五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 7 數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題 -人教新課標(biāo)（ ）(4)

《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 7 數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題 -人教新課標(biāo)（ ）(4)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 7 數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題 -人教新課標(biāo)（ ）(4)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表 一、基本信息 學(xué)校 課名 植樹(shù)問(wèn)題 教師姓名 學(xué)科（版本） 人教版 章節(jié) 第七單元第一課 學(xué)時(shí) 一課時(shí) 年級(jí) 五年級(jí) 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法，將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，借助學(xué)生畫(huà)線段圖的方法和微課視頻（砍樹(shù)法），掌握種樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系（兩端都栽）。 2.利用導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生自主探索、討論、交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解植樹(shù)問(wèn)題（兩端要栽）的解題規(guī)律，并利用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。 3．滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)；激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析事物的意識(shí)和能力，感受

2、日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。 三、學(xué)習(xí)者分析 1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：一年級(jí)已學(xué)過(guò)用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法比較多少，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于線段的相關(guān)知識(shí)，也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和分析思考能力與計(jì)算能力， 2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)；生活中學(xué)生也經(jīng)常接觸一一對(duì)應(yīng)和非一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，只是沒(méi)有系統(tǒng)地、認(rèn)真地去分析其中的道理； 3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：分不清是3種情況中的哪種情況，不清楚間隔數(shù)多還是樹(shù)的棵數(shù)多。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能通過(guò)主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握新知；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，用學(xué)生

3、喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)組織，如：運(yùn)用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索。 四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 【教學(xué)重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)注現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】：理解間隔與棵數(shù)之間的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。 教學(xué)措施：在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生具體情況，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，利用批注、演示、拖拽、交互式組件、以及插入微課視頻等功能，突破教學(xué)難點(diǎn)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 媒體作用及分析 流程一 游戲?qū)? ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 引出課題 教師通過(guò)學(xué)生日常生活中的圖片，自然的導(dǎo)出一一對(duì)應(yīng)．滲透了數(shù)學(xué)來(lái)自于生活的思想，使學(xué)生

4、能全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。 通過(guò)看圖說(shuō)話引出一一對(duì)應(yīng)，從而引出課題。 一、師出示一些圖片，它表示什么意思？ 1、 2、 3、 4、這3張圖譜有什么相同的地方？ 二、出示課題 說(shuō)出： 1、 一個(gè)蘿卜一個(gè)坑 2、 一步一個(gè)腳印 3、一人一個(gè)身份證號(hào)碼 4、都是一個(gè)對(duì)一個(gè) 1、利用淡出動(dòng)畫(huà)出示文字。 2、利用gif圖片吸引學(xué)生。 流程二 認(rèn)識(shí)植樹(shù)問(wèn)題 明白間隔、間隔數(shù)、棵數(shù)以及全長(zhǎng)。 認(rèn)識(shí)間距、間隔數(shù)、棵數(shù)以及全長(zhǎng)。 1、24米的小路一旁種樹(shù)，應(yīng)該考慮什么因素？ 2、 每隔6米種一棵是什么意思？ 3、

5、數(shù)學(xué)上，我們把兩棵樹(shù)之間的部分叫間隔，間隔的長(zhǎng)度叫間距。 1、 已知全長(zhǎng)和間距，算數(shù)間隔數(shù)。 2、 理解新名詞的意思 電子白班的標(biāo)注功能 通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng)探索出3種不同情況及特點(diǎn)加深對(duì)間隔、間隔數(shù)、棵樹(shù)的認(rèn)識(shí)。 2、探索“24米的小路一旁種樹(shù)，每隔6米種一棵，有多少個(gè)間隔？”有幾種情況和特點(diǎn)？ 師：每隔6米種一棵，有多少個(gè)間隔？ 師：怎么來(lái)的？ 師：4個(gè)間隔可以載幾棵樹(shù)？請(qǐng)大家在草稿紙上畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生先畫(huà)，再上來(lái)展示） 師：為什么都是每隔6米種一棵，會(huì)出現(xiàn)3種不同的情況？ 師：這3種情況有什么相同的地方？ 師;這三種情況在我們的生活中都可能出

6、現(xiàn)，今天都來(lái)就重點(diǎn)學(xué)習(xí)——兩端都栽（板書(shū)） 1、 動(dòng)手在草稿紙上畫(huà) 2、 上臺(tái)在電子白板上通過(guò)拖動(dòng)“樹(shù)”，展示交流。 3、 找出為什么會(huì)出現(xiàn)3種不同情況的原因以及特點(diǎn)。 1、 “樹(shù)”圖片無(wú)限克隆，拖移到要植樹(shù)的地方。 2、 淡入線段上的點(diǎn)和大括號(hào)。 3、 將另外兩個(gè)線段圖隱藏，用的時(shí)候拖出來(lái)。 流程三 探索規(guī)律并驗(yàn)證規(guī)律 1、 重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立嘗試、合作交流。為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開(kāi)拓思維，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 2、 通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩端都植樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)歸納

