三年級上冊語文教案-13 胡蘿卜先生的長胡子人教（部編版）

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1、 13*胡蘿卜先生的長胡子 文本分析： 課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷。一根漏刮的胡子因?yàn)檎瓷狭藸I養(yǎng)豐富的果醬，發(fā)生了神奇的變化：胡蘿卜先生一步一步地行走，胡子也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長。小男孩看到了，“剪了一段用來放風(fēng)箏”；鳥太太“正在找繩子晾小鳥的尿布”，剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……故事到這里戛然而止，留下了豐富的想象空間。 本課是一篇略讀課文，也簡短易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、更大的合作交流空間；讓學(xué)生充分運(yùn)用上一課學(xué)到的預(yù)測方法，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在想象中編講故事，在與故事原結(jié)尾的比較中了解預(yù)測的合理性及編故事的巧

2、妙性，培養(yǎng)想象能力，提升語言表達(dá)能力和閱讀能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“蘿、卜”等5個(gè)生字。 2.能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；預(yù)測能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。 3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測方法展開充分的想象，邊讀邊進(jìn)行預(yù)測，并能用較連貫的語言講述，提高語言表達(dá)能力和想象能力。 教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。 課時(shí)安排：1課時(shí) 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1.出示“胡蘿卜”的謎語，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，說一說生活中見過的胡蘿卜。 一個(gè)胖

3、娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。（謎底：胡蘿卜。） 2.教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“蘿卜”，注意“卜”讀輕聲。 3.教師過渡，出示課題，學(xué)生齊讀課題。 過渡：胡蘿卜營養(yǎng)豐富，經(jīng)常吃胡蘿卜對我們的眼睛是很有好處的喲！今天，我們就來讀一篇關(guān)于“胡蘿卜”的童話故事。 4.引導(dǎo)猜想：讀了題目，誰來猜猜，這個(gè)故事可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：（1）胡蘿卜長胡子了。（2）胡蘿卜的胡子長得很長很長。（3）長胡子可能會(huì)派上一些用場。（4）胡蘿卜先生可能會(huì)因?yàn)樽约旱拈L胡子感到驕傲或煩惱…… 二、初讀課文，練習(xí)猜想 過渡：故事是不是同學(xué)們猜測的這樣呢？我們趕緊來讀一讀這個(gè)故

4、事吧！ 1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。 （1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號。 （2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會(huì)發(fā)生什么。運(yùn)用上一次課學(xué)到的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。 2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生識記生字新詞。 發(fā) 到 尿布 3.小組交流討論。 （1）根據(jù)提示，討論并劃分層次。 提示：刮胡子——胡子長長了——男孩剪下胡子——鳥太太發(fā)現(xiàn)胡子 ◆結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第1自然段）：寫胡蘿卜先生刮胡子。 第二部分（第2～4自然段）：寫胡蘿卜先生吃果醬，胡子變長。 第三部分

5、（第5～6自然段）：寫胡蘿卜先生幫助放風(fēng)箏的男孩。 第四部分（第7～8自然段）：寫胡蘿卜先生幫助鳥太太。 （2）分層次合作朗讀課文，互相糾正評價(jià)，共同改進(jìn)。 （3）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說猜想的依據(jù)。 4.匯報(bào)展示，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)。 （1）指導(dǎo)多音字“長”。 （2）指名學(xué)生說說自己猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。 填空：讀到 ，我猜想 ，因?yàn)? 。 示例： ①讀到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，我猜想胡子一定給胡蘿卜先生惹了不少麻煩，因?yàn)槲野职值暮右惶觳还尉兔葚莸?，別人看了不舒服。（你是根據(jù)生活中看

6、到爸爸的胡子做出的推斷，很好?。? ②讀到胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，我就猜到他肯定沒刮干凈，因?yàn)槿艘淮颐腿菀壮鰜y子。（是的，我們做事情的時(shí)候可千萬不能慌亂，要平靜細(xì)心。這也是你的經(jīng)驗(yàn)，非常棒！） ③讀到胡子沾到了甜甜的果醬時(shí)，我猜想這根胡子一定會(huì)發(fā)生神奇的變化，因?yàn)橥捁适吕锏南胂蠖己苌衿?。（你真聰明！神奇的想象就是童話故事的特點(diǎn)之一。） ④讀到“就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了”時(shí)，我猜想胡蘿卜先生可能要發(fā)現(xiàn)自己的長胡子了，因?yàn)殚L到那么長的話，隨便勾住點(diǎn)什么，總會(huì)讓人發(fā)覺的。（對呀，我想長頭發(fā)的女孩子對這一點(diǎn)最有體會(huì)了。玩耍的時(shí)候，要是辮子不小心勾到了別人的衣服，很快就能發(fā)現(xiàn)呀！

