2015教師崗前安全知識培訓(xùn)安全教育安全培訓(xùn)教師安全管理培訓(xùn)材料

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1、 幼兒園教師崗前平安知識培訓(xùn) 主講：呂劍鋒 ?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。〞也就是說，幼兒的平安是一切開展的保障，只有在幼兒生命健全的根底上才能保障其身心健康開展。平安工作是我校園最重要的常規(guī)工作之一。 幼兒年齡小，容易出意外。3-6歲幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗，對自己行為產(chǎn)生的后果又無法預(yù)見，所以極易發(fā)生平安問題。比方：幼兒在奔跑時，遇到其他幼兒迎面跑來卻不知躲閃，站在門邊自然地把手放在門縫里卻不知會被去關(guān)門的幼兒壓到手，再如，下樓梯喜歡跳幾個臺階而不知會摔倒，玩滑梯時互相擁擠。等等。這些都是幼兒不知道自己的行為可能出現(xiàn)什么后

2、果的表現(xiàn)〔幼兒的這些表現(xiàn)法律上稱他們是無民事行為能力的人〕。此外幼兒好奇心強，對周圍事物感興趣，他們東跑西竄，樣樣事都想試探，觸摸，但由于動作不穩(wěn)，又缺少生活經(jīng)驗，他們不知什么是平安，什么是危險，很容易發(fā)生意外事故。因此，這就要求我們教師要有強烈的平安意識和高度的責任感。確保每一個在園幼兒的平安。以下幾個方面的平安工作是每個老師必須做到的： 一、加強幼兒一日活動的平安管理。做過幼兒教師的都了解幼兒一日活動流程。我們老師的平安工作從幼兒7：40入園晨檢接待開始。 1、每天都要檢查幼兒的口袋，防止幼兒帶來小釘子、小刀、珠子、打火機、小顆粒物等危險物品。檢查到了要拿掉并妥善處理好。 2、檢查幼

3、兒是否有指甲，發(fā)現(xiàn)有應(yīng)及時幫其剪掉，以防幼兒間抓傷事件的發(fā)生。 3、 檢查孩子的身體是否有異樣。如：發(fā)燒、摔傷、季節(jié)性傳染病〔水痘、腮腺炎、手足口病等病癥〕，如果有以上現(xiàn)象，教師應(yīng)及時通知家長將孩子帶回去治療，以防傳染。 4、 幼兒假設(shè)帶藥品來園，應(yīng)叫家長注明用法、用量，并寫上幼兒姓名〔必須強調(diào)的是，除非是確實必須在學校中食用藥物，否那么請家長在家中喂食，不要帶到學?！?。 5、 區(qū)角活動時假設(shè)要使用剪刀、鉛筆，一定要在用前進行平安教育，而且一定要有教師的指導(dǎo)，不能放任不管，以防危險現(xiàn)象的發(fā)生。 6、要養(yǎng)成清點人數(shù)的好習慣，防止幼兒走失。〔關(guān)鍵時間段更要重視：早餐前后、午餐前、餐后散步、

4、午睡前、起床后、戶外活動前后、離園前。當然，我們學校目前沒有餐飲安排和寄宿生，但是上課時間到了務(wù)必清點一下人數(shù)，沒有來的學生要和家長聯(lián)系一下原因?！? 7、關(guān)注幼兒早操、盥洗、喝水、入廁、戶外活動、就餐、餐后散步、午睡、離園時的平安。強調(diào)早操時候的平安： 〔1〕、教師要讓幼兒養(yǎng)成排隊做操的好習慣，而且要固定排隊順序，以防幼兒因爭搶位子而發(fā)生平安事故。 〔2〕、每天都要強調(diào)上下樓梯的平安。教育幼兒一定要一個跟著一個走，不推不擠。上下樓梯時，教師應(yīng)面向幼兒，密切注意幼兒的一舉一動，及時提醒幼兒注意平安。 〔3〕、進出教室時，教師都應(yīng)組織好幼兒一個一個排隊進出，以防應(yīng)擁擠造成踩踏事件的發(fā)生。

5、 8、帶班老師和生活老師要隨時溝通幼兒的根本情況?！瞾韴@人數(shù)、缺席、吃藥、身體狀況〕兩人都要做到心中有數(shù)。 9、上午的帶班老師要和下午接班老師交待清楚幼兒根本情況。 10、確保幼兒一日活動始終都在老師的視線里及救護、救助范圍內(nèi)。 11、遵守幼兒交接班制度。每天下午當班老師離園時，有未能準時來接送的幼兒，而老師確有急事需先行一步的，可以委托給門衛(wèi)人員，但只能2名以下幼兒給門衛(wèi)保安，并填好交接班登記表。 二、要嚴格執(zhí)行接送卡制度。家長早上送幼兒入園到班上從老師手里取走接送卡，下午放學時，家長在園大門排隊向保安亮卡入園，再憑接送卡到班上接走孩子。如有特殊情況〔比方家長有事提前來接孩子等等〕，