7、總結(jié)能力。 1、 小組合作，探究探索兩端都栽的規(guī)律 2、小組匯報(bào)。 3、總結(jié)出兩端都植樹(shù)的規(guī)律。 4用“拖移法”和“砍樹(shù)法”來(lái)驗(yàn)證兩端的規(guī)律。 1、學(xué)生自主探索完成下面的導(dǎo)學(xué)卡 2、 部分同學(xué)展示自己的到學(xué)卡并想師生匯報(bào)自己是如何做的。 3、看老師操作“拖移法”和微課視頻“砍樹(shù)法”。使學(xué)生，知其然，還知其所以然。 1、利用手機(jī)App把學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)卡拍照后傳到電腦，投影到白板上，減少了操作時(shí)間，提高了課堂效率。 2、利用魔術(shù)筆的聚光燈功能，突出樹(shù)比間隔多一。 3、利用無(wú)限克隆的功能給出“樹(shù)”，方便老師在電子白板進(jìn)行畫(huà)圖操作。 4、利用課前做好的微課視頻，形象生

8、動(dòng)的展示了為什么樹(shù)比間隔數(shù)多一。 流程四 小試牛刀——利用規(guī)律解決例題1 示范如何來(lái)利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生對(duì)整個(gè)的解答過(guò)程個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。 示范如何來(lái)利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 1、學(xué)生讀題 2、自主解答 3、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。 電子白板的好書(shū)寫(xiě)功能 流程四 自學(xué)教材 1、 通過(guò)閱讀，讓學(xué)生自學(xué)教材，談?wù)勛约旱捏w會(huì)或發(fā)現(xiàn)。 2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本。 3、加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題解答方法的認(rèn)識(shí)。提高解題能力。 讓學(xué)生自己閱讀教材后談?wù)勛约旱氖斋@ 1、 閱讀教材P106 2、 談體會(huì)收獲 利用電子白板的遮蓋功能，引導(dǎo)學(xué)生，答

9、對(duì)了，就點(diǎn)破氣球，此時(shí)，同步呈現(xiàn)出課本要點(diǎn)，加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題解答方法的認(rèn)識(shí)。 流程五 生活中的植樹(shù)問(wèn)題 2 會(huì)判斷生活中那些現(xiàn)象屬于植樹(shù)問(wèn)題 認(rèn)識(shí)一些生活中的植樹(shù)問(wèn)題現(xiàn)象 1、 談?wù)勛约赫J(rèn)為屬于植樹(shù)問(wèn)題的現(xiàn)象 2、 觀看學(xué)習(xí)視頻，并判斷什么相當(dāng)于“樹(shù)”，什么相當(dāng)于間隔。 利用微課視頻，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 流程六 小試牛刀 鞏固練習(xí)，解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。 44” 1、 加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題解答方法的認(rèn)識(shí)。 2、 提高解題能力。 1、學(xué)生自主完成 2、學(xué)生上臺(tái)自己的答案寫(xiě)在電子板書(shū)上，再說(shuō)說(shuō)自己的解題理由。 利用電子白板的書(shū)寫(xiě)功能，便于墨跡的

10、保存。方便后面學(xué)習(xí)。 流程七 拓展知識(shí)延伸 31’45”-34 ’26” 1、 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有系統(tǒng)系。 1、學(xué)生自主完成挑戰(zhàn)，匯報(bào)成果。 1、利用搶紅包——翻板模板，展示生活中的植樹(shù)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓知識(shí)在學(xué)生心中保持神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)。 流程八、 課內(nèi)總結(jié)。 34’27”-36 ’29” 1、 加深新知的掌握。 2、培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力。 總結(jié)這節(jié)課的收獲。 學(xué)生匯報(bào)。觀看學(xué)習(xí)微課視頻總結(jié)。 1、插入微課視頻，吸引學(xué)生的聽(tīng)力和

11、視力的合作效應(yīng)，提高對(duì)知識(shí)學(xué)生的理解，使印象更加深刻。 【教學(xué)反思】 1、 植樹(shù)問(wèn)題的核心是什么？ 是的，那就是“一一對(duì)應(yīng)”。誰(shuí)和誰(shuí)一一對(duì)應(yīng)？仔細(xì)想想，是數(shù)和間隔一一對(duì)應(yīng)。當(dāng)兩端都植樹(shù)，一棵樹(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)間隔，最后，樹(shù)更多，樹(shù)比間隔多一，并不是一一對(duì)應(yīng)。并在課開(kāi)始的時(shí)候利用生活中幾個(gè)例子引出一一對(duì)應(yīng)。 2、 交互式電子白板輔助教學(xué) 為了讓學(xué)生明白樹(shù)與間隔的關(guān)系，讓學(xué)生自己運(yùn)用SMART電子白板動(dòng)手操作演示，再通過(guò)推理發(fā)現(xiàn)：兩端都栽，棵樹(shù)比間隔數(shù)多一；只栽一段，棵樹(shù)與間隔數(shù)一一對(duì)應(yīng)，它們相等；兩端都不栽，棵樹(shù)比間隔數(shù)少一。 3、 微課助力課堂學(xué)習(xí) 利用自學(xué)的信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)，讓教學(xué)更加生動(dòng)，深刻。 4、期待PPT中也有類似電子白板這樣的交互功能！那樣交流起來(lái)會(huì)跟方便！