山東省煙臺(tái)龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 童區(qū)寄傳（第2課時(shí)）教案 魯教版五四制

《山東省煙臺(tái)龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 童區(qū)寄傳（第2課時(shí)）教案 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省煙臺(tái)龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 童區(qū)寄傳（第2課時(shí)）教案 魯教版五四制（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、童區(qū)寄傳 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 用現(xiàn)代漢語(yǔ)熟練復(fù)述課文 過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)區(qū)寄機(jī)智勇敢性格的寫(xiě)法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生同惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。 難點(diǎn)： 官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄的反映所起的作用。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、 導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們接觸了古代的一位少年英雄區(qū)寄，本節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫呓@位小英雄，去感受其品格的熠熠光輝。上節(jié)課我們疏通了文意，現(xiàn)在就讓老師檢查一下大家對(duì)上節(jié)課文言知識(shí)掌握的情況。 知識(shí)回顧：（多媒體投影） 1、

2、說(shuō)出下列加橫線詞語(yǔ)的意思（大屏幕展示） 1）布囊其口? ?? ?? ?? ?2）植刃道上 3）以縛背刃? ?? ?? ?? ?4）市者良久計(jì)曰 5）孰若吾得專焉? ?? ?6）刺史顏?zhàn)C奇之 7）雖瘡手勿憚? ?? ?? ?8）與衣裳 9）墟史白州? ?? ?? ?? 10）以縛即爐火燒絕之 2、解釋下列句子 1）寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀。 2）以縛背刃,力下上,得絕。 3）為兩郎僮,孰若為一郎僮耶？ 4）童微伺其睡。 二、學(xué)習(xí)課文，講英雄故事 整體感知： 1、理清文章結(jié)構(gòu)層次 全文分三部分。 第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪?。第一層寫(xiě)區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，

3、這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。 第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪?。第一層寫(xiě)區(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟?，表現(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。 第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫(xiě)區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫(xiě)“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。 2、用一句話概括小區(qū)寄的故事。 區(qū)寄智殺二綁匪，辭官還鄉(xiāng)。 3.小區(qū)寄給你最深的印象是什么？用文中的一個(gè)字概括。奇

4、 三、探究課文，品英雄形象 1、合作學(xué)習(xí)： 四人一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，用批注法研讀課文，體會(huì)文章刻畫(huà)人物的方法。 （1）與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪些方面處于劣勢(shì)？ （2）他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)和對(duì)手的哪些弱點(diǎn)？ （3）區(qū)寄在自救過(guò)程過(guò)程中表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？ （4）獲救后又有什么難能可貴的選擇？ （5）官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？ （6）讀了本文對(duì)我們有什么啟發(fā)？ （7）通過(guò)本文作者還反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 2、質(zhì)疑探究： 學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充思考題，師生共同探究。 思考：（大屏幕展示） 1）、小區(qū)寄與壞人周旋時(shí)哪些方面處于劣勢(shì)？ 年齡

5、小、手無(wú)寸鐵、被捆綁起來(lái)、被捉住后捆得更緊了。 2)、他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)和對(duì)手的哪些弱點(diǎn)使自己絕處逢生的？從中可以看出小區(qū)寄是怎樣的一個(gè)人？ 佯裝小兒恐懼，使強(qiáng)盜放松警惕，巧借豪賊貪財(cái)?shù)娜觞c(diǎn)和豪賊間的利害關(guān)系巧言善辯，使自己絕處逢生。是一個(gè)沉著、鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢的人。 3)、他殺了二賊之后為什么大喊？ 這是做為一個(gè)孩子的正常反應(yīng)。只是他比別人更理智些。 4)、獲救后，他又有什么可貴的選擇？說(shuō)明區(qū)寄是個(gè)什么樣的孩子？從另一個(gè)側(cè)面，我們還能感知什么？ 回鄉(xiāng)放牛打柴??淳樸??官員對(duì)混亂的社會(huì)秩序不思整頓、無(wú)所作為。 5). 怎樣看待區(qū)寄殺人？他的行為要負(fù)法律責(zé)任嗎？ 區(qū)