6、老師一定要家長在家屬簽名表上簽名之后才能把孩子接走。老師要教育幼兒一定要牽著家長的手離園，不能單獨奔跑，更加不能單獨一人奔跑出園門，以防發(fā)生危險。教師千萬不要嫌麻煩和麻痹大意，否那么，一旦出現(xiàn)問題，如讓陌生人接走了，懊悔莫及〔蓬壺欣星幼兒園就有一個典型案例〕。 三、堅決禁止體罰和變相體罰幼兒。教師要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，關(guān)愛每一個孩子，幼兒的身體和心理都是脆弱的。老師要用心去呵護，不能讓孩子罰站。有時，一個不經(jīng)意的眼神或稍重的一句話，都有可能傷害到他們。 四、常常檢查班級設(shè)施的平安，消除不平安因素。幼兒教師一定做到眼勤、嘴勤、手勤、腳勤。多觀察，善發(fā)現(xiàn)。教室內(nèi)設(shè)備〔如：桌椅、地板、電器〕等存在

7、平安隱患，要及時報告總務(wù)處黃志彬老師。假設(shè)班上發(fā)生平安事故，第一時間要報告園長〔包括校長〕或當天行政值日及本班其他老師，再致電家長，安撫好幼兒。力求在最快時間內(nèi)處理好。還有要善于化解孩子之間以及由孩子引起的家長之間的矛盾，教師之間團結(jié)互助，在一起工作是一種緣分，助人也是助已。 生命不保，枉談教育。家長把孩子送到我們這里，我們既然選擇了這份工作，就應(yīng)擔負起這份責任。千萬不要因為我們的疏忽造成對孩子生命的傷害，那樣不但會影響到幼兒的家庭，更會影響到我們自己。相信在座的老師們都是優(yōu)秀的老師，一定能做好各項平安工作，讓每一個孩子在園開心、舒心，讓家長放心，讓社會滿意。 新教師平安教育培訓(xùn)材料

8、 ?學校平安教育從你我做起? 主講：黃漢地 老師們：大家下午好！ 教師工作是一個特殊的事業(yè)。教師在教給學生知識的同時，也要肩負起保護學生的職責，并且，教師自身的言行也將在潛移默化中影響著學生。因此，在校園平安工作方面，教師必須首先樹立起平安意識， 重視平安教育，并以身作那么，模范遵守學校的各項制度，認真履行自己的職責，為學生平安工作的開展建 立良好根底。 教師是學生平安的責任人，要努力增強平安責任感： 首先要認真學習?義務(wù)教育法??未成年人保護 、 法?等法律法規(guī)，增強依法施教的意識，自覺杜絕體罰學生、辱罵學生等侵權(quán)行為。 其次，要參加學校組 織的各項平安制度的學習，認知學校事

9、故出現(xiàn)的類型，結(jié)合案例分析事故發(fā)生的原因，掌握意外事故的防 范對策和應(yīng)急措施，保證在教學中有針對性地對學生進行平安教育，且全方位地實施平安保護。 第三，要 明確教師的平安職責，對發(fā)現(xiàn)的不平安因素或者平安事故，要及時處理或及時上報。 一、當前教師在學生平安教育工作中存在的問題 〔一〕個別教師平安意識冷淡 應(yīng)該說，我們廣闊教師根本上都能注意到學生平安的重要性。但不可否認，在教師群體中，也存在著 個別教師平安意識冷淡的現(xiàn)象，細分起來有如下幾種： 1.嚴師型 如：學生注意穩(wěn)定性不高、易分散、自制力差，因此易淘氣搗蛋。對于這些淘氣的學生，有些教師 就采用“嚴師出高徒〞的教育方法對學生施

10、行體罰，如對懶惰的學生就用抽懶筋的方法，即用教鞭打手掌。 細細分析起來，這些教師的出發(fā)點是好的，但因為法制意識淡薄，沒有意識到體罰學生的危害，自然更談 不上對學生平安的重視。 案例：1-1 2005 年 11 月 1 日 下午語文課期間，因小 A 喊其他同學綽號，擾亂了課堂紀律，教師張某對其進 行了體罰，造成小A 右下頜軟組織輕度挫傷。次日，小 A 的家長到學校交涉，張某當面向小 A 及其家長賠禮抱歉。學校支付 2643 元醫(yī)療費，并對張某進行了通報批評。 2.粗心型 一些教師由于過于粗心，沒有發(fā)現(xiàn)學生身體的異?，F(xiàn)象，因而使危及學生平安的事件發(fā)生。 案例 1-2 某高中的一名高二學

