《高三語(yǔ)文下冊(cè)《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》教案 人教版第六冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文下冊(cè)《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》教案 人教版第六冊(cè)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、教法展示
安排一課時(shí)。（下同）
1．自讀課文，了解內(nèi)容
通過(guò)自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無(wú)誤地答出下列內(nèi)容：
①作者的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程?！被颉靶揶o是一個(gè)選擇過(guò)程?！被颉靶揶o不是把話(huà)這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說(shuō)法，只不過(guò)從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已?！?
②修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個(gè)是“修辭有時(shí)代性，有社會(huì)性”。
③語(yǔ)言積累的三個(gè)結(jié)合：“它（按：指豐富語(yǔ)言）同思想的提高，知識(shí)的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切?！?
2．深入課文，思考論述
布置學(xué)生再讀課文時(shí)，
2、要求思考以下問(wèn)題：
①作者是怎樣提出自己的觀(guān)點(diǎn)的？（要點(diǎn)：開(kāi)宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀(guān)點(diǎn)時(shí)不忘修正一些人的誤解。）
②課文在論述“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先說(shuō)明為什么語(yǔ)言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說(shuō)明“主客觀(guān)統(tǒng)一，表達(dá)效果才會(huì)更好”；最后論述對(duì)象和場(chǎng)合的問(wèn)題。論述第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì)不同而有異，其次提出了今天的社會(huì)對(duì)修辭選擇有新的要求。）
③在論證修辭選擇的條件時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語(yǔ)言的重要性。）
3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練
課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。
教案點(diǎn)評(píng)
這是一篇自讀課文，
3、內(nèi)容簡(jiǎn)單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)，要求能夠弄清“一個(gè)觀(guān)點(diǎn)”，熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個(gè)結(jié)合”，并能用作者的觀(guān)點(diǎn)去解釋一些語(yǔ)言現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識(shí)即可。
（設(shè)計(jì)B）
教法展示
1．名例引路
即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
示例：相傳王安石寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過(guò)”字，又換“入”字、“滿(mǎn)”字，經(jīng)過(guò)多次更易，最后才選定了“綠”字。
要求：請(qǐng)比較一下“到、過(guò)、入、滿(mǎn)、綠”等5個(gè)字的表達(dá)效果有何不同。
答案（參考要點(diǎn)）：“到、過(guò)、入”無(wú)非表示春天已經(jīng)來(lái)臨?！皾M(mǎn)”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿(mǎn)”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到
4、”，又表示“春滿(mǎn)”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見(jiàn)其景、如入其境的真實(shí)感和美感。
2．金口大開(kāi)
即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)方面的資料、書(shū)籍。課堂上由學(xué)生開(kāi)放式地給“修辭”下定義或作解釋?zhuān)鸢覆磺蠼y(tǒng)一，《教師教學(xué)用書(shū)》上的“名家關(guān)于修辭的說(shuō)法”可供參考。
3．課文采珠
即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個(gè)觀(guān)點(diǎn)”，熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個(gè)結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)A）
4．火花碰撞
即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個(gè)人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí)：
①課文的觀(guān)點(diǎn)新穎，見(jiàn)解獨(dú)到；
②課文對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出了新的要求，具有
5、現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義；
③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。
5．身體力行
即完成練習(xí)題，答案可參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。
教案點(diǎn)評(píng)
從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)修辭有了比較多的了解和認(rèn)識(shí)，因而教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)修辭的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)修辭選擇的重要性。
（設(shè)計(jì)C）
教法展示
1．閱讀課文，了解“一、兩、三”
要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)A）。
2．完成練習(xí)一，回答“為什么”
為節(jié)省時(shí)間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書(shū)》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有“理”即可。
3．結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識(shí)
舉實(shí)例最好是自己或周?chē)瑢W(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識(shí)可深可淺，可長(zhǎng)可短，但必須“真實(shí)”。
4．利用課余時(shí)間，有意識(shí)地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或受到的啟發(fā)，從修辭角度對(duì)作文作些修改，并列舉修改的理由。
教案點(diǎn)評(píng)
學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為教學(xué)本文時(shí)，把握觀(guān)點(diǎn)是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。
高三語(yǔ)文下冊(cè)《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》教案 人教版第六冊(cè)
