六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-“長(zhǎng)方體和正方體”（第2課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 蘇教版（2014秋）

《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-“長(zhǎng)方體和正方體”（第2課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 蘇教版（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-“長(zhǎng)方體和正方體”（第2課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 蘇教版（2014秋）（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”（第2課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 第2課時(shí) 展開與折疊 教學(xué)內(nèi)容： 課本第3頁例3、“試一試”和“練一練”，練習(xí)一第5－9題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)根據(jù)所給的長(zhǎng)方形的特征判斷它們能否組成長(zhǎng)方體或正方體。 2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和立體觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的側(cè)面展開圖。 課前準(zhǔn)備： 剪刀。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，誰能對(duì)著模型再來介紹一下？ 指名說說，全班交流補(bǔ)充。 二、

2、探究新知 1、除了同學(xué)們說的這些，長(zhǎng)方體和正方體還有什么特征呢，這節(jié)課我們就繼續(xù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 出示正方體紙盒： 你能夠沿著這個(gè)正方體的棱把這個(gè)正方體紙盒剪開嗎？ 要求：剪的時(shí)候要沿著棱剪，并且各個(gè)面要互相聯(lián)在一起。 學(xué)生嘗試操作。 小組里交流。 2、這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒你也能夠沿著棱把它剪開嗎？ 學(xué)生獨(dú)立操作。 看看長(zhǎng)方體的展開圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。 追問：你能從展開圖中找到3組相對(duì)的面嗎？ 3、完成練一練第1題。 標(biāo)注完后引導(dǎo)學(xué)生具體說說思考的過程。 4、完成練一練第2題。 先引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)行判斷，在此基礎(chǔ)上再動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。

3、三、鞏固練習(xí) 1、完成練習(xí)一第6題。 學(xué)生小組交流，獨(dú)立操作驗(yàn)證。 2、完成練習(xí)一第7題。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，指名說說自己的思考過程。 3、學(xué)有余力時(shí)可完成思考題。 啟發(fā)學(xué)生思考：要圍成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體需要幾張硬紙片，這幾張硬紙片的形狀、大小有什么聯(lián)系？ 讓學(xué)生通過操作逐步掌握其中的規(guī)律。 四、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容什么是重點(diǎn)？ 五、布置作業(yè) 1、練習(xí)一第5、8、9題。 2、自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。 教學(xué)反思： 在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)遷移，自主討論正方體的特征，再比較長(zhǎng)方體與正方體

4、之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問題。通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 加強(qiáng)動(dòng)手操作，直觀感知。讓學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方體（正方體）實(shí)物，認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)。首先：用手摸面，是按什么順序的，摸到了多少個(gè)面。然后再摸相鄰的兩個(gè)面相交的那一條邊。師生一塊感受摸到的感覺。形成棱的概念。并數(shù)一數(shù)一共有多少條棱？再通過摸三條相鄰的棱相交的那一點(diǎn)，形成頂點(diǎn)的概念，接著數(shù)出頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。 探究面、棱的位置及大小關(guān)系。首先教師指出長(zhǎng)方體框架中任意一條棱，請(qǐng)學(xué)生指出與其相等的另外幾條棱，然后說出這幾條棱的位置關(guān)系。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)相對(duì)的位置關(guān)系。然后驗(yàn)證相對(duì)的棱是否相等。進(jìn)一步推導(dǎo)相對(duì)面的大小關(guān)系。 本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，但我也感覺到有很多不足，比如讓學(xué)生表達(dá)時(shí)還有欠缺。 2