11、生，因逃課去網(wǎng)吧，被老師批評并停課一天后，從七樓跳下身亡。回憶其出事前的一些狀況，該生所在班的班主任深悔自己粗心，沒能及時發(fā)現(xiàn)這名學生在精神狀態(tài)上的異常。其實事后 據(jù)該生的同學反映，這名同學由于父母離異，一直就喜歡單獨一人行動，被停課當天就曾對同學說自己不想活了。 某中學一名教師在上課時，因 15 歲的男生傅某不遵守課堂紀律，對他進行教育拒不認錯，這位教師 十分氣憤， 先用右手推傅某的左肩膀一下， 傅某仍不成認錯誤， 該教師又用右手打傅某胸部和后腰各一拳。 傅某當日下午四時感到腹痛，晚九時送醫(yī)院診斷，診斷為脾破裂兩處，并疑心有白血病。經(jīng)急診手術(shù)，將 脾切除，并在手術(shù)中確定傅某因原患有慢性粒

12、細胞性白血病，引起脾腫大。傅某做完脾摘除手術(shù) 17 天后 已根本痊愈，但由外科轉(zhuǎn)內(nèi)科治療白血病時，在內(nèi)科住院 24 天后突然死亡。 分析出現(xiàn)上述兩那么案例的情況，造成兩起學生死亡事件發(fā)生的根本原因不在教師，但如果我們的教師 平時對學生細心一些，或許悲劇就不會發(fā)生了。 3.南郭先生型 目前在我們的教師隊伍中，還存在著一些“南郭先生〞 。他們專業(yè)知識不過硬，因而不能及時發(fā)現(xiàn)或 防止教學中不該發(fā)生的平安事故。 案例 1-3 老師錯誤指導(dǎo)，少年腰部受傷 2001 年 3 月，青海省湟源縣大華鎮(zhèn)某小學學生張某上體育課時，在老師吳某的指導(dǎo)下做彎腰動作， 吳老師認為張某的動作不標準，在糾正動作時

13、用力壓張某頸部，造成張某腰椎生理曲度發(fā)生變形。 上述案例發(fā)生后，學校和當時的體育老師雖然都比擬重視，屢次到醫(yī)院看望，但細細分析案例背后存 的問題，該教師的專業(yè)知識不過硬，平安意識不強應(yīng)是造成事故的主要原因。因此，教師要提高自己的專 業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是中小學體育、物理、化學〔我們小學叫做科學、品社等〕等學科的教師，專業(yè)素質(zhì)的提高更為重要。 〔二〕個別教師缺乏愛心與耐心 1.急躁型 當前在我國，與學校發(fā)生的糾紛案件中， 30 ％左右的是由教師體罰學生或變相體罰學生引發(fā)的。同 時， 相當一些的中小學校里存在著教師體罰學生的現(xiàn)象， 由此給學生造成身體和精神上的傷害也屢見不鮮。 而出現(xiàn)這種狀

14、況的原因一方面是教師由于工作壓力過大造成的心理問題外，還有一個關(guān)鍵的原因就是教師 對學生缺乏愛心與耐心。 案例 1-4 現(xiàn)年 13 歲的范玲玲在河南西峽縣某學校學習。 2002 年 9 月下旬的一天，上數(shù)學課時，數(shù)學教師 趙某在課堂上向范玲玲要數(shù)學作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復(fù)喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交 上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照 范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒病癥，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、 頭暈、嘔吐、不能走路、大小便失禁、神志不清等病癥，后經(jīng)司法技術(shù)鑒定為阻塞性腦積水。 試想，

15、如果上述案例中的 趙老師能耐下性子，對孩子多一些愛心，耐心地詢問范玲玲，而不是盛怒 之下對其進行體罰，其后也就不會有趙玲玲的肉體上的痛苦，也不會有趙老師心靈上的折磨了。因此，教 師缺乏愛心和耐心，也是造成未成年人平安問題的原因之一。 2.粗暴型 案例 1-5 遭到當眾受辱與體罰，花季少年自殺 2004 年 10 月 22 日 清晨， 萬年縣青云鎮(zhèn)某中學 16 歲的花季少年姜祖斌， 突然死在外婆家的床上。 22 日凌晨 7 點鐘的時候，姜祖斌的外婆走進房間叫外孫起床。然而，連喚幾聲也沒有把姜祖斌叫醒。見 姜祖斌沒有反響，她便走到床邊，一邊拍著外孫的臉一邊叫喚。這時，她看見外孫姜祖斌的嘴角

