八年級語文下冊 第11課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案 蘇教版（通用）

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1、沙漠里的奇怪現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解沙漠中奇觀現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因 2．學(xué)習(xí)文章的寫作思路，體會(huì)這種由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的寫法的好處 3．反復(fù)朗讀，體會(huì)文章所帶有的一定的文藝色彩 4．積累有關(guān)沙漠的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 1．作者是怎樣解釋“魔鬼的海”和“鳴沙”現(xiàn)象的 2．品味語言，體會(huì)說明文語言的文藝色彩 教學(xué)難點(diǎn)： 理清本文由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的寫作思路 一、導(dǎo)入新課： 一提起沙漠，人們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出不同的畫面來，同學(xué)們的腦中會(huì)出現(xiàn)哪些與沙漠有關(guān)的畫面：在一望無際的沙海里，一隊(duì)駱駝?dòng)栍蛇h(yuǎn)方而來；狂風(fēng)不息，飛沙走石，烈日炎炎，寸草不生的沙塵

2、暴天氣……你想了解這些沙漠奇觀嗎？你想探覓它們的緣由嗎？讓我們一起跟隨竺可楨去體驗(yàn)沙漠里的奇怪現(xiàn)象吧。（板書課題，作者） 二、簡介作者竺可楨 [設(shè)計(jì)意圖]導(dǎo)語用相關(guān)畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又緊扣課文內(nèi)容，容易產(chǎn)生共鳴。 三、整體感知課文：生速讀課文 1．掃清字詞障礙，進(jìn)行字詞練習(xí)。 2．師：作者給我們介紹了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？你能用簡潔的語言給大家描述一下嗎？ 板書：魔鬼的海（海市蜃樓）、鳴沙現(xiàn)象 明確：“魔鬼的?！笔怯捎谫N近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍(lán)天“倒映在地上”成為“汪洋萬頃的湖面”；如果上面的氣溫比下面的高，遠(yuǎn)處地面景象便“

3、倒映在天空中”成為“海市蜃樓”。“鳴沙”是由于細(xì)沙“含有大量石英”，被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動(dòng)，沙粒移動(dòng)摩擦而發(fā)聲的。 [設(shè)計(jì)意圖]：從全文把握沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因，內(nèi)容淺顯，無閱讀障礙，可通過自主閱讀獲得信息。 四、精讀課文： 1．通過朗讀、小組討論、交流、歸納的方法解決以下問題： 師：這些奇怪的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的（板書） 魔鬼的海：溫差和光線的折射、反射 鳴沙、溫度、外力、摩擦 師：作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？ 明確： 可穿插以下問題： ①“魔鬼的海”和“海市蜃樓”的形成原因一樣嗎？ ②“據(jù)一些專家的意見”能否省略？為什么？ （不能，

4、省略就缺乏了語言的嚴(yán)密性及說明的準(zhǔn)確性。關(guān)于“鳴沙”現(xiàn)明，在1961年還未達(dá)成共識(shí)。） ③通過說明得出什么結(jié)論？ （沙漠里的一切怪異現(xiàn)象 ，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來說明的。） ④這篇文章寫于1961年，距今已幾十年了，同學(xué)們還知道其他的沙漠奇怪現(xiàn)象嗎？ 生回答后師可補(bǔ)充以下內(nèi)容： 師：大家都知道有個(gè)月牙泉吧，她就在鳴沙山群峰環(huán)繞的一塊綠色盆地中， 自古說水火不相容，沙漠清泉難共存。但月牙泉就像一彎新月落在沙漠之中，在沙山的懷抱中嫻靜地躺了幾千年，雖常受到風(fēng)沙的襲擊，卻依然碧波蕩漾，不因干旱而枯竭。是否奇怪？ 2020年連云港中考試卷課外閱讀選了張抗抗的《沙之聚》，里面有這樣的描述“

