2020屆高中語(yǔ)文 《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案 新人教版必修1

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《2020屆高中語(yǔ)文 《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案 新人教版必修1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2020屆高中語(yǔ)文 《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案 新人教版必修1(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案 教學(xué)內(nèi)容分析 本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課,是我國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)形式,承載了豐富的文化內(nèi)涵。作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對(duì)文化文學(xué)的熱愛(ài),為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);探求活動(dòng)課的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜愛(ài)這一類型的課程,感覺(jué)到新課程教與學(xué)與過(guò)去的不同,從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 初中時(shí)已初步接觸對(duì)聯(lián)知識(shí),中考有考對(duì)聯(lián),初中時(shí)對(duì)仗的基本知識(shí)已掌握,可不作為教學(xué)重點(diǎn);但初中時(shí)對(duì)聯(lián)多作為應(yīng)試要求,對(duì)于對(duì)聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒(méi)有專題的探究活動(dòng)或

2、未充分開展過(guò)有關(guān)對(duì)聯(lián)的探究活動(dòng),學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動(dòng)。 設(shè)計(jì)思想 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”(德國(guó)教育家第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》),“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》),在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字,以欣賞與對(duì)對(duì)子激勵(lì)興趣,以興趣激勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的知識(shí)、文化的探究學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法:教學(xué)循序漸進(jìn),做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理,溝通新舊事物之間的聯(lián)系。 啟發(fā)式教學(xué)法:在學(xué)生對(duì)對(duì)的過(guò)程中,采用啟發(fā)的辦法,幫助學(xué)生對(duì)出正確答案。 情境教學(xué)法:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)對(duì)聯(lián)

3、情境的辦法,激發(fā)學(xué)生興趣,感受對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化。 作為梳理探究單元課程,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,體現(xiàn)學(xué)生主體,提高學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)聯(lián)的欣賞和對(duì)對(duì)子的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣,領(lǐng)略對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化的魅力,引發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。 學(xué)會(huì)基本的對(duì)仗方法,學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)新、推理、演化。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):參與活動(dòng),激發(fā)興趣。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與賞與對(duì)。 教學(xué)過(guò)程 一課前學(xué)習(xí) 1.關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí),重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相異”“區(qū)分上下聯(lián)”“對(duì)聯(lián)的張貼”的知識(shí),學(xué)生課前解決。 2.布置學(xué)生以小組為單位收集古詩(shī)中對(duì)

4、仗的詩(shī)句四至五例,注明出處并交流。 二課堂教學(xué)步驟 (事先邀請(qǐng)同教研組老師聽課,其中包括準(zhǔn)備寫毛筆書法的黃同異老師。體現(xiàn)對(duì)課程資源的開發(fā)) 1.開頭要求同學(xué)以本學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)的《蘭亭集序》中一句對(duì)仗的句子來(lái)形容今天來(lái)聽課的人和盛況。答案“群賢畢至,少長(zhǎng)咸集”(古文對(duì)) 2.以各小組搜集的古詩(shī)中的對(duì)句引入(古詩(shī)對(duì)),再以魯迅詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”,說(shuō)明這也是名人勵(lì)志對(duì)聯(lián),過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。 3.列舉幾個(gè)名人勵(lì)志聯(lián)(以課件展示) ??? ①海納百川,有容乃大;壁立千仞,無(wú)欲則剛 (作者林則徐) ??? ②與有肝膽人共事,從無(wú)字句處讀書 (答案周恩來(lái)) ??? ③有志

5、者,事競(jìng)成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚 ? 苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳 (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者蒲松齡) (教師指導(dǎo):名人勵(lì)志聯(lián),嵌入自然地理、比喻,嵌入歷史故事) 4.興趣引導(dǎo):出個(gè)對(duì)子考考大家。 以成語(yǔ)為對(duì),上聯(lián)“望梅止渴”(板書),邀請(qǐng)學(xué)生上黑板前對(duì)下聯(lián)。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”(板書) 分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄,教師指導(dǎo)認(rèn)為在合乎情境的情況下,“緣木求魚”在平仄上對(duì)得更工整。以此例說(shuō)明平仄、上下聯(lián)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相關(guān)或相對(duì)的對(duì)聯(lián)基本知識(shí)。 5.興趣激發(fā):古人從小學(xué)對(duì)要背一些規(guī)律,如《笠翁對(duì)韻》。邀請(qǐng)學(xué)生齊誦課文中《笠翁對(duì)韻》片斷。由

