山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學七年級語文下冊 第二單元 第10課《木蘭詩》學案（2）（無答案） 新人教版（通用）

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1、第二單元第10課《木蘭詩》（2） 課題 第二單元第10課《木蘭詩》（2） 課型 新授課 授課時間 執(zhí)筆人 總第17課時 相關標準陳述 1.了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。 2.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。 3.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 學習目標 1.反復朗讀課文并理解文意，最后熟讀成誦。 2.領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。 3.感受木蘭的女兒情、英雄氣，還原木蘭“真實”的藝術形象。（重難點） 評價活動 方案 1.郵票貼圖，用

2、短語梳理木蘭從軍的故事情節(jié)。 2.借助關鍵語句通過故事的形式感受木蘭的女兒情，贊美木蘭的英雄氣。 3.通過對文本的細讀還原木蘭“女郎”的藝術形象。 教 學 活 動 方 案 隨記 【創(chuàng)設情境】（1分鐘） 中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票，請分別為其配上名稱。 【確立目標】（學生熟悉學習目標并嘗試自主確立學習目標）（1分鐘）【自主學習】（2分鐘） 請你了解故事背景。 1.當時的中國是封建社會，無論南朝或北朝，都有整套的束縛勞動人民——尤其是勞動婦女的封建禮教； 教 學 活 動 方 案 隨記 2.當時戰(zhàn)爭頻繁，在沙場戰(zhàn)死的，兵慌馬亂時被屠殺、被折磨死

3、的，當然都是人民； 3.當時的賦稅、徭役，特別是軍事徭役，極為苛重，民不聊生。 【合作交流】（15分鐘） 1.回望故園談木蘭。 （1）你如何看待木蘭替父從軍，請你對此做出自己的評價并談談木蘭的形象。 （2）文章是如何描寫木蘭回到家園的情景的？請選擇自己覺得最動人的一幕進行敘說，并說說這樣寫的好處。 2.詩意馨香贊木蘭。 讓我們拿起手中的筆，來熱情謳歌木蘭，可參考： ①爹爹，讓女兒替你去出征 ②媽媽，我回來了 ③你的名字叫木蘭 ④木蘭，你是我心中的榜樣。 【分組展示】（12分鐘） 1.試想你是木蘭，請你說說木蘭替父從軍前后的心理活動。 2.假如你是木蘭，請發(fā)揮

4、合理的想象，說說自己的戰(zhàn)斗生活。 3.你能列舉中外歷史上的巾幗英雄，并簡要談談她們的事跡嗎？ 【釋疑解惑】（5分鐘） 提示1：抓住木蘭的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理，并且要合理。 提示2：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭、貞德。 無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘‘貞德’”，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，女人能以英雄的身份出演歷史，是對男子的極大挑戰(zhàn)。 【鞏固訓練】（5分鐘） 1.請你根據(jù)對課文內(nèi)容的理解進行填空。 （1）《木蘭詩》描寫木蘭不遠萬里奔赴疆場的詩句是： ，

5、 。 （2）《木蘭詩》中描寫邊塞夜景的詩句是： ， 。 教 學 活 動 方 案 隨記 （3）《木蘭詩》中描寫戰(zhàn)事頻繁、戰(zhàn)斗激烈的句子是： ， 。 （4）《木蘭詩》描寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多的詩句是： ， 。 （5）成語“撲朔迷離”源自《木蘭詩》中的哪句話： ， 。 2.翻譯下列句子，注意加點的詞語。 （1）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 （2）萬里赴戎機，關山度若飛

6、。 （3）雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ （4）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 （5）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。 3.讀一讀，談談下列句子分別反映了木蘭什么樣的思想品質(zhì)？ （1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征。 （3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。 （4）同行十二年，不知木蘭是女郎！ 【拓展提升】（5分鐘） 女子何必要如男？ 《木蘭辭》中的對木蘭形象的塑造，圍繞著一個“女”字下功夫。其最成功最動人之處在于：詩歌完全沒有刻意強調(diào)木蘭賽過男兒，反而是有意識地去淡化木蘭的“英雄”特征，拉開從軍的木蘭和“英雄”的距離。木蘭之所以永遠活在民間，我以為最深刻的原因在于：這

7、個因為不得已而深入了男性世界并且參加了最具陽剛特征的戰(zhàn)爭的女孩兒，卻并沒有被男性生活同化，被男性氣質(zhì)干擾，而是完全地保持了女兒心女兒態(tài)。這才是木蘭最獨特的魅力。而這樣的審美取向，其價值也遠遠超過了“誰說女兒不如男”。 就是因為木蘭處處“不如男”，所以木蘭才會那么討人喜歡。 “不如男”之一：面臨家國大事但卻手不釋“織”。 “不如男”之二：離別之艱難思念之纏綿。 “不如男”之三：看不到女英雄在戰(zhàn)場上的颯爽英姿。 “不如男”之四：大異于男性世俗追求的選擇。 “不如男”之五：最得意的炫耀是“女郎”。 不知木蘭是女郎！好個“女郎”，這真真是世界上最玲瓏剔透的 教 學 活 動 方 案

8、 隨記 夸耀。一身女兒裝，真的抵了百千強。女兒嬌顏依舊在，十年征戰(zhàn)不尋常。護國護家固然光榮，但是，護了自己的美貌才是最最值得的夸耀。詩歌故事的敘述止于對木蘭美麗依舊的描寫和“女郎”一詞。真可謂運用之妙，存乎一心。最后一段的比喻更是富有諧趣：不用駿馬蒼鷹等雄健的動物來比喻，而用動物世界中的最柔軟溫順善良的兔子來做比。這該也是作者的用心用力之處：繼續(xù)淡化“英雄”的剛猛而強化女性秀美溫柔的特征。 所以，我以為，《木蘭辭》是想表達這樣的一種價值取向：女子就是女子，女子用不著非要去和男人比較。女子自有其女子的審美追求、生活方式、思維路徑，女子自有自己向往的最高境界。這個境界，就算是女子因為意外而必須

9、陷身于男性世界深度參與男性生活也褻瀆不了，改變不了?！赌咎m辭》中的木蘭之所以成為經(jīng)典，就在于它展示了一個女孩兒最具女性美的獨特精神風貌。這個形象是以女性視角塑造的完美的女英雄形象，她絕不附庸更不陷落于男權世界。她是女性個性獨立，形象美和精神美完美統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。 【作業(yè)布置】 木蘭形象，幾乎被所有的文學藝術形式所表現(xiàn)，他們對木蘭之美進行了多層次的細致的解讀。 1.搜資料，品木蘭。 提示：有關花木蘭的像、詞、豫劇、京劇、連環(huán)畫、電視劇、動畫片、書畫作品、火花、郵票…… 2.仿古詩，贊木蘭。 嘗試仿寫幾句無言古詩，贊美花木蘭。 示例： 情思木蘭 趙春珂 代父入軍伍，萬里抗胡兵。甲胄隱婀娜，夢里喊殺聲。 征戰(zhàn)十二載，千里狼煙凈。戰(zhàn)功何顯赫，不為尚書名。 但求千里足，以償女兒情。美名傳千古，何須問雌雄？