《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊 30《詩五首》教學(xué)案3（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊 30《詩五首》教學(xué)案3（無答案）（新版）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、白雪歌送武判官歸京
知識和能力目標(biāo)：1、了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。
過程和方法目標(biāo)
1、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。
2、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。
教學(xué)重點：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。
教學(xué)難點：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。
2、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。
2、一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.解題：讀標(biāo)題 介紹唐代邊塞詩的特點？
2岑參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當(dāng)時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
二、 合作探究
（一）聆聽感受
1、教師范讀，聆聽感受。請同學(xué)們注意字的讀音。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 散
3、入 狐裘 錦衾薄 瀚海 闌干 羌笛 風(fēng)掣紅旗
3、 請一位讀書好的學(xué)生來讀，其余學(xué)生感受。
（二）整體把握
1、 齊讀全詩——讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？請同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？
三.鞏固提升
思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。
參考如下：
（1）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？
（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
（3）“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
（7）“瀚海闌干百
4、丈冰，愁云慘淡萬里凝”
從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？
（六）賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？
3 重點引導(dǎo)賞析第三個句子（山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處）
想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
1抓關(guān)鍵詞
2看修辭方法
3聯(lián)系上下文和課文背景
5、運用聯(lián)想想象
（五）理解詩意，明確主旨
既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會）
四 拓展延伸
全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
運用課堂所學(xué)知識自己研究韓愈《雪》，找出二者相同之處與不同之處。
五 教后記：
河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊 30《詩五首》教學(xué)案3（無答案）（新版）新人教版