16、有一點點 血，便用手輕輕地幫他抹掉了。再叫他起床時，還是沒反響，姜祖斌的外婆才慌了神，等姜祖斌的外公聞 訊趕到后，已經(jīng)摸不到姜祖斌的脈搏了。經(jīng)過公安機關(guān)的調(diào)查，得知姜祖斌的死因是自殺。 姜祖斌的母親饒雪枝認為，導(dǎo)致兒子自殺的根本原因是因為他曾屢次被該校初三〔 6 〕 班化學老師 當眾辱罵毆打、物理老師的屢次變相體罰，兒子自尊心極大地受到傷害，導(dǎo)致他害怕上學，不愿上學，挨 打后回家不敢告訴家長，最后對生活感到絕望而服毒自殺。饒雪枝堅決地認為，某中學教育管理的松懈、 老師的素質(zhì)差、教育方法欠妥是導(dǎo)致姜祖斌自殺的導(dǎo)火索之一，學校和化學老師對本次事故應(yīng)負一定的責 任。 11 月 23 日 晚自習后，姜

17、祖斌的同學也證實說，化學老師喜怒無常，心情不好就會揍人，有時喝了 酒上課也會打人，學生答復(fù)不了問題，他就大打出手。有同學反映，一天上物理課，姜祖斌因沒做完作業(yè)， 被物理老師扔掉書本，叫他站到講臺上，揪了幾下耳朵，過了好一會才讓他下來。過后，姜祖斌曾對同學 說，老師這樣對他讓他好沒面子。 姜祖斌自殺后，學校展開調(diào)查時，幾名同學都證實了在本學期姜祖斌自殺前不久，化學老師因姜祖斌 未完成作業(yè)打過他的事。 10 月 21 日晚自習時，姜祖斌把筆記本送給了幾位班上要好的同學，說第二天 不來上課。 對一個學習成績差、性格內(nèi)向的學生，教師在教育方法上應(yīng)該多鼓勵，多表揚，耐心細致開導(dǎo)，而不 是輕那么謾罵，重那

18、么拳腳相加。姜祖斌的父母認為，兒子產(chǎn)生厭學情緒，直至服毒自殺與學校的管理有一定 的關(guān)系。 在學校對此事的調(diào)查結(jié)論中，學校沒有否認該校老師對學生有過一些責罵的行為，但否認了這種行為 對姜祖斌自殺造成的影響。認為化學老師責罵姜祖斌的行為與姜祖斌自殺的后果沒有必然的關(guān)系，姜祖斌 在遭到老師責罵后的這段時間內(nèi)，在老師和同學眼里，都沒有表現(xiàn)出反常的行為。 幾位老師感言說，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，有的性情孤僻，有的性格乖僻，一句話，難教！老師體 罰學生顯然不對，但是，老師的心是善意的。這種“體罰〞，是一時的沖動，學生發(fā)生什么事，不應(yīng)該都把責任往老師身上推，家長也要在自己身上找找原因。 評析： 在這個案

19、例中，姜祖斌自殺的原因與遭受教師的體罰與變相體罰有一定關(guān)系，并且多個同學證明該學 校確實存在教師素質(zhì)低下，經(jīng)常體罰學生的事實，如果姜祖斌的監(jiān)護人將學校告上法庭，學校將會受到法 律的懲辦。姜祖斌在人格尊嚴受到嚴重踐踏之后，由于自身心理承受能力較低，在不知道怎樣面對的情況 下選擇了死亡， 導(dǎo)致了一個悲劇的發(fā)生。 案例中該中學老師說的一句話也很有道理， “老師的心是善意的〞 ， 但就是因為方法不恰當，這種好意間接地造成了姜祖斌的自殺。 此外，學生心理素質(zhì)低下、心理健康狀況不好也是一個很重要的原因。 “鞭子本姓竹，不打書不讀，不打不成才，一打分數(shù)來〞 。這是傳統(tǒng)教育體制下教師體罰學生的宣言。 雖然我國

20、很多法律法規(guī)對教師體罰學生這一行為提出禁止，但是現(xiàn)實中，體罰與變相體罰屢禁不止。現(xiàn)在 學生多為獨生子女，心理承受力差，受到體罰后，很可能選擇自殺。面對如此嚴重的后果，我們不禁要問， 教師為什么會體罰學生呢？教師是人類靈魂的工程師， 是蠟燭、 是園丁。 世界上有很多對老師的贊美之詞， 也正是由于教師工作的特殊性以及人們對體罰學生現(xiàn)象的不良認識，導(dǎo)致處理教師體罰學生案例有失之于 寬，失之于軟的現(xiàn)象。 所以，教師應(yīng)該加強自身建設(shè)，提高修養(yǎng)，認真學習有關(guān)的法律文件，早日學會用更文明的方式教育 學生。此外，教師應(yīng)當教育學生發(fā)揚中華民族尊師重教的傳統(tǒng)美德，尊敬師長，文明待人，同時還要重視 心理健康，學會堅

