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《直面挫折 學(xué)習(xí)描寫(xiě)》教學(xué)建議
一、描寫(xiě)這種表達(dá)方式，主要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，指導(dǎo)閱讀也是在指導(dǎo)寫(xiě)作。在閱讀教材的范文中，精彩的描寫(xiě)比比皆是。教師應(yīng)在閱讀課文上，讓學(xué)生揣摩種種描寫(xiě)手法，學(xué)習(xí)課文作者運(yùn)用描寫(xiě)手法的高妙之處。例如，《荷塘月色》的景物描寫(xiě)，《金岳霖先生》的人物描寫(xiě)，《小狗包弟》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，等等。教材中舉了兩個(gè)例，只是做個(gè)樣子。如有條件，可以組織學(xué)生編著《課文文學(xué)描寫(xiě)詞典》，既是把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)作一梳理，又能讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)描寫(xiě)。
二、“直面挫折”是這次作文的話(huà)題，貫穿本次作文的始終。
2、當(dāng)然，寫(xiě)“直面挫折”，不限于用描寫(xiě)，甚至可以不用描寫(xiě)，例如用議論也未嘗不可。把“直面挫折”和“學(xué)習(xí)描寫(xiě)”結(jié)合在一起，只是為了敘述方便，以“直面挫折”的話(huà)題為例，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)描寫(xiě)。這樣便于貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“人文性與工具性的統(tǒng)一”這個(gè)精神。
“話(huà)題探討”對(duì)學(xué)生的要求要適度。從教材說(shuō)，只是誘導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生去自主探討這個(gè)話(huà)題。提出問(wèn)題，提供材料，起開(kāi)闊思路，活躍思維的作用。學(xué)生能探討到什么程度，就探討到什么程度。
三、當(dāng)前學(xué)生作文中描寫(xiě)的最大毛病是文風(fēng)不正，片面追求詞藻華麗，寫(xiě)得華而不實(shí)，矯揉造作。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)的準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。華麗也是一種風(fēng)格，但是這種風(fēng)格往往從樸素中來(lái)。而且，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作從樸素入手為好。
四、“寫(xiě)作練習(xí)”中的作文題，僅供參考。
這五道題中，前三道都提供了一些材料，屬話(huà)題作文。其中第一、二題，可以發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)第一題，也許有同學(xué)認(rèn)為，為減少不必要犧牲，應(yīng)暫停載人航天飛行；對(duì)第二題，也許有同學(xué)認(rèn)為順境更能成才。教師不必強(qiáng)求一致。有不同聲音，只要言之成理，就給予適當(dāng)肯定。
第四題旨在打好學(xué)生寫(xiě)作的基本功，幫助學(xué)生提高觀察力和感受力。首先要求寫(xiě)得準(zhǔn)確、充分?？此迫菀?，其實(shí)要求不低。
第五題學(xué)生可以在日常生活中選取題材，寫(xiě)認(rèn)識(shí)清楚的、易于著筆的人物和事件，這樣便于提高表達(dá)能力。
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