí)的人是不會學(xué)習(xí)的人,但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,不會學(xué)習(xí)的人,將成為新一代的文盲。所以教師的正確引導(dǎo),對學(xué)生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是非常重要的。因此,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo),對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓語文課堂教學(xué)更有效。 【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 語文課堂 有效性 著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出:什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生,更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊,必然會有一些學(xué)習(xí)“暫時落后”的孩子,而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí),不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,積累一些自學(xué)的好方法。這充分說明了課前預(yù)習(xí)的重要性。 在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因課前預(yù)習(xí)做得不好,不能為課堂教學(xué)服務(wù),課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生不重視,認(rèn)為反正老師還說,不小的預(yù)習(xí)。一些學(xué)生可能會無所適從,只是讀課文,沒有興趣讀課文第二次;或老師提出一個要求,學(xué)生參加了一遍課文,不問不知道閱讀的目標(biāo),沒有更多的閱讀方法,閱讀,學(xué)習(xí)被動,沒有味道。有的甚至讀課文四或五倍,可以閱讀的文本閱讀課不流利,寫作仍然充滿錯誤的話。預(yù)習(xí)效果不佳,會養(yǎng)成一個壞習(xí)慣。可以說不的人預(yù)習(xí)是學(xué)不來的,但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,不會學(xué)習(xí)的人,將成為一個新的代文盲。所以教師的正確引導(dǎo),有效的學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。因此,作為教師,應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況,通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo),對學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施三位一體的目標(biāo)。 一、樹立預(yù)習(xí)意識——學(xué)好語文的第一步 只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,將來才能獨(dú)立開拓新的科學(xué)領(lǐng)域,以獲取新的知識。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,我們必須密切關(guān)注學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)” 這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索,自己動腦,自己理解的過程,也就是自己學(xué)的過程。通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,而提高學(xué)生的自學(xué)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生樹立預(yù)習(xí)的意識是非常重要的。 1、是有利于暫時的困難扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)的局面。 有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難,主要是基礎(chǔ)不扎實(shí)、不鞏固,所以課后復(fù)習(xí),做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加,使更多的學(xué)習(xí)更加困難,造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面,如果能提高每一堂課的聽課質(zhì)量,那么用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時間就減少了。有效的方法是在老師的指導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后,一方面,由于復(fù)習(xí)舊知識的掌握,掃除了聽課中的一些障礙。讓學(xué)生在課堂上可以理解,或基本理解上課的內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;另一方面,因?yàn)樯险n聽懂了,課后復(fù)習(xí)的時間減少了,相應(yīng)的作業(yè)速度加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些,但聽課的效率提高了,復(fù)習(xí)和做作業(yè)的效率也提高了。時間一長,就能贏得一定的時間,用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時沒有弄懂的地方,或遺忘了的地方,從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動,學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會上升。 2、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。 課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考,對所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校老師教學(xué)生的是最基本的基礎(chǔ)知識。新的知識是一大批在以后的學(xué)習(xí)中的學(xué)生不斷探索,根據(jù)需要去學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,具有十分重要的意義。制備是學(xué)習(xí)的必要步驟的過渡。 3、幫助學(xué)生提高提高聽課效率。 學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時,會有不懂的內(nèi)容,這屬于正?,F(xiàn)象。課本中看不懂的地方,往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方,恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來,上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣,聽課的目的非常明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽課效果肯定會好。 二、掌握預(yù)習(xí)方法——學(xué)好語文的鋪路石 (一)、明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo): 低年級以識字、寫字為重點(diǎn),布置預(yù)習(xí)題時就要側(cè)重“識字”和“寫字”;在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語?!薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情感,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!辈贾眠@方面的預(yù)習(xí)題,要求不能太高,對詞語只要能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解在文中的意思就行了,對課文只要能有自己的感受和想法就行了。 (二)、教給預(yù)習(xí)方法: 1、讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,流利地讀課文。