《江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4《馬說》學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4《馬說》學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《馬說》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
2.理解文章通過托物寓意的寫作手法所闡明的深刻道理。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。
2.理解短文所闡明的深刻道理。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過朗讀課文內(nèi)容，借助課下注釋梳理文章內(nèi)容，掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文章托物寓意的寫作手法，深入理解短文所闡明的深刻道理。
【學(xué)時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.給加點(diǎn)字注音：
相馬（ ） 駢死（ ） 槽櫪（ ?。? 食馬者（ ）
食不飽（ ） 美不外見（ ）
2、粟（ ） 其真無馬邪（ ）
2.解釋下列加點(diǎn)的詞。
只辱于奴隸人之手（ ） 駢死于槽櫪之間（ ） 不以千里稱也（ ?。?
雖有千里之能?。ā ?） 安求其能千里也（ ?。? 其真不知馬也（ ）
且欲與常馬等不可得（ ）（ ?。?
3.了解作者及寫作背景，以及“說”這種文體的特點(diǎn)。
4.千里馬的悲慘遭遇是什么？千里馬被埋沒的原因有哪些？
5.讀完課文你有疑問嗎？請(qǐng)寫在下面橫線上。
教師
評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)
簽字
日期
2020年3月 日
3、
二、課堂助學(xué)
1.導(dǎo)入
2. 讀一讀
（1）朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和重音。
（2）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，掌握重點(diǎn)字詞并疏通大意。
3. 講一講
介紹作者和寫作背景以及“說”這種文體。
三、練一練
1.解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。
一食或盡粟一石 （ ） 執(zhí)策而臨之 ?。ā 。?
食之不能盡其材 （ ） 策之不以其道 ?。ā 。?
其真無馬邪？ （ ） 只辱于奴隸人之手（ ）
其真不知馬也 （ ） 馬之千里者 ?。ā 。?
策之不以其道 （ ）
4、 鳴之而不能通其意（ ?。?
安求其能千里也（ ） 執(zhí)策而臨之 ?。ā 。?
不以千里稱也 （ ）
策之不以其道 （ ）
2.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。
(1)一食或盡粟一石 或： (2)才美不外見 見：
(3)且欲與常馬等不可得 等： (4)安求其能千里 安：
(5)執(zhí)策而臨之 執(zhí)：
3.翻譯下列句子。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
食馬
5、者不知其能千里而食也。
4．嘗試背誦課文。
第二課時(shí)
一、課堂助學(xué)：
1.導(dǎo)入
2.想一想
（1）本文的中心論點(diǎn)是什么?主旨句又是什么？(請(qǐng)用課文原句回答)
（2）千里馬被埋沒的原因有哪些？(直接原因和根本原因)
（3）文章哪一句最能體現(xiàn)作者的思想感情？表達(dá)了作者怎樣的感情？
3.講一講
（1）本文用“伯樂” “千里馬”“食馬者”分別比喻什么？
（2）本文是就馬說馬，還是別有深意？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)文章寓意的理解。
4.質(zhì)疑解難
5.小結(jié)
二、 課堂鞏固
閱讀下文，完成下列各題。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖
6、有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1.第一句“世有伯樂，然后有千里馬”在全文中的作用是______________________。
2.本文托物寓意，文中“千里馬”喻指人才，“伯樂”喻指______________________，而將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“______________________”
7、。
3.因?yàn)闆]有伯樂，千里馬往往遭受到“____________________，___________________”的命運(yùn)。
4.甲文借伯樂相馬的故事，發(fā)出了“ ”的感慨，表達(dá)的主題是 。
5．如果你也像韓愈一樣懷才不遇，得不到賞識(shí)，除了寫文章抒發(fā)自己的憤懣之情外，還有哪些更好的做法。
6.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
三、拓展延伸
閱讀《馬說》節(jié)選和《論馬》節(jié)選，完成下列各題。
（甲文）馬之千里者，一食或
8、盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ （節(jié)選自韓愈《馬說》）
（乙文）臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾；比行百余里，始振鬣長(zhǎng)鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里；褫(chǐ)鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。 （節(jié)選自岳飛《論馬》）
（注釋）介：披上戰(zhàn)甲。 褫：解除。
1.解釋下列加點(diǎn)的詞。
（
9、1）食馬者 （2） 且欲與常馬等不可得
（3）才美不外見 （4）常奇之 （5）比行百余里
2.用現(xiàn)代漢語寫出下面兩個(gè)句子的意思。
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（2）介而馳，其初若不甚疾。
3.在乙文中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是什么？
4.這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才。它們都闡述了一個(gè)什么道理？
教師
評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)
簽字
日期
教（學(xué)）后記：
江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4《馬說》學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版