21、強和為他人著想，切莫過于悲觀。 二、教師如何在工作中進行平安教育工作 統(tǒng)計一名學生一天的時間，我們會發(fā)現(xiàn)，與孩子相處時間最長的其實不是家長，而是學校的老師。 那么，對于學生的平安，教師的責任之重大就毋庸置疑了。確保學生的人身平安，是每一位教師的職責。 近年來，媒體相繼報道了許多在校學生的傷害賠償案件，其中所反映出的學校教師身上存在的問題， 引起教育領(lǐng)域與社會各界的廣泛關(guān)注和討論，也給廣闊中學教師帶來了很大的壓力。于是有教育工作者慨 嘆：教師越來越難當了。 面對著學生的平安，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學生活動，科任教師不 敢?guī)е鴮W生進行實驗，體育老師甚至申請取消體

22、育課的某些工程。這種狀況，不僅使得按照素質(zhì)教育的要 求應(yīng)當組織學生開展的課外和社會實踐活動難于落實，甚至對學校教育教學活動的正常開展都產(chǎn)生了消極 的影響。但我們不能因為怕出現(xiàn)平安問題而因噎廢食。我們要在確保平安的前提下，給學生一個平安的環(huán) 境，同時也要給學生一個全面成長的空間。 具體說來，根據(jù)學校的實際情況，可從以下方面入手。 〔一〕班主任 1.班主任的平安職責 〔 1 〕執(zhí)行學校有關(guān)平安的制度和決定，具體負責本班的日常平安工作； 〔 2 〕經(jīng)常宣傳平安知識； 〔 3 〕及時了解學生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時處理，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報告； 〔 4 〕經(jīng)常巡查班里情況，及時發(fā)現(xiàn)和消除不平安隱患；

23、 〔 5 〕積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出平安建議； 〔 6 〕其他本班日常平安工作。 2.班主任如何履行平安職責 保護學生在校園的平安，是班主任義不容辭的職責，是班主任工作的重中之重。在日常工作中，班主 任可以采取以下方法保護學生平安： 〔1〕常宣傳。班主任要對學校制訂的平安制度和平安措施經(jīng)常宣傳，具體落實。如要與學生家長每 學期簽訂?平安責任書? 。班上要結(jié)合學生實際，制訂切實可行的平安防范措施。平安工作，要天天講， 處處講，時時講，不厭其煩地講，要時時向?qū)W生敲警鐘。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相 結(jié)合等方式，把平安風吹進學生心里。只有平安意識扎根于學生頭腦之中，學生的平安工作才算

24、做到家。 〔2〕多落實。上級相關(guān)部門和學校對班級平安、學生人身和財產(chǎn)平安教育管理均有一定的精神和要 求，班主任要不折不扣地完成。平安工作不能存在僥幸心理，更不能采用投機取巧的方法，而應(yīng)該腳踏實 地、防患未然。教室內(nèi)應(yīng)張貼平安標語，危險處應(yīng)設(shè)置警示牌，班級辦?平安專欄? ，組織學生學習有關(guān)平安、法制知識，演唱平安歌等。利用各種活動，讓平安意識“隨風潛入心，潤人細無聲〞 。 〔3〕細管理。平安工作必須從細處加強管理。平安工作的細致教育管理是班主任工作中最重要的一 環(huán)。平安工作無小事，平安責任重泰山。雖然學生大局部時間是在課堂中度過，但千萬不要忘了那少局部 時間〔即課余時間〕 。事實證明，我們很多的

25、糾紛、平安事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。 一個優(yōu)秀的班主任要善于空檔時間的細致入微的管理。在工作中履行“七到場〞——午睡到場，晚睡到 場，課間操到場，課余時間到場〔班〕 ，集合到場，集會到場，升旗儀式到場。否那么，必存在這樣或那樣 的平安隱患。 〔4〕巧溝通。班主任要善于溝通、巧妙溝通。注意觀察自己的學生，一旦發(fā)現(xiàn)學生中有異常動向， 要及時與學生進行溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔膜，特別是本班學生與其他班的 學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班級平安工作不是班主任一個人的事，班 主任還要與其他教師以及學生溝通，采取有力措施，形成合力抓好平安工作。班主任還

26、要溝通家長、社會 等各個方面，讓全社會都來關(guān)心和支持學校及班級的平安教育工作。 〔二〕任課教師 1.任課教師的平安職責 〔1〕遵守法律和學校有關(guān)平安的制度； 〔2〕不得體罰或變相體罰學生，不得挖苦侮辱學生； 〔3〕不得擅離職守，自習課時也應(yīng)在課堂值班； 〔4〕及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故； 〔5〕其他學校規(guī)定的平安職責。 2.任課教師如何履行平安職責 〔1〕體育教師。如何利用體育課對學生進行平安教育、不斷增加學生的平安知識、有效提高他們的 平安防范意識、 幫助他們學會各種逃生自救技巧和應(yīng)急救人方法， 是廣闊體育教師必須面對和重視的問題。 案例 1-6 湖南長沙寧鄉(xiāng)某學校體