7、胡蘿卜先生也許很快就能發(fā)現(xiàn)吧。你的猜測很有道理。） ⑤讀到鳥太太想找繩子晾尿布時(shí)，我猜想她也會(huì)剪一段胡蘿卜先生的長胡子，因?yàn)椴鍒D上她正看著長胡子呢。（你注意到了課文插圖，很好，看來圖畫也能給我們不少啟示。） ⑥讀完了課文，我猜想胡蘿卜先生的長胡子肯定還幫助了不少人，因?yàn)檎n文中講到了胡子的用處，最后還用了省略號。（非常棒！你注意到了省略號，表示這個(gè)故事還沒有結(jié)束，對吧？那你能想想，胡蘿卜先生的長胡子還能用來干什么呢？做跳繩、捆東西、蕩秋千……） （3）教師及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，引導(dǎo)思考：這些猜測跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，你會(huì)怎么辦？ 明確：預(yù)測有的和原

8、文一樣，沒有原文豐富；有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)預(yù)測與原文不一致時(shí)，我們可以調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，并根據(jù)前面已知的情節(jié)，繼續(xù)猜測后面的內(nèi)容。 （4）指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀課后第一題中同學(xué)們的話，教師小結(jié)。 小結(jié)：這幾位小朋友的預(yù)測和發(fā)現(xiàn)是不是跟我們的一樣？預(yù)測時(shí)，我們可以聯(lián)系生活常識，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以觀察插圖，可以抓住文中一些重點(diǎn)詞句或標(biāo)點(diǎn)符號。當(dāng)自己的預(yù)測和故事內(nèi)容不太一致時(shí)，我們可以調(diào)整自己的想法，接著閱讀，接著預(yù)測。同學(xué)們，以后讀課外書的時(shí)候也用一用預(yù)測的方法吧。 三、研讀課文，想象續(xù)編 胡子飛長。 1.教師繪聲繪色地引讀第1~4自然段。 引讀：胡

9、蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁——（學(xué)生接著朗讀第1自然段） 引讀：要是一天不刮胡子，會(huì)怎么樣呢？有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。沒想到因?yàn)樗暎┕瘟讼掳陀疫叺囊桓?。于是——（學(xué)生齊讀，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候……） 引讀：沾上果醬的胡子悄悄地發(fā)生了神奇的變化。什么變化呢？原來——（學(xué)生齊讀，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候……） 2.教師小結(jié)并過渡。 小結(jié)：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，胡子還在繼續(xù)變長。因?yàn)殚L胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子?。『}卜先生就拖著它走啊走，接下來會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢？ 男孩發(fā)現(xiàn)胡子。 1.教師

10、過渡：誰來說說，胡蘿卜先生的胡子越長越長以后，發(fā)生了什么？（被其他人派上了用場。） 2.思考：胡蘿卜先生的長胡子幫助小男孩解決了什么難題？ 明確：男孩的風(fēng)箏線太短了，他正好發(fā)現(xiàn)胡子夠長也夠牢固，就剪下一段放風(fēng)箏。 3.指名表演男孩的語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。 （1）如果你就是這個(gè)放風(fēng)箏的男孩，風(fēng)箏線這么短，你的心情怎么樣？（焦急。） （2）得到了風(fēng)箏線，風(fēng)箏飛上了天空，你的心情又會(huì)怎么樣？（高興。） （3）如果你是胡蘿卜先生，你愿意把自己的胡子分享給男孩嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生不管說“愿意”或“不愿意”，都要說出自己的理由。如“愿意”，因?yàn)楹}卜先生很和氣，很有愛心，愿意幫助別人；或是