6、“天對(duì)地”說(shuō)起,引入對(duì)子游戲。 (板書)“細(xì)”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字,并選擇――“粗”(板書) (板書)“羽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字,并選擇――“毛”(板書) (板書)“禽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字,并選擇――“獸”(板書) (進(jìn)一步板書為)“家禽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字,并選擇――(進(jìn)一步板書為)“野獸” (板書)“后”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字,并選擇――“先”(板書) (板書)“死”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字,并選擇――“生”(板書) (進(jìn)一步板書為)“磚后死”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字,并選擇――(進(jìn)一步板書為)“石先生” 由此黑板上已形成一幅對(duì)聯(lián):“細(xì)羽家禽磚后死,粗毛野獸石先生”。(起到激疑的作用)。 講述一個(gè)關(guān)于這副對(duì)聯(lián)的故事,說(shuō)

7、明故事中的學(xué)生把他的老師“石先生”諷刺了,但“石先生”卻拿他沒(méi)辦法,因?yàn)閺膶?duì)仗來(lái)看,那學(xué)生確實(shí)逐字對(duì)得很工整。 6.在此摘取《笠翁對(duì)韻》中的幾句,我們也來(lái)對(duì)一下,注意其中創(chuàng)設(shè)的情境和主題,注意押韻。 (1)清對(duì)淡,薄對(duì)???? (課件放映) (教師提醒:先來(lái)點(diǎn)簡(jiǎn)單的) 答案: 薄對(duì)(濃); 結(jié)合李清照詩(shī)句“薄霧濃云愁永晝”。 (2)暮鼓對(duì)??????? (課件放映) 答案:暮鼓對(duì)(晨鐘) 結(jié)合“晨鐘一杵醒塵夢(mèng)”。(課程資源分析:泉州崇福寺鐘鼓樓對(duì)聯(lián)之上聯(lián),以課件放映照片) (3)魚書對(duì)??????? (課件放映) (教師提醒:來(lái)點(diǎn)難點(diǎn)的) 答案:魚書對(duì)(雁字) 教師引導(dǎo)

8、:①魚書:東漢末年的民歌《飲馬長(zhǎng)城窟行》:呼兒烹鯉魚,中有尺素書。②雁字:結(jié)合李清照詞,師生一起背出“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”。 (4)草舍對(duì)??????? (課件放映) 答案:草舍對(duì)(柴扉)。 結(jié)合“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開”詩(shī)句 。 (5)雞曉唱,雉朝飛。 ??????????對(duì)綠肥 答案:(紅瘦)對(duì)綠肥。 結(jié)合李清照詩(shī)句“知否知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”。 (6)??????????? 騎馬踏花歸 (教師提醒:來(lái)點(diǎn)更難的) 答案:(舉杯邀月飲) 教師啟發(fā):①宋太祖時(shí)翰林圖畫院招考題目“踏花歸來(lái)馬蹄香”的故事;蘇軾回環(huán)詩(shī)“賞花歸去馬如飛,去馬如飛酒力微。酒力微

9、醒時(shí)已暮,醒時(shí)已暮賞花歸”(課程資源分析:本人有此回環(huán)詩(shī)的書法拓片,拓于西安碑林,出示此拓片看學(xué)生會(huì)不會(huì)讀出回環(huán)的四句詩(shī),激發(fā)興趣)②上聯(lián)出自李白詩(shī)句“舉杯邀明月,對(duì)飲成三人”;再結(jié)合對(duì)仗知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,難點(diǎn)是“踏花歸”對(duì)“邀月飲”。 (7)秋露橫江,????????? 月明????????? ;凍云迷嶺,韓公雪擁過(guò)藍(lán)關(guān)。 答案: (蘇子)月明(游赤壁) 教師啟發(fā):唐朝韓愈有詩(shī)“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”,下聯(lián)寫的就是這情境故事。上聯(lián)與我們本學(xué)段學(xué)到過(guò)的蘇東坡的文章有關(guān)。 (注:在對(duì)的過(guò)程中,結(jié)合的詩(shī)句可在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)或?qū)W生自行對(duì)出后使用,視課堂即時(shí)情況。結(jié)合詩(shī)句的目的不僅在于引導(dǎo),

