小組討論發(fā)言稿 .docx

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小組討論發(fā)言稿 　　1.小組討論法的主要的規(guī)則發(fā)言 　　討論結(jié)束后，請(qǐng)按照以下的規(guī)則發(fā)言： 　　1、每一小組的第一位成員請(qǐng)回答案例中提出的第一個(gè)問(wèn)題，即如何安排在接到專賣店的訂單后，安排后續(xù)的客戶服務(wù)活動(dòng)。（以一個(gè)客戶服務(wù)經(jīng)理的角色提出，時(shí)間5分鐘）； 　　2、每個(gè)小組派出一位成員講述本小組設(shè)計(jì)的糾紛調(diào)解策略。時(shí)間5分鐘； 　　3、每個(gè)小組派出一位成員扮演客戶服務(wù)經(jīng)理，另外一個(gè)小組出一名成員扮演客戶，實(shí)地表演一下該客戶經(jīng)理上門處理這起糾紛的過(guò)程。時(shí)間各為10分鐘； 　　4、接下來(lái)，每個(gè)小組可以對(duì)自己和對(duì)方小組的糾紛調(diào)解策略與表演做出現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)（自由發(fā)言，時(shí)間為15分鐘）； 　　5、最后，每個(gè)小組各派出一位成員作總結(jié)陳述。時(shí)間5分鐘。 　　2.小組討論研究好還是不好作文400 　　隨著課改的不斷深入，小組討論作為一種新的教學(xué)模式，已被越來(lái)越多的師生接受和認(rèn)可。 　　新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，小組討論集自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)于一體，讓學(xué)生學(xué)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。 　　一 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 　　教學(xué)活動(dòng)由教師，教材和學(xué)生三個(gè)部分有機(jī)的組成，其中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的媒介。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到確認(rèn)，總是老師在喧賓奪主唱主角，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，唯師命是從，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。 　　小組討論把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，老師不再作口若懸河的講解，也不進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的分析，而是讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并通過(guò)討論最終解決問(wèn)題，老師只進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，只作指導(dǎo)性發(fā)言。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好了。 　　二 讓學(xué)生合作學(xué)習(xí) 　　小組討論時(shí)，一個(gè)小組就是獨(dú)立的一個(gè)單位，一個(gè)組織，一個(gè)集體，與其它小組之間就存在有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題?；诩w榮譽(yù)感，每個(gè)小組都想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，打敗其他的小組。而想要獲勝，小組成員之間就必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，合作學(xué)習(xí)，互相提問(wèn)，互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，有問(wèn)題大家一起分析，有成績(jī)大家一起分享，只有這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。這樣一合作，優(yōu)生就能帶動(dòng)差生一起進(jìn)步。 　　然而，小組討論也并非十全十美，凡事有利必也有弊，小組討論也是一樣，其弊端主要有三： 　　一 盲目從眾 　　有的同學(xué)因?yàn)橹R(shí)較少，智力水平較低，因而缺乏自信，缺乏主見，不管對(duì)錯(cuò)，總是不自覺(jué)地以他人的意見作為自己的參照依據(jù)。在討論時(shí)，總是以別人的意見為準(zhǔn)，即使覺(jué)得別人說(shuō)得不一定正確，也不敢起來(lái)反駁，尤其是對(duì)那些成績(jī)較好的，喜歡隨大流，不敢發(fā)表自己的見解。結(jié)果，小組討論成為優(yōu)生的“一言堂”。 　　二 偏離主題 　　有些同學(xué)在討論時(shí)拋開問(wèn)題，天馬行空，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。雖然看起來(lái)很熱鬧，但討論了半天，沒(méi)有得出什么有價(jià)值的東西來(lái)，浪費(fèi)時(shí)間。 　　三 混水摸魚 　　在小組討論時(shí)，大部分同學(xué)都能自覺(jué)地，認(rèn)真地進(jìn)行討論，但由于小組多，聲音雜，老師的精力有限，顧了這里，就顧不了那里，有些自覺(jué)性不強(qiáng)的同學(xué)就乘機(jī)說(shuō)一些與學(xué)習(xí)和討論無(wú)關(guān)的廢話，閑話，魚目混珠。 　　四 流于形式 　　在討論時(shí)，特別是某些公開課討論時(shí)，有的老師為了趕時(shí)間，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生還沒(méi)有理清思路，討論就草草收?qǐng)?，成了走過(guò)場(chǎng)。 　　由此觀之，在小組討論中，老師要適時(shí)正確加以引導(dǎo)，使之越來(lái)越完善。決不能放任自流，使之流于形式。 　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們： 　　我很榮幸參加這次節(jié)能降耗演講，我演講的題目是《節(jié)能降耗，從我做起、從點(diǎn)滴做起 》，提起節(jié)能降耗，大到一個(gè)國(guó)家，小到企業(yè)和家庭。自古以來(lái)“靜以修身、儉以養(yǎng)德”古人視勤儉節(jié)約為修身養(yǎng)性的基本原則之一，更視為冶金企業(yè)的至理名言。節(jié)能降耗不是一時(shí)的，而是一個(gè)永恒的話題。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和文化的需要越來(lái)越大，人們的衣食住行無(wú)一不不關(guān)系著社會(huì)資源的利用和消耗，能源的大量消耗使得環(huán)境污染日益嚴(yán)重，如今一些不可再生能源卻日趨貧乏，節(jié)能降耗已成為當(dāng)今社會(huì)的主要議題之一，我公司高度重視節(jié)能降耗，大力宣傳和推廣節(jié)能降耗工作，這不僅是為了能源的充分利用，而且也是為了降低環(huán)境污染。而企業(yè)的節(jié)能降耗也越來(lái)越受到高度的重視，它不僅關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，更關(guān)系著企業(yè)的生存發(fā)展。 　　我們每一個(gè)人都是能源的利用和消耗者，我們的日常生活和工作無(wú)一不在利用和消耗能源，如果我們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦心茏龅焦?jié)能降耗為己任，那么我們就能為企業(yè)節(jié)約 　　2 　　一份能源，減少一份污染，如果我們每天節(jié)約一張紙，一滴水，一顆螺釘?shù)?，積少成多，一年我們可以節(jié)約多少呢？ 　　事實(shí)上，對(duì)企業(yè)管理來(lái)說(shuō)，節(jié)能降耗體現(xiàn)在日常工作中，它不是一個(gè)短期項(xiàng)目，而是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)的目的除了承擔(dān)其應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任外，更為重要的是要?jiǎng)?chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)效益，這效益既要通過(guò)不斷地?cái)U(kuò)大經(jīng)營(yíng)而取得，也要依靠盡可能地減少費(fèi)用支出而增長(zhǎng)，換句話說(shuō)，要通過(guò)不斷地開源，以達(dá)到增收的最大化，通過(guò)不斷地節(jié)流，以實(shí)現(xiàn)費(fèi)用的最小化。無(wú)論是經(jīng)營(yíng)銷售，還是減少費(fèi)用支出，二者都依賴于企業(yè)全體員工的行為。人的因素第一。當(dāng)企業(yè)員工調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性時(shí)，他們可以為節(jié)能出力流汗，為降耗盡心盡責(zé)。反之則不然。