對《液體的壓強(1)》一課的點評

上傳人:陳** 文檔編號:112894402 上傳時間:2022-06-23 格式:DOCX 頁數(shù):9 大?。?3.07KB
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1、對《液體的壓強(1)》一課的點評 [摘要]教研員對教學工作起著研究、指導、引領、服務的作用。黑河市教育研究院開展了為期三周的教研員“跟蹤式”聽評課活動,其中,劉海波老師執(zhí)教的《液體的壓強(1)》一課充分體現(xiàn)了新課改理念,學生主動思考,踴躍展示,積極參與課堂學習活動,學習效果突出。“跟蹤式”聽評課活動的開展,促進教師隊伍專業(yè)水平不斷提升,發(fā)現(xiàn)和搜集市直屬初中優(yōu)秀課程資源,為教育資源公共平臺提供了優(yōu)秀案例,使全市教育工作者共享名師資源,推進了地方優(yōu)質資源建設。 [關鍵詞]教研員;聽評課;專業(yè)水平;名師資源 劉海波老師執(zhí)教的《液體的壓強(1)》一課充分體現(xiàn)了

2、新課改理念,學生主動思考,踴躍展示,積極地參與課堂學習活動,學習效果突出,學習行為高效,是一節(jié)深受學生喜愛的好課。劉海波老師為了給學生創(chuàng)造更加充分的實驗和探究機會,將本課的內容預設定為兩課時完成,本節(jié)課主要完成液體壓強的特點和液體壓強的大小兩部分知識。 【教學過程】 教師:同學們,你們都吃過帶魚,但見過活的深海帶魚嗎? 學生:沒見過。 教師:我給同學們看一個實驗――一位叫帕斯卡的人,他用一個密閉的裝滿水的桶,在桶蓋上插入一根細長的管子,從樓房的陽臺上向細管里灌水。你們猜怎么樣――結果他只用了一杯水,就把桶壓裂了,桶里的水從裂縫中流了出來。這就是著

3、名的帕斯卡裂桶實驗。通過今天對《液體的壓強》的學習,同學們就能解釋這兩種物理現(xiàn)象了。(導入新課,書寫標題) 教師:哪位同學讀一讀本節(jié)課的學習目標? 學生:讀學習目標。(課前老師已將學習目標書寫在黑板上) 教師:每個小組都配備了實驗器材,現(xiàn)在,你們利用給出的實驗器材,先進行小組先討論,設計出證明液體壓強存在的實驗,注意觀察實驗現(xiàn)象,分析產生的原因,進行小組匯報。同時注意實驗器材是玻璃做的,要輕拿輕放,注意安全。 學生:小組討論實驗方案,邊動手操作邊觀察實驗現(xiàn)象,并分析原因。(學生自主探究,鍛煉自主學習能力) 教師:哪組同學匯報實驗現(xiàn)象?

4、 學生:我們組在容器中裝入清水,發(fā)現(xiàn)容器底部的橡皮膜向下突出,說明水對容器底部有壓強。 學生:老師,我們組還發(fā)現(xiàn)在容器側壁上的兩個橡皮膜也向外突出,說明水對容器側壁也有壓強存在。 教師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),側壁上的兩個橡皮膜向外突出部分有什么差異? 學生:下面一個橡皮膜比上面一個橡皮膜向外更突出一些。 老師:同學們觀察得很細,說明了什么? 學生:可能水越深,對容器側壁的壓強越大。 教師:同學們用實驗證明了液體壓強的存在,還猜想了液體壓強可能與水的深度有關,下面我們再利用液體壓強計進行分組實驗,探究液體的壓強可能與哪

5、些因素有關。 教師:我給同學們介紹液體壓強計的結構和工作原理。它是測量液體內部壓強的儀器,主要由探頭、膠管和U形管組成。探頭是由空金屬盒蒙上橡皮膜構成的。如果液體內部存在壓強,放在液體里的薄膜就會發(fā)生形變,形變導致U形管左右兩側液面產生高度差,通過高度差的大小就能反映出薄膜所受壓強的大小。這種方法在物理學中經(jīng)常用到,誰知道是什么方法? 學生:轉換法。 教師:剛才,同學們猜測液體的壓強可能與水的深度有關,你們再猜猜可能還和什么因素有關呢? 學生:可能和液體的方向有關。 學生:還可能和裝入容器中的液體有關。 老師:同學們的猜測

6、是否正確,我們用實驗來驗證。實驗之前,各組要認真討論,確定實驗步驟,明確分工,做好觀察和記錄。我要提示三點:一是在組裝液體壓強計的時候注意膠管與U形管接觸處不要漏氣;二是用不同液體做對比實驗時,由于濃鹽水和酒精與清水的密度相差不大,現(xiàn)象不明顯,咱們看模擬實驗,就不分組探究了;三是在探究液體壓強與液體深度是否有關時,應該確保其它因素不變,這也是我們物理學習中常見的方法,誰知道是什么方法? 學生:控制變量法。 教師:同學們現(xiàn)在開始實驗。實驗后我找同學匯報實驗現(xiàn)象和結論。 學生:分組實驗。(教師巡視,及時糾正和規(guī)范實驗操作動作) 教師:哪組同學說一下你