10、還在于感受文化,加深文化印象) 7.奇聯(lián)妙對(duì)欣賞(課件放映各聯(lián)) (1)猜猜有誰(shuí) ①昨夜敲棋尋子路,今朝對(duì)鏡見顏回(其中有孔子的兩個(gè)弟子名字) ②悲哉,秋之為氣——慘矣,瑾其可懷(這是一幅挽聯(lián),挽的是誰(shuí)?挽秋瑾)(藏字) ③二船并行,櫓速不如帆快;八音齊奏,笛清難比簫和(猜猜內(nèi)中有何人名?)(諧音,魯肅、狄青) (2)猜猜是什么地方 村舍儼然,笑漁人迷不得路;水源宛在,偕太守常來(lái)問(wèn)津(桃花源) (3)猜猜下面什么行業(yè) ①操天下頭等事業(yè)——做人間頂上功夫(是什么行業(yè)?理發(fā)店) ②劉伶問(wèn)道誰(shuí)家好,李白唯言此處高(是什么行業(yè)?酒家) (4)欣賞藝術(shù) 承接前面講到“劉伶”

11、①賈島醉來(lái)非假倒,劉伶飲盡不留零(唐伯虎妙對(duì)張靈,諧音。對(duì)聯(lián)可以戲) ②中國(guó)捷克日本——南京重慶成都(地名國(guó)名,抗戰(zhàn)勝利后的對(duì)聯(lián),雙關(guān)。對(duì)聯(lián)可以歡) ③蓮子心中苦,梨兒腹內(nèi)酸(金圣嘆,諧音,“憐子”、“離兒”。對(duì)聯(lián)可以悲) ④日落香殘,免去凡心一點(diǎn);爐熄火盡,務(wù)把意馬牢栓(謎聯(lián),上聯(lián)扣“禿”字,下聯(lián)扣“驢”字。對(duì)聯(lián)可以諷) (注:欣賞時(shí)或介紹其中手法,或介紹對(duì)聯(lián)故事,或介紹字謎猜法,言簡(jiǎn) 賅帶過(guò)) ?如何對(duì)對(duì)聯(lián)? 一、對(duì)聯(lián)的上句叫上聯(lián)(也叫出句)下句叫下聯(lián)(也叫對(duì)句)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)為:? 1、字?jǐn)?shù)相等。?上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等。? 2、詞性相同。??如實(shí)詞對(duì)實(shí)詞,虛詞對(duì)虛詞;實(shí)詞里

12、要名詞對(duì)名詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,等。? 3、結(jié)構(gòu)相對(duì)。??上下聯(lián)的結(jié)構(gòu)要并列對(duì)并列,偏正對(duì)偏正,主謂對(duì)主謂,動(dòng)賓對(duì)動(dòng)賓。? 4、內(nèi)容相關(guān)。?上下聯(lián)的意義要相互聯(lián)系。? 正對(duì)。上下聯(lián)從兩個(gè)角度、兩個(gè)方面表現(xiàn)同一事理,表示相似、相關(guān)的關(guān)系,在內(nèi)容上互相補(bǔ)充,互相襯托。??如:? 十里春風(fēng),長(zhǎng)安兩路;千年曉月,永定一橋。? 反對(duì)。上下聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類事物,或者是一個(gè)事物相反或相對(duì)的兩個(gè)方面,互相對(duì)照,相反相成。如,橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。? 5、平仄相合。如,春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。? 仄起平收。即上聯(lián)末字是仄聲,下聯(lián)末字是平聲。? 二、對(duì)聯(lián)的禁忌? 忌同字。即上下聯(lián)

13、不能有相同的字。如,“科學(xué)能致富”對(duì)“藝術(shù)能修身”就犯忌。?可改為:? Ⅳ??練習(xí)? 1、南京名園“瞻園”中有一副對(duì)聯(lián),其下聯(lián)的句序、語(yǔ)序有的被打亂,請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)對(duì)下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。? 上聯(lián):大江東去,浪淘盡千古英雄,問(wèn)樓外青山,山外白云,何處是唐宮漢闕?? 下聯(lián)(已打亂):紅雨樹邊,小苑西回,一庭佳麗鶯喚起,看池邊綠樹,此間有堯天舜日。? 2、對(duì)出下聯(lián)或上聯(lián)? ①勤為搖錢樹????????②祖國(guó)江山嬌????????③________________? _____________??????______________????????親情友情情情深? ④國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺?????????⑤冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠?

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