做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子,并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說:“讀書百遍,其義自見?!闭Z言學(xué)家呂叔湘也說:“學(xué)習(xí)語文主要是讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內(nèi)容也就理解了?!遍喿x,不僅能幫助學(xué)生理解課文,理解作者的思想感情,作者的寫作技巧,有助于發(fā)現(xiàn)自己的問題學(xué)生,增強(qiáng)聽課的目的性。所以,“讀”在預(yù)習(xí)中是不能忽視的一個主要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法,并發(fā)現(xiàn)疑難??梢宰寣W(xué)生用多種方法讀,如高聲朗讀,輕聲讀,默讀等等。 2.圈。課前預(yù)習(xí)課文時,標(biāo)上序號,用自己喜歡的符號畫出生字、詞、成語,不理解的詞句,上課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記,做到難點(diǎn)突出。然后給生字注上音,并將生字詞寫會。 3.查。運(yùn)用字典、詞典等工具書,弄清圈出字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。特別是一些多義字,一定要結(jié)合上下文理解,鼓勵學(xué)生反復(fù)體會,自查自悟。 4.劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段,做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后,可以用“//”試著給課文分段,并對各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。另外,學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段,都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來,寫出批注。 5.拓。有些文章涉及的知識面非常廣,或許是學(xué)生從未接觸過的。如:作者簡介、文章的寫作背景。還有的一些知識點(diǎn),如:學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課之前,可以搜集李白、孟浩然的詩、王勃的《送杜少府之任蜀州》、有關(guān)送別的詩。為此,學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,上網(wǎng)搜集相關(guān)信息,提前查閱課外資料,并進(jìn)行細(xì)致整理。為在課堂上學(xué)習(xí),與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準(zhǔn)備。 6.問。在預(yù)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題及時記錄下來。許多學(xué)生往往有一種錯誤的認(rèn)識,就是認(rèn)為反正老師上課要講,不愿花費(fèi)時間去自查自找自問,養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生不會提問題,針對這種心態(tài),我給學(xué)生講清道理,使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要,然后教給他們提問題的方法,可以從文章的課題提問題,可以根據(jù)課后題提問題,可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來,看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)題,會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點(diǎn):有關(guān)于字詞的,有關(guān)于內(nèi)容的,也有關(guān)于布局謀篇的,還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。對此,老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定,對提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng),以此激勵他們質(zhì)疑的積極性,并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。 三、及時評價反饋——讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣 老師不可把預(yù)習(xí)完全當(dāng)成學(xué)生自己的事,雖然教師有時在教室一再強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性,但有惰性的孩子還是會敷衍了事。因此還需加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的趣味性與積極性。 1、教師要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備要敢于向?qū)W生智力的挑戰(zhàn),讓學(xué)生通過自己的努力完成。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)安排時,教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,要體現(xiàn)層次性、開放性,盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。 2、教師在適當(dāng)?shù)臅r間應(yīng)給學(xué)生作必要的幫助和指導(dǎo),同時還應(yīng)該加以督促。為了督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,將課前作業(yè)作為重要完成,同時還要向?qū)W生經(jīng)常講述預(yù)習(xí)的重要性。 3、重視課前預(yù)習(xí)檢查。學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后,非??释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予一定的評價,給予學(xué)生激勵性的鼓勵,會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性,使課堂教學(xué)效果大大提高。 4、為了提高班級的整體預(yù)習(xí)水平,還可以適當(dāng)開展一些預(yù)習(xí)的展覽與評比,這樣可以利用攀比與好勝來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動性,讓預(yù)習(xí)逐漸成為一種習(xí)慣。 總之,課前預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是一種學(xué)習(xí)的智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且能使課堂教學(xué)更有效,將使他們終身受益。因此,作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)做好課前預(yù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié),進(jìn)而提高課堂的聽課率和吸收率,增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性,提高學(xué)生成績,打造有效課堂。 【參考文獻(xiàn)】: 1、《葉圣陶語文教育論集》 葉圣陶著 教育科學(xué)出版社 1980.10 2、《小學(xué)語文教師》之《農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課堂操作》周學(xué)能 2007年第12期 3、倪雪雁.如何進(jìn)行小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)[J].教學(xué)在線,2010 (12). 4、喬田清.談小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)[J].教學(xué)在線,2010 (2) 5、徐秋芬.對小學(xué)高段語文有效預(yù)習(xí)的建議[J].小學(xué)時代:教育研究,2011 ( 3) 5- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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