27、育組提出在做游戲時，要謹記： 游戲平安意識到，規(guī)那么步驟交待好，喊好“預(yù)備〞眼睛“掃〞，苗頭不對不喊“跑〞，哨音、手勢全用上， 緊急暫停必須要。 跑類游戲要注意，往返路線規(guī)定好，預(yù)備、起跑兩條線，錯肩交接方位清，先慢后快很重要。 跳類游戲要注意，屈膝緩沖先練練，先窄后寬試試好，跨跳高度要適中，練多賽少別急躁。 投擲游戲要注意，器材選擇最重要，一軟二輕三要圓，不準超線來“打頭〞，及時制止不可少。 室內(nèi)游戲要注意，課桌板凳對齊了，學生手腳收進去，嚴禁追跑和跳躍，進出順序調(diào)度好。 綜合游戲要注意，距離拉開有余地，靈活躲閃免沖撞， “特殊學生〞當“裁判〞 ，教師參與來示范。 “健康第一〞記心上，防止受

28、傷第一項，措施到位有預(yù)見，早做預(yù)防保平安。 結(jié)合上述案例，體育教師在教學中要注意做到如下幾點： ①體育組教師平時養(yǎng)成定期檢查體育器械的習慣，并進行即時檢查并維修，每堂課之前也要重新檢查 一遍。 ②教師充分備好教案，場地安排合理，在教學組織安排上教師要能很好地兼顧，要充分利用體育理論 課向?qū)W生傳授各種平安知識，使學生學到系統(tǒng)的平安知識；課前教師要認真檢查學生的服裝，并禁止學生 配帶任何掛件上體育課。 ③在組織教學時由于學生的能力差異性，教師對有的工程適當降低難度，或在條件允許下進行分層教 學，比方單雙杠降低高度，或在不影響根本動作要求前降低難度；上課時教師在適當?shù)那闆r下用不同的方 法鼓勵學生

29、完成動作，以免由于心理緊張而使動作變形。 ④體育教師在課中動作示范要正確、合理、到位，讓學生能夠形成直觀的動作概念，禁止犯技術(shù)性的 錯誤；另外在體操課的練習中教師注意對學生的保護，當然教師對保護的位置也要合理到位。 ⑤體育教師在上完每堂課后都要即時地進行總結(jié)，這樣才能使教學更加得心應(yīng)手，使學生平安意識更 強。 〔2〕實驗教師。學校的物理、化學、生物等課程的實驗教師，由于其進行實驗時，會涉及一些平安程序，故實驗教師要有平安意識。具體來說可注意以下幾點： ①實驗員要嚴格按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預(yù)做，確保藥品器 材平安有效。不得讓過期變質(zhì)及存在平安隱患的器材藥品

30、進入課堂。 ②上課教師要認真組織實驗課的教學工作。課前認真組織學生預(yù)習實驗內(nèi)容，讓學生對實驗內(nèi)容及步 驟熟記于心，并教會學生必要的實驗平安知識及處理平安事故的知識；上課時先講實驗要點及平安注意事 項，并對重要操作進行必要的示范和演示；上課過程中進行認真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學生平安。 ③所有學生必須嚴格遵守實驗室管理制度及操作規(guī)程，做到課前預(yù)習，課間認真實驗。嚴格遵守操作 規(guī)程及實驗步驟，不懂就問，有問題及時向老師匯報。 ④實驗室要加強有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理，儲存、放置要標準，使用、操作要標準，給學生 指導(dǎo)、講解要詳細標準。實驗員負責向?qū)W生講授實驗室的規(guī)章制度，實驗員和任課教師要講清楚藥

31、品〔特 別是危險藥品〕的正確使用和操作的考前須知，預(yù)防學生因操作使用不當而釀成危險和出現(xiàn)中毒受腐蝕等 傷害事故。 〔3〕值班教師。值班教師要在學生課間休息和放學時保證樓道暢通，要告誡學生按時作息，禁止提 前起床，嚴禁在宿舍內(nèi)挑燈夜戰(zhàn)。 案例 1-7 2006 年 4 月份，某職高的學生宿舍樓連續(xù) 4 次發(fā)生電氣火災(zāi)，造成了一定的財產(chǎn)損失。其中兩起 是違章使用電爐引起的，另兩起是使用“熱的快〞燒水發(fā)生火災(zāi)。引起四起火災(zāi)的共同原因都是使用者中 途遇事離開宿舍，忘記關(guān)斷電器電源所致。 上述案例中情況的發(fā)生，該校的生活教師負有不可推卸的責任。因此，對于住宿的學生，班主任和值 班教師都要告誡學生注意