11、胡子本來就是要刮掉的，既然能給別人帶來幫助，那就干脆用它做好事情。說“不愿意”，因?yàn)槟泻⒓粝潞拥臅r(shí)候并沒有經(jīng)過胡蘿卜先生的允許，這樣是不對的。如果男孩禮貌地請胡蘿卜先生分給他一段胡子，我想胡蘿卜先生肯定也是樂意的。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白要樂于幫助他人。 小結(jié)：胡蘿卜先生的這根長胡須可真是幫了這個(gè)男孩大忙了，風(fēng)箏飛上了天，小男孩太高興了！看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭四泻⒍械椒浅？鞓?！讓我們帶著愉悅的心情來讀一讀第6自然段。 4.齊讀第6自然段。 鳥太太發(fā)現(xiàn)胡子。 1.指名讀第7、8自然段。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：故事還沒有講完，你認(rèn)為后來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？為什么這

12、么想？先自己仿照課文說一說，再和同桌交流一下。 3.學(xué)生匯報(bào)，集體交流。 示例：（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完就扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。 （2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固?！兵B太太說完就扯了扯胡子，她確定不太牢固——畢竟小鳥的尿布實(shí)在太多了，晾尿布的繩子得足夠結(jié)實(shí)才行。鳥太太松開了胡子，到別的地方找繩子去了。 （3）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固?！兵B太太說完就扯了扯胡子，她確定足夠牢固。“請等一下，胡蘿卜先生，請問我可以剪一段你的胡子，用來晾我的寶寶們的尿布嗎？”“哦，當(dāng)然可以！”胡蘿卜先生大方地同意了。于是，

13、鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝之間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。 4.教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考預(yù)測。 小結(jié)：這下子，鳥太太和鳥寶寶們笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。同學(xué)們，書中的故事很精彩，有些片段是我們已預(yù)測到了的，有些和我們預(yù)測的不一致，所以在讀文章的過程中我們可以不斷地豐富我們預(yù)測的內(nèi)容，也可以修正我們的想法。故事講到這，講完了嗎？（沒有。）那么，接下來還會(huì)發(fā)生什么事情呢？ 續(xù)編故事。 1.教師出示課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。 思考：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼

14、續(xù)猜想，仿照課文自由編故事。 2.先自己想一想，再跟小組的同學(xué)交流交流。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議。 示例：（1）豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當(dāng)跳繩？”胡蘿卜先生聽了，二話不說剪了兩段胡子送給了小哥倆。 （2）小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心被胡蘿卜先生的長胡子絆了一跤，書全撒到地上了。胡蘿卜先生被胡子拽疼了，回過頭才知道發(fā)生了什么事。胡蘿卜先生感到非常抱歉，連忙跑過去扶起了小鴨子。他看到撒了一地的書，靈機(jī)一動(dòng)，就對小鴨子說：“要不我剪一段

15、胡子給你捆書吧！”說著，他剪下一段胡子，又幫小鴨子把書捆好了?？粗▲喿右粨u一擺地走進(jìn)學(xué)校，胡蘿卜先生覺得非?？旎睢? 四、比較欣賞，感悟主題 1.教師朗讀原故事結(jié)局，引導(dǎo)交流：自己的預(yù)測和原文故事有什么相同和不同的地方？ 2.師生評價(jià)：你更喜歡哪種結(jié)尾？為什么？ 預(yù)設(shè)：如果讓胡蘿卜先生的長胡子一直幫助別人，故事就沒有什么新鮮感了。如果最后長胡子幫助胡蘿卜先生解決了某個(gè)困難，這樣就出乎意料，故事讀起來也更有趣味。甚至，如果能夠設(shè)計(jì)那些得到長胡子幫助的人，反過來幫助胡蘿卜先生解決了困難，主題就更深刻了。 3.教師小結(jié)，點(diǎn)明主題。 小結(jié)：胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，

16、派上了許多用場。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他還會(huì)為胡子發(fā)愁嗎？（不會(huì)。）最后，當(dāng)胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)，自己的胡子還能用來綁住近視眼鏡，他還會(huì)為胡子發(fā)愁嗎？（不會(huì)。）是呀，一樣?xùn)|西，只要用對了地方，都能給人帶來幫助。而在別人需要幫助的時(shí)候幫助別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也會(huì)覺得非?？鞓罚@就是——幫助別人，快樂自己。同學(xué)們，這個(gè)故事是王一梅阿姨送給我們的，她那兒還有好多好多有趣的故事呢！ 五、拓展延伸，學(xué)有所獲 1.簡介作者，出示推薦閱讀篇目。 王一梅 1970年出生，筆名衣然。江蘇太倉人。主要作品有《鼴鼠的月亮河》《有愛心的小藍(lán)鳥》《手絹送給小野兔》《第十二只枯蝴蝶》

