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1、第17課 智取生辰綱
學(xué)科
語文
課題
智取生辰綱
年級
九年級
課型
新
流程
具 體 內(nèi) 容
方 法 指 導(dǎo)
目
標(biāo)
導(dǎo)
學(xué)
1、理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。
2、了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。
3、學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。
二、
自
主
學(xué)
習(xí)
檢
測
一、走近作者，了解作品
本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家。《水滸》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄
2、不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。
二、⑴給加點(diǎn)字注音
趲行（ ）虞候（ ）嗔怪（ ）尷尬（ ）廝（ ）
樸刀（ ）恁地（ ）怨悵（ ）兀的（ ）慪（ ）
芥菜（ ）忒（ ）舀酒（ ）羅唣（ ）庵（ ）聒噪（ ）晁蓋（ ）三阮（ ）省得（ ）喏喏連聲（ ）剜口割舌（ ）面面廝覷（ ）
⑵補(bǔ)充釋詞
曉事： 尋思： 分說：
忍氣吞聲：
喃喃吶吶：
絮絮聒聒：
3、 出沒：
死心塌地： 勾當(dāng)：
1. 默讀課文，整體感知。
⑴采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。
⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、 再讀課文，理清結(jié)構(gòu).
第一部分：
第二部分
1、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？
方法指導(dǎo)
自主探究，邊讀邊思，思讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
溫馨提示：
（用時(shí)1 0 分鐘）
學(xué)生自己做，展示
三、
問
題
探
究
1環(huán)境描寫，韻味無窮
自然環(huán)
4、境：
作用：
2.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？（從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？??）
方法指導(dǎo)
以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
（用時(shí)15分鐘）
四、
反
饋
提
升
三、精讀課文，我來說“智”
1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?
2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?
３．既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?
方法指導(dǎo)
共同分析
探討為主
溫馨提示：
（用時(shí)10 分鐘）
達(dá)
標(biāo)
運(yùn)
用
1、品味人物，把握形象
楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個(gè)形象呢？
方法指導(dǎo)
學(xué)有所用，學(xué)練結(jié)合，鞏固知識
總結(jié)與反思
【知識梳理】
【收獲與反思】
河南省濮陽市范縣濮城鎮(zhèn)中學(xué)九年級語文上冊 17 智取生辰綱學(xué)案（無答案） 新人教版