32、住宿平安，嚴禁男女生之間不正常的交往。還要告誡學生注意行為平安，上下樓 梯要井然有序，禁止在校園內(nèi)嬉戲追遂，嚴禁就餐前爭先恐后下樓奔跑。 〔4〕?品德與生活??品德與社會?等德育課程的標準和教材中，都提出了有關(guān)平安教育的要求。 總之，各任課教師要認真組織每一堂課的教學，做到課前點名課后清人，課間有序，發(fā)現(xiàn)問題立即報 告，并做好記載和處理工作。在課間對學生的活動要加強教育和管理，看到學生追逐、打鬧、爬窗、爬欄 桿等有較大平安隱患的事件有責任及時制止，并適當?shù)嘏u教育。在教學中教師必須堅守崗位，不準學生 隨意私自離開教學場所，對學生生病、意外傷害等事件，要及時通知班主任，并妥善處理。 新教師

33、平安教育培訓(xùn)內(nèi)容 主講：鄭秀全 今天的平安教育培訓(xùn)，我分成四局部來講： 第一局部：校園平安方面存在的突出問題 目前，校園平安逐漸成為社會的一個敏感神經(jīng)，作為教師職業(yè)，也逐漸成為高危職業(yè)， 各種問責制、道義的拷問再加上高考的壓力如三座大山讓教師不堪重負。目前，校園平安方 面的問題比擬多，但最突出的問題有如下兩方面： 一是各種平安事故時有發(fā)生，如食品平安 事故、交通平安事故、教學設(shè)施平安事故以及打架斗毆、溺水死亡、校園暴力、自殺等； 二 是學生心理問題日益突出。平安事故的屢屢發(fā)生原因較多： “平安第一，責任重于泰山〞的 理念尚未深入人心，對可能發(fā)生的平安事故，沒有引起足夠的警覺和

34、重視；責任意識淡薄， 管理水平較低， 應(yīng)對突發(fā)事件的能力較弱， 在學校平安管理方面還存在著一些明顯的漏洞和 薄弱環(huán)節(jié)；一些學生法制觀念淡薄，道德素質(zhì)較差；局部學生學習負擔重、壓力大，加上情 感和人際關(guān)系處理不當，造成嚴重的心理障礙，誘發(fā)自殘、自殺、殺人或以其他方式危害社 會等極端行為，釀成悲劇。在這些因素中，心理健康問題已成為當前影響學生健康成長的重 大障礙和威脅校園平安穩(wěn)定的重要因素之一，對此，我們要有清醒的認識，有足夠的思想準 備。 由于平安方面內(nèi)容量大面廣， 今天學習內(nèi)容是通過發(fā)生在校園的一些典型案例使大家清 楚校園平安無處不在，其二是知道如果發(fā)生平安事故怎么辦？ 第二局部： 局部校

35、園事件回放 一、一個很典型的案例，盡管距離現(xiàn)在時間有些長，但很有教育意義 ——安徽的“楊不管〞事件 2021 年 6 月 12 日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學課堂上，授課老師楊某某對學生打架不聞不問，甚至在被打?qū)W生口吐白沫被同學送醫(yī)院搶救時，仍然“堅 持〞把課上完，使得這起事件引起軒然大波。楊老師因此被冠以“楊不管〞稱呼。 事后各種評論在此不一一贅述，聽聽教育界、法律界人士的說法：安徽省教育廳師范教育處處長齊建平表示，學生在課堂上打架，老師確實有責任制止，以維持正常的課堂教學秩序，制止不了是另外一回事。但是，就算制止不了，老師也應(yīng)該及時向?qū)W校反映此事。法律界人士指出， 選擇了教師職業(yè)，

36、就是選擇了一種責任擔當，就要表達社會公認的職業(yè)道德。我國的教師法 明確規(guī)定，教師要“關(guān)心、保護全體學生〞 ，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合 法權(quán)益的行為〞 ；我國未成年人保護法也規(guī)定，保護未成年人是全體成年公民的共同責任。 當學生的生命平安受到威脅時，老師無動于衷當冷漠的“看客〞 ，這樣的學校如何能讓學生 有平安感，這樣的老師，又如何能讓家長放心？不過，也有不少接受記者采訪的人表示，僅 僅譴責楊老師是不夠的， 我們更應(yīng)該思考教育的大環(huán)境和大背景。 同樣在吳店中學，發(fā)生了一起轟動全國的血案。一名姓劉的學生用菜刀砍斷了班主任的 4 個手指，原因竟是前一天下午該學生上學遲到后被老師批評

