江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學八年級語文下冊 第五單元 23《送東陽馬生序》導學案2（無答案）（新版）蘇教版

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1、二十三 送東陽馬生序 （第二課時） 班級： 姓名： 一、導：學習目標 1．學習古人刻苦學習的精神。 2．學習本文對比手法的運用。 二、學：自主預學 1．鞏固本文一、二段字詞句的解釋翻譯。 2．讀課文，思考下列問題。 （1）借助文下注釋及工具書，試著翻譯課文第三段，對不能理解的詞句做上標志。 （2）搜集體現(xiàn)古人勤奮讀書的格言警句或詩句（不少于2條）。 三、議：互動探究 （一）抽查本課第一、二段字詞句的翻譯。 （二）交流討論“預習導學”部分的知識點。 （三）在預習的基礎上朗讀課文，師生合作、生生合作，梳理文章第三

2、段詞句意思。 1．注意朗讀的節(jié)奏，句讀要準確。 2．在空白處解釋加點字或畫橫線詞語的意思。 東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者也。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。 3．疏通第三段內(nèi)容。 （三）再讀課文，概括三部分主要內(nèi)容，并對第一段分層，概括層次意義。 （四）三讀課文，深入探討。 1．作者寫作這篇序的目的是什么？表達了怎樣的思想感情？ 2. 這是一篇非常打

3、動人的贈序，你能分析一下本篇贈序打動人的原因嗎？ 3．假如你是文中的馬生，在讀了這篇贈序后，你想對作者說些什么？ 四、結(jié)：課堂總結(jié) 課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于 ，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的 之情。 五、練：課堂練習 （一）同步反饋訓練。 1．解釋下列加點的字。 ①生以鄉(xiāng)人子謁余 （ ）（ ） ②撰長書以為贄 （ ） ③與之論辨 （ ） ④言和而色夷 （ ）

4、 ⑤是可謂善學者也 （ ） ⑥其將歸見其親也 （ ） 2．翻譯句子 ①余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。 ②余故道為學之難以告之。 3．第一段最后說“蓋余之勤且艱若此”，作者求學的“勤”與“艱”表現(xiàn)在哪些方面？ 3.拓展閱讀 閱讀下面甲、乙兩文，完成11 一14 題。 甲： 送東陽馬生序（節(jié)選）明· 宋濂 今諸生學于太學，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不

5、成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ 東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。 乙：黃生借書說（節(jié)選）清· 袁枚 黃生允修借書。隨園主人（作者）授以書而告之曰：“………　余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落 （推積）大滿，素灰（書中蠡蟲）絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也?！? 今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公（同人共用）書與

6、張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。 1．解釋下列語句中加點的詞語。 A．縣官日有稟稍之供 B．撰長書以為贄 C．與之論辨，言和而色夷 D．其借書亦類予 2．甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？ 答：這一語句是“ 。” 3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。( 5 分） （1）其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ （2）余幼好書，家貧難致。 4．綜合與延伸 （1）甲文作者借到書“手錄” ，乙文作者借不到書“形諸夢” ，表現(xiàn)了他們什么樣的共同心態(tài)？兩文寫作意圖的共同點是什么？ 答： （2） 假如你是馬君則或黃允修，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想？ 答：