6、寄殺人是正當(dāng)防衛(wèi)，不需要負(fù)法律責(zé)任。（正當(dāng)防衛(wèi)，是指為了使國(guó)家，公共利益，本人或者他人的人身，財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害并對(duì)不法侵害人造成損害的行為）。 3、歸納小結(jié)：寫(xiě)作手法：正面描寫(xiě)：對(duì)區(qū)寄語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)：官府和“行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)和議論。 四、小組討論，分析人物性格。 沉著機(jī)智、聰明過(guò)人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴、純樸可愛(ài)、不慕榮利，是一個(gè)少年英雄。 五、拓展延伸（大屏幕展示） 1、你遇到過(guò)“校園行劫縛者”嗎？遇到后你怎么辦呢？把你的智慧之舉告訴大家。如果沒(méi)有遇到，你能替別人想想辦法嗎？ 2、專家給你支招（多媒體投影） 王大

7、偉——中國(guó)人民公安大學(xué)教授 ，預(yù)防青少年犯罪專家。 1）、上學(xué)放學(xué)不獨(dú)行。??2）、儀表風(fēng)度不裝酷。 3）、攜帶現(xiàn)金不要多。 4）、偏僻小道不能走。 5）、校外網(wǎng)吧不要進(jìn)。 6）、沉著冷靜不恐慌 。 7）、快速撤離不猶豫。 8)、留下印記不放過(guò)。 9)、大聲呼救不膽怯。 10)、及時(shí)報(bào)警不 拖延。 六、作業(yè)： 合作完成“閱讀練習(xí).探究”3、4兩題； 背誦全文。 《童區(qū)寄傳》補(bǔ)充注釋 （大屏幕展示） ［郴州］一作“柳州”。郴州屬現(xiàn)在湖南，柳州屬現(xiàn)在廣西。《文苑英華》作“柳州”，較為可信。按，傳前作者說(shuō)，童區(qū)寄事乃“桂部從事杜周士為余言之”。桂部，即今廣西桂林。唐高宗永徽以后，

8、把嶺南道分為廣州、桂州、容州、邕州、交州五部，統(tǒng)稱嶺南五管。杜周士元和年間任桂管從事，即桂州刺史的僚屬。故陳景云《柳集點(diǎn)勘》認(rèn)為“郴州”當(dāng)為“柳州”之誤，理由是：“區(qū)寄事既聞之桂部從事，而區(qū)寄乃郴州蕘牧兒，郴系潭部屬郡，非桂所部。又傳言‘州白大府’，‘刺史顏?zhàn)C奇之’。據(jù)舊史（指《舊唐書(shū)》），顏?zhàn)C以貞元二十年（804）除桂州刺史、桂管觀察使，則州所白大府，蓋桂管非潭部也。‘郴’當(dāng)從《文苑》作‘柳’?！闭率酷摗读闹敢芬嘀鞔苏f(shuō)。 　?。塾猓莩^(guò)。 　?。壑嫠u(mài)之］前一個(gè)“之”是動(dòng)詞，意即往、到。后一個(gè)“之”是代詞，代指區(qū)寄。 　?。燮嬷菁础耙灾疄槠妗?，認(rèn)為他不一般 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 合作完成“閱讀練習(xí).探究”3、4兩題； 背誦全文。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 童區(qū)寄傳 柳宗元 思想性格：沉著鎮(zhèn)定? ? 靈活機(jī)智 果斷 淳樸? ?意志堅(jiān)強(qiáng) 寫(xiě)作手法：正面描寫(xiě)：對(duì)區(qū)寄語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。 側(cè)面描寫(xiě)：官府和“行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)和議論。 【教學(xué)反思】 教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。