7、們組的實驗步驟,觀察到的實驗現(xiàn)象和實驗結論? 學生:我們組首先組裝液體壓強計,組裝完畢后輕輕用手觸摸橡皮膜,觀察到U形管兩側液面產生了高度差,不觸摸橡皮膜時U形管兩側液面相平,沒有高度差,說明液體壓強計組裝成功。然后,我們把液體壓強計放入水中,用螺絲將壓強計固定在容器側壁上。保持探頭在一定深度時,旋轉上面的螺母改變探頭的方向,發(fā)現(xiàn)無論探頭向上、向下、向前、向后,或者是向任何方向,U形管兩側的高度差都不變。這個現(xiàn)象說明了液體內部有壓強,并且同一深度向各個方向的壓強都相等。 教師:你們表述得準確完整,觀察得細致,總結得到位。 學生:劉老師,我們組把探頭放到不同深

8、度的水中時,發(fā)現(xiàn)U形管兩側的高度差不同,而且探頭下放的越深,U形管兩側的高度差越大。說明液體內部的壓強隨著深度的增加而增大。 教師:同學們,我們看演示實驗,注意觀察,在同一深度,換用不同液體時,U形管兩側的高度差如何變化? 學生:換用酒精溶液時,U形管兩側的高度差比在水中同一深度的高度差要小。說明液體的壓強與液體的密度有關,密度越大,壓強越大。 教師:把書翻到34頁,記下液體壓強的特點,并仔細回憶對比:是否和我們總結的實驗結論相符。 教師:我們已經(jīng)掌握了液體壓強的特點,能夠解釋課前我們提到的深海帶魚和帕斯卡裂桶實驗現(xiàn)象,小組先討論2分鐘,然后向老

9、師和同學解釋,分析原因。 學生:深海帶魚生活在水比較深的地方,根據(jù)液體壓強的特點,深度越深,壓強越大。所以帶魚身體外部的壓強較大,它為了生存必須保證身體內部的壓強也比較大,但當帶魚來到海面,身體外部的壓強減小了,壓力也減小,但身體內部的壓強不變,壓力依然較大,所以在身體內外不同壓力的作用下,帶魚的內臟會受到嚴重損害,也就看不到活的帶魚了。 教師:分析透徹,解釋清晰。在我們的生活中可以看到很多現(xiàn)象和我們學習的物理知識相關。同學們要學會觀察生活,用所學知識解釋生活現(xiàn)象,從中你就會明白很多道理。誰來解釋帕斯卡裂桶實驗現(xiàn)象? 學生:根據(jù)液體壓強深度越深壓強越大的特點

10、,帕斯卡所用的管子又細又長,因此導致壓強就大,壓力也就越大,所以只用了一杯水,就把桶壓裂了。 教師:同學們已經(jīng)將上面兩種現(xiàn)象解釋得很清楚、很準確,說明基本掌握了液體壓強的特點,老師就不重復了。同學們,給你們3分鐘時間,閱讀教材34頁至35頁,并推導出液體壓強的大小計算公式。我提示兩個公式:P=F/S,F(xiàn)=G=mg,這兩個公式都是上節(jié)課我們學習過的。另外,假設液體中有一個理想的液柱,研究這個水平放置的液柱底面所受的壓強,這也是物理中中常用的理想化模型的方法研究問題。 學生:閱讀教材,推導計算。(教師巡視,引導、點撥、糾錯) 教師:誰來說說液體壓強公式的推導過程

11、?我在黑板上同步書寫。 學生:液柱底部平面所受的壓力F等于液柱所受的重力G,重力G等于液柱的質量m乘以g,質量又等于液柱的密度ρ乘以體積v,體積v等于底面積s乘以深度h。所以壓力等于密度ρ乘以底面積s乘以深度h乘以g,壓強就等于壓力除以底面積s,等于液體密度ρ乘以深度h乘以g。(教師板書:F=G=mg=ρvg=ρshg,P=F/s=ρshg/s=ρhg) 教師:這就是液體壓強的計算式,公式用于計算液體內部壓強的大小。我給大家出一道題,看看你們掌握了沒有,快速動筆做一做,誰做完了給我看看。(電子白板上出示習題) 學生:做習題,兩名學生板演。 教師:

12、檢查學生做題情況,評定板演學生做題的步驟與對錯,布置作業(yè)。 【教學評價】 我認為本課的優(yōu)點體現(xiàn)在四個方面: 一是教學設計合理、突出實驗教學。物理課程標準規(guī)定:“通過實驗,探究并了解液體壓強與哪些因素有關?!卑凑瘴锢碚n程標準的要求,圓滿完成預定學習目標。本節(jié)課處處體現(xiàn)了通過實驗,了解液體壓強的特點這一主題,學生經(jīng)歷了實驗探究的過程,培養(yǎng)了學生動手操作實驗的能力、觀察能力和總結歸納能力。物理學科是一門實驗學科,教師充分挖掘教材,自制教具,整合優(yōu)質教學資源,設計了多組實驗進行教學。新課導入后,教師設計了自主探究環(huán)節(jié):“你能利用現(xiàn)有器材,設計出證明液體壓強存在的實驗

