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甘露的秘密
[教學目標]
1.理清作者思路,掌握文章主要內容。
2.了解科普文特點,體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。
3.探索認識文物的規(guī)律,樹立科學的探索觀。
[教學重點] 抓關鍵句子,理清文章結構及內容。
[教學難點]
一懂得認識事物都有一個由現象到本質,再指導現實的過程。
[教學安排]
1.兩課時完成,課前由學生收集有關蚜蟲的資料,以備交流。
2.學生自主探究,把握文章主要內容時用抓重點句的方法進行。 3.初步懂
2、得科普文的語言特點。
4.課內課外相結合,擴展開拓學生的視野。
[教學步驟]
第一課時
一. 作者簡介:
仇春霖,當代作家,教授。(筆名舸夫等,1930年生,江蘇省鹽城人。50年代初開始業(yè)余創(chuàng)作,既寫雜文、寓言,也寫科學小品文和文藝理論。出版的寓言集有《無花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等,一些作品被改編,制成動畫片。)
二. 題目解說:
“甘露”本是一種蚜蟲排泄出的顏色發(fā)白并含有糖份的排泄物,并不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設置懸念,吸引讀者,揭示事理。
有誰知道古代帝王為了求得長生不老,除了煉制丹藥之外,還有那些方法?
[請學
3、生自由發(fā)言,目的在于檢查學生預習課文的情況,激發(fā)學生閱讀興趣,教師應從認識事物的規(guī)律入手,科學而靈活地引導]
三、學生朗讀課文,初步整體感知
①學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內容。
②交流合作:本文主要內容是什么?
[學生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話:“說起來實在可笑,它不過是一種蚜蟲的排泄物。”教師應指導學生,準確而有目的地篩選信息并進行整合,最后概括得出:甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。]
③本文分幾個層次來介紹關于“甘露”的知識?
[本題目在于訓練學生把握本文結構的能力,本文按照關鍵句“說起來實在可笑,它不
4、過是一種蚜蟲的排泄物?!钡某霈F可判定l至3為一部分,同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關系可把9至ll放在一塊,于是文章按以上標準而分為三部分:第一部分(1-3)講古代人的對“甘露”的迷信程度;第二部分(4-8)揭示“甘露”的秘密;第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關系。]
四、討論、探究
①“古人”為什么對“甘露”如此神化?
[要求學生從文中找到相應文字依據:因為“其凝如脂,其甘如飴”,吃了能使“不壽者八百歲”,是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶]
②既然已經交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物,為什么還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢?
[本題
5、要求學生了解,要想把這個問題搞清楚,不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過程,科學地說明了蚜蟲的排泄物的成分,證實了其營養(yǎng)成分,回應了“古人”的“神化”,其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學生的知識面。]
③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關系?他們的這種關系與“甘露的秘密”有何聯系?
[螞蟻與蚜蟲關系非常親密,充當蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運工等,進一步寫螞蟻與蚜蟲的關系是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識,為“甘露”的形成揭密,更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時,也讓學生明白大自然生物鏈的相互關系。]
四、小結
第二
6、課時
五、交流信息
①分組討論:通過了解課文,我們學到了很多有關蚜蟲的信息,我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的信息,那么,請同學們互相交流信息,獲得更多的有關蚜蟲的知識。
②學生交流課前準備材料,要求其整合資料,以備下一步的交流。
六、教師小結
①先請學生按小組上交結論,全班交流。
②教師適當小結:a.關于蚜蟲分類;b.關于蚜蟲形態(tài)及生活習性。
① 同時整理有關螞蟻的相關知識。
[選擇與蚜蟲有關的資料交流]
一、 分組探究
① 我們學習本文,學到了大量有關蚜蟲的信息,而作者是以揭密“甘露”人手的,我們從中悟出了什么道理?
[學生討論、各抒己見、教師適時肯定,言之成理即可]
② 本文寫到螞蟻和蚜蟲關系如此親密,而蚜蟲是害蟲,這樣一來,我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關系?
[學生各抒己見,教師適時引導,保持大自然生物鏈不斷,保持生態(tài)平衡。]
二、 本文作為說明文,語言上有許多特點,引導學生歸納。
[學生找詞語、句子,教師適時點撥歸納,得到:①生動形象,具有趣味性;②用詞準確;③富有情感。然后結合以上特點,學生完成課后練習三。]
三、 小結、擴展
教師小結學習本文的心得;②以作業(yè)擴展學生視野:課后一、三。