高中音樂鑒賞《第十二單元 傳統風格體裁的解體》第二十二節(jié) 勛伯格教學設計

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111 第二十二節(jié)《勛伯格》 一、學習目標 （一）欣賞表現主義代表性音樂作品——勛伯格《五首管弦樂曲》的第一首和第二首，引導學生感受、體驗表現主義音樂的風格特點。 （二）知道表現主義音樂的特點和無調性音樂及十二音音樂等知識。 （三）探索表現主義音樂作品和美術作品之間的關系。 二、教學重點、難點 重點：聆聽表現主義代表性音樂作品——勛伯格《五首管弦樂曲》的第一首和第二首，感受、體驗表現主義音樂的風格特點，了解表現主義音樂知識。 難點：對表現主義音樂作品的認知和理解。 三、教學內容安排： （一）欣賞《五首管弦樂曲》的第一首《預兆》和第二首《往事》，了解表現主義音樂代表人物勛伯格及表現主義音樂的特點。 （二）觀看繪畫《格爾尼卡》和《生與死》，思考音樂作品《預兆》與此兩幅畫有何異同，探索表現主義音樂作品和美術作品之間的關系。 四、教學資源建議： （一）充分利用教材與音視頻教學課件，教師多為學生提供好版本的音響資料。 （二）引導學生向其它藝術學科教師求教，了解表現主義美術作品的風格特點。 五、教學方法與學習指導策略建議： （一）以“感受——體驗——討論——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務、興趣為驅動，引領學生學習。 （二）注重鑒賞能力的培養(yǎng)，強調聆聽、體驗、理解、鑒別，滲透相關文化，拓寬學生的音樂欣賞興趣。在教學中應充分體現自主學習和教學民主的理念，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。 六、教學過程： 教與學過程 教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 [導入]：引出本課教學內容 [展開]：感受樂曲的藝術魅力 [深入]：進一步體驗樂曲的風格特點 音樂知識：了解調性音樂與無調性音樂 實踐活動 [拓展]： 布置作業(yè) 奧地利作曲家奧諾德勛伯格是一位自學成才，開創(chuàng)20世紀表現主義音樂代表人之一今天，我們先來欣賞他創(chuàng)作的有代表性的五首管弦樂曲中的第一首、第二首，感受、體驗表現主義的風格特點 一、 播放《五首管弦樂 曲》第一首“預兆” 、第二首“往事” 思考： 1. 音樂的情緒是怎樣的？ 2. 旋律是怎樣發(fā)展變化的？ 3. 樂曲的速度、力度有何特點？ 二、 討論 1. 你能找出兩首樂曲的音樂主題嗎？ 2. 它們的風格特點是什么？ 教師小結： （1）《預兆》是一首速度很快的樂曲，表明了無調性音樂非常適合于表現恐懼和焦慮一類的情緒。音樂展現了一個處于極度痛苦的幻覺世界?；局黝}：上行旋律線條，以各種方式反復出現在作品中。 （2）《往事》具有抒情的風格，表現了一種好像在沉思的情緒。并帶有晚期浪漫主義音樂特點 三、教師：剛才已經提到無調性音樂，現在我們來了解一下調性音樂和無調性音樂及十二音音樂，請打開課本P156頁 1． 請一名同學朗讀“調性音樂與無調性音樂” 2． 請一名同學朗讀“十二音音樂” 四、將兩首樂曲再欣賞一遍 問：你喜不喜歡表現主義音樂？其理由是什么？發(fā)展不同見解 五、請同學演奏《往事》主題音樂 六、觀看繪畫《生于死》，思考音樂作品《預兆》于此畫有何異同？探索表現主義音樂作品與美術作品之間的關系。 撰寫一篇與表現主義音樂相關的短文 聽教師導入，思考并關注要學習的內容 聆聽、思考 能夠對所聽到的樂曲的情緒、速度、力度、音樂形象等進行討論。 討論并回答 聆聽、思考理解 學生朗讀 聆聽 回答 在同學演奏的同時，同學們哼唱音樂主題 觀看、思考共同探索 采用直接導入的方法，引起學生對本課學習內容的關注 完整聆聽，感受音樂情緒 激發(fā)學生興趣，利于進一步展開教學活動 對比、思考并討論 提高學生對“調性音樂與無調性”音樂和“十二音音樂”的理解 結合音樂知識，欣賞兩首樂曲，加深對樂曲的感受理解。 發(fā)表對表現主義音樂的不同見解 使同學們充分體驗無調性音樂的風格 感受兩種不同藝術風格中的異同 提升學生對音樂藝術的多元化關系 課堂教學內容的延伸 七、教學評價設計： 1． 課堂與學生的交流學習有方向性、目的性、針對性。 認識兩首樂曲在表達音樂的情感上有什么不同？ 2． 3． 通過對兩種不同（音樂、，美術）藝術風格的異同，體現了音樂藝術的多元化。 111