5、前來膜拜沙山的人，幾乎每個(gè)人都要從沙山上帶走些許沙子，帶到山下，可是，這鳴沙山它一日日依然如故，巍然聳立，每日里流失的沙子，為什么竟沒有使它低矮下去呢？這是否也很奇怪？ [設(shè)計(jì)意圖]：本環(huán)節(jié)是理解全文的重點(diǎn)，應(yīng)立足于文本，明確要解決的問題，通過朗讀、討論、交流、探究等活動(dòng)弄清科學(xué)道理、激發(fā)學(xué)生用科學(xué)方法解釋自然現(xiàn)象，特別是月牙泉的奇特和張抗抗文章中蘊(yùn)含的情趣，引起了學(xué)生極大的熱情。把本來枯燥的理論說明得生動(dòng)有感。 2．理清思路： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4.5兩節(jié)先簡述現(xiàn)象再說明道理的特點(diǎn)，并板書“由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)”的寫法。 3．過渡語：這是一篇事理說明文，只寫這兩節(jié)就已把問題說清楚了，能否

6、把前面的內(nèi)容刪去？ 生朗讀、討論、交流 師明確：不能。法顯、玄奘兩個(gè)都是歷史上知名人物，單槍匹馬深入大戈壁，萬里跋涉走過各處；行文有趣，激起讀者的閱讀興趣， 引出說明對象，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。 聯(lián)系舊知： 《奇妙的克隆》中孫悟空的拔一把猴毛變成猴子。 《凡爾賽宮》中引用富蓋建豪宅被判刑，路易十四用他的人馬建宮殿。 《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》中介紹圣馬克廣場的來歷時(shí)引用馬可和《馬可福音》的故事。 [設(shè)計(jì)意圖]：本部分重在分析結(jié)構(gòu)，師講解應(yīng)深入淺出?；仡櫼郧皩W(xué)過課文中引用歷史故事的寫法，能使學(xué)生溫故而知新，達(dá)到融合貫通，既體會(huì)這種寫法的妙處，又能引起學(xué)生共鳴。 五、再讀課文，品味語言及說明方

7、法 過渡語：本文雖是一篇說明文，語文很有文藝色彩，即有說明文的樸實(shí)準(zhǔn)確，又有散文的生動(dòng)形象。 （提示：從表達(dá)方式、說明方法、修辭、用詞上考慮） 示例： 1．修辭：設(shè)問 作用：為了讓讀者清楚說明的條理，引起讀者的思考和注意，激發(fā)探求真相的欲望。 2．用詞：繪聲繪色的詞。如：“沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸”。空中用“看不見”，地上用“看不到”，用詞準(zhǔn)確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。 六、深入感悟 過渡語：沙漠對人類來說充滿了神奇的色彩和不盡的危機(jī)，試談沙漠與我們經(jīng)濟(jì)、生活方面有什么關(guān)系？ 學(xué)生討論、交流后，師提示： 沙漠里

8、有豐富的礦產(chǎn)資源，我們可以把沙漠變成綠洲，利用風(fēng)力發(fā)電，變廢為寶。 沙漠植物：克拉瑪干沙漠地區(qū)有大面積的胡楊林，準(zhǔn)噶爾盆地的梭梭林、沙拐棗、仙人掌、駱駝刺等。 沙漠寶藏：石油、食鹽、堿、礦產(chǎn)。 響沙灣旅游區(qū)：滑沙、騎駱駝探奇、跳傘、打靶、沙浴、劃船、聽鳴沙、住蒙古包、品嘗美酒、聆聽鄂爾多斯蒙古族民歌。 [設(shè)計(jì)意圖]：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生由課文引申出學(xué)生感興趣的相關(guān)問題，嘗試通過各種信息渠道，獲取并處理相關(guān)信息，豐富學(xué)生的生活，開拓學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的深入思考。 結(jié)束語：沙漠雖給人類帶來一些經(jīng)濟(jì)上的效益，但它也是我們一大敵人，如：沙塵暴給人們健康帶來威脅，沙漠還侵吞著我們的農(nóng)田，嚴(yán)重影響著人類的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我們一定能逐步改造沙漠，使沙漠變成耕地和牧場，為人類服務(wù)。 七、布置作業(yè)： 1．必做：學(xué)案“知識(shí)鞏固”部分 2．選做：閱讀本單元誦讀欣賞蒲松齡的《山市》，用本節(jié)課學(xué)到的科學(xué)道理去解釋這一奇怪現(xiàn)象。 附：板書設(shè)計(jì) 沙漠里的奇怪現(xiàn)象 竺可楨