17、《薔薇別墅的老鼠》《住在樓上的貓》《木偶的森林》《大狼托克打電話》等。 2.看看課后第2題的故事或書名，引導(dǎo)學(xué)生猜想里面可能會(huì)寫些什么。 過渡：除了王一梅阿姨寫的故事，老師今天還要給大家介紹其他幾個(gè)同樣有趣的故事。看看課后題第2題中的這些標(biāo)題，你來猜一猜里面可能寫了些什么。 《躲貓貓大王》 《夏洛的網(wǎng)》 《帽子的秘密》 《柔軟的陽光》 《團(tuán)圓》 《小靈通漫游未來》 3.學(xué)生匯報(bào)交流。 4.教師布置作業(yè)。 （1）課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。 （2）還可以找來作者的其他作品讀一讀。 （3）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 《胡蘿卜先生的長胡子》是

18、一則詼諧、幽默、有趣的童話故事，故事圍繞胡蘿卜先生的胡子展開。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，邊讀邊預(yù)測故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。 葉圣陶先生說過，課文無非就是一個(gè)例子，學(xué)語文的目的就是通過這個(gè)例子，讓學(xué)生掌握一些閱讀的方法。本課是一個(gè)故意沒有講完的童話故事，故事在結(jié)構(gòu)上與前一課精讀課文有類似之處，在情節(jié)的發(fā)展和故事的結(jié)局上有很大的想象空間。因此，在教學(xué)過程中，我盡可能地放手讓學(xué)生自主閱讀，把時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓他們邊讀邊猜想，自主思考、討論，在實(shí)踐體驗(yàn)中鍛煉自己的閱讀能力，從而真正體現(xiàn)出略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)

19、。 在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過四個(gè)小環(huán)節(jié)去突破目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。 一是讀題說猜想。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語的小活動(dòng)集中注意力，并自然過渡到本課的學(xué)習(xí)。出示課題后，我直接讓學(xué)生展開預(yù)測，這樣一方面可以讓他們發(fā)現(xiàn)預(yù)測的內(nèi)容與課文本身的異同，另一方面也是對前一課預(yù)測方法（根據(jù)標(biāo)題猜想內(nèi)容）的復(fù)習(xí)。同時(shí)，也呼應(yīng)了課后題第二題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后題第二題我放在課堂最后讓學(xué)生自由討論，一頭一尾恰好形成一個(gè)閉合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 二是讀文說猜想。在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，我也布置他們邊讀邊預(yù)測故事情節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測

20、的，在這一過程中，既熟悉了前一課總結(jié)出的預(yù)測的一些基本方法，又進(jìn)一步積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)了閱讀能力。 三是續(xù)編故事情節(jié)。學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)是最可圈可點(diǎn)的。一來童話故事本身就有想象神奇的特點(diǎn)，二來這個(gè)階段的學(xué)生本身的思維比較活躍，創(chuàng)編出了許多精彩的情節(jié)。我的任務(wù)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒他們要把握創(chuàng)編的依據(jù)，不能漫無目的地胡編亂造。我覺得學(xué)生的思想靈動(dòng)豐富，欠缺的只是語言表述的經(jīng)驗(yàn)，因此教師在這一階段要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、評價(jià)，對一些語言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，甚至還要引導(dǎo)他們完成表述。 四是比較鑒賞感悟。語文理應(yīng)注重對學(xué)生情感和智慧的啟迪，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的目標(biāo)要求。因此，在最后與原文故事比較鑒賞的環(huán)節(jié)，我總結(jié)提升了故事的思想主題，讓他們意識到助人同時(shí)也是助己，培養(yǎng)他們在生活中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。其實(shí)，如果時(shí)間允許的話，這一環(huán)節(jié)還可以組織學(xué)生進(jìn)行一次討論。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，相信學(xué)生自己從故事中讀懂的會(huì)更多。 總之，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由地閱讀后說說自己的所思所想，再由教師來補(bǔ)充、引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)、增強(qiáng)他們自己的閱讀能力，這樣往后放手給學(xué)生的機(jī)會(huì)才有可能更多。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。