13、嗎?”變演示實驗為分組探究實驗,充分調動學生的學習積極性,充分挖掘學生的想象力和動手能力,讓學生通過親歷實驗過程,觀察細微變化的實驗現(xiàn)象,總結實驗結論,感知液體壓強的真實存在。同時,教師將教材中的演示實驗“研究液體內部的壓強”變出分組實驗。整節(jié)課圍繞液體壓強的特點,以分組實驗為主,巧妙設計、層層推進,學生邊實驗邊觀察邊總結,不斷發(fā)現(xiàn)液體壓強的特點以及與之相關的因素有哪些,圓滿達成了學習目標。 二是充分體現(xiàn)了學生是學習的主人這一核心理念。新課改理念倡導學生才是學習的真正主人,教師根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論,在了解學生的特點和已有知識的基礎上,創(chuàng)設情境,設計問題和任務,學生通過自主、合作、探究

14、學習,憑借自身努力能夠弄明白的知識教師不包辦代替。在教學過程中,教師巧妙設計教學環(huán)節(jié),尊重學生、相信學生、依靠學生,變課堂為學生真正主動探究、合作共享、自主建構知識的學習場所。學生利用器材進行分組實驗,自行設計出證明液體壓強存在的方法;通過分組實驗和演示實驗,猜測出液體壓強與哪些因素有關,并通過實驗逐步觀察實驗現(xiàn)象,驗證猜想,自己總結出液體壓強與哪些因素有關;通過閱讀教材,根據(jù)上節(jié)課的學習自己推導出液體壓強公式,并完成例題的講解和分析;通過小組合作,互相幫助共同完成“深海帶魚和帕斯卡裂桶實驗”的分析與討論。這樣的課堂教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣,主動建構自身的知識體系,變灌輸式學習為主動探究式

15、學習,更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法,提升了能力。 三是教師具備扎實的專業(yè)知識和較強的執(zhí)教能力,能夠發(fā)揮引導作用。在教與學的過程中,教師是學生學習活動的引導者、幫助者、合作者,幫助學生及時改正錯誤,教會學習方法,與學生共同完成學習任務。本節(jié)課的整體設計、教具的制作、課堂的調控、學習方法的預設、突發(fā)事件的處理等等都透射出教師深厚的專業(yè)素質較高的執(zhí)教能力。在學生分組實驗“研究液體內部的壓強”時,劉老師及時提示學生“把探頭放進盛水的容器中,保持探頭在水中的深度不變,改變探頭的方向”,采取的是物理學中常用的控制變量法。以此類推來研究液體的壓強與液體的深度、液體的密度的關系。在介紹

16、液體壓強計的構造和原理時,劉老師強調,為了便于觀察液體內部壓強的變化,利用壓強計U形管左右兩側液面的高度差反應出液體壓強的大小,這種方法也是物理學中常見的轉換法。 四是取得了較好的教學效果。北京市朝陽區(qū)教研中心楊碧君主任認為,“學生們凝神思考,或熱烈討論問題,或開展小組間活動,或與老師進行良好互動,課堂氣氛和諧生動”,這才是一堂優(yōu)質課。課堂應是“動”起來、“活”起來的,教師與學生應帶著高昂的興趣積極高效地參與到課堂教學中來。在本節(jié)課的教學中,學生的學習態(tài)度端正,課上沒有一名學生溜號或做其它學科作業(yè),學生的目光一直圍繞實驗、圍繞黑板、圍繞匯報的學生、圍繞點撥的老師轉。學生的學習積極性

17、高漲,思考問題有層次有深度,實驗操作井然有序,回答問題條理清晰,糾正問題爭先恐后,解答習題有理有據(jù),課堂習題檢測正答率較高。學生學習狀態(tài)良好,課堂學習氛圍熱烈,學習效果突出。 本節(jié)課有待完善之處:一是在研究液體內部壓強“同一深度,換用不同液體,觀察U形管兩側的高度差如何變化”時,由于水與酒精的密度差距小,實驗現(xiàn)象不明顯,所以此處教師改為用電子白板演示“液體壓強與液體密度的關系”實驗。對此,我認為還是用分組實驗較好,學生親自動手實驗,親歷實驗過程,知識掌握得更牢固。二是學生閱讀教材推導液體壓強大小的計算公式時,建議找?guī)酌麑W生在側黑板上推導并講解,而不是學生說教師寫,這樣能真實地反應學生對知識的理解程度,暴露學生在推導過程中容易出現(xiàn)的問題,便于及時糾錯。 參考文獻: [1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育物理課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2001. [2]蘇紅.物理教學案例《液體的壓強》[J].中學物理,2009(06). 第 9 頁 共 9 頁

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