37、。老師最后被鑒定為輕傷害，手 指雖被植上，但局部功能已經(jīng)喪失。該學生才 15 周歲，沒有承當刑事責任。這件事雖然過 去了半年， 但至今仍讓老師們心悸。 究竟該不該管學生？管到什么程度？很多老師心中都沒 有一個標準。 據(jù)當?shù)匾恍┙處熣f， 除了管不住、 不愛管之外， 更重要的一個原因是不敢管。有 老師認為，現(xiàn)在國家的教育政策一邊倒地保護學生，學生、家長可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學生，有時連正常的批評教育都無法開展。在權(quán)利保護上，學生有銅墻鐵壁，老師卻是一無所有，個別學生根本不把學校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學生，老師不僅不能管，管了還要遭報復(fù)甚至危及生命。很多專家學者和一線教師都呼

38、吁借鑒國際經(jīng)驗，建立教育懲戒法規(guī)，實施師生公平保護。他們認為， “楊不管〞事件的發(fā)生不是偶然，而是有其根源的。如果不從制度上、從機制上加以改變，單純靠對個體的譴責，是很難從根本上解決問題的。 當然，這些問題是以后討論的問題，目前來說我們小學階段遇到這種問題的概率不大，暫時各種政策和法律上都沒有相關(guān)的條文，我們暫且不討論，最重要的是，我們要做好自己的工作，確保校園內(nèi)不發(fā)生平安事故。 二、北京：中國政法大學學生課堂上砍死教授 10 月 28 日，中國政法大學昌平 校區(qū)內(nèi)，一名男學生從口袋中掏出一把菜刀，朝正在上課的程教授的脖子砍去，當場將其砍 倒。隨后，該男子掏出 撥打 110 報警

39、。當晚 7 點，程教授經(jīng)搶救無效死亡。 三、上海：商學院失火，4 名女生跳樓身亡 11 月 14 日，上海商學院徐匯校區(qū)學生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4 名女生從 6 樓宿舍陽臺跳下逃 生，當場死亡?；馂?zāi)原因初步判斷為寢室里使用“熱得快〞引發(fā)電器故障并將周圍可燃物引 燃所致。 四、吉林：一所小學 153 名學生餐后出現(xiàn)中毒現(xiàn)象 11 月 27 日，上午 9 時左右，吉林市 昌邑區(qū)第三實驗小學的學生在校內(nèi)飲用豆?jié){。中午，在學校食堂就餐。28 日，一位家長告 訴記者，孩子在 27 日晚回家后，臉色就不好。晚飯過后便開始不斷嘔吐。送到醫(yī)院進行治 療，才發(fā)現(xiàn)該校很多孩子也都出現(xiàn)了這種情況。

40、五、陜西：定邊縣堆子梁 11 名小學生煤氣 中毒身亡 12 月 1 日夜到 2 日晨，陜西省定邊縣堆子梁中學(含小學和初中)發(fā)生一起煤氣中 毒事故。 同一宿舍的 12 名四年級女生煤氣中毒， 其中 11 人搶救無效遇難。 各種各樣看似 “偶 然〞的校園平安事故頻頻發(fā)生，煤氣中毒、食物中毒、消防事故??還有多少年輕的生命可以 這樣被剝奪、被戕害？事故的教訓(xùn)是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生 命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓(xùn)，這樣的悲劇應(yīng)引起人們反思。 第三局部：校園平安事故案例 【案例一】課堂平安 2003 年 12 月８日上午第四節(jié)課，某小學一年級〔１〕班學生在沒

41、有 教師在場的情況下做作業(yè)。 教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業(yè)， 并讓各小組組長維 持紀律。７歲的陳某在寫作業(yè)時，屢次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某〔７歲〕便拿起 課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當場昏倒在地。事故發(fā)生后，學校立即派人把陳某送往 醫(yī)院， 經(jīng)診斷為癲癇病〔擊打行為系誘發(fā)因素〕 陳某住院 45 天，其間花去醫(yī)療費、住宿費、 交通費等各項費用共計 7600 元。后因賠償問題未達成協(xié)議，陳某將學校和郭某及監(jiān)護人訴 至法院。 審判結(jié)果：學校應(yīng)對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務(wù)行為 承當侵權(quán)責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后 果

42、應(yīng)由學校承當，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權(quán)的理由，陳某本人沒 有責任。 評析：根據(jù)?教師法?第７條規(guī)定，教師有管理學生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)， 只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。 教師在上課期間不到課堂維持秩序， 應(yīng)告知學校安排其他教 師代管班級， 而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部， 其行為是不符合法律規(guī)定和教 育要求的。 【案例二】課堂平安 王某和陸某是某小學六年級同班同學。 某日下午放學前的自由活動時間， 在教室里的王某 因數(shù)學老師要他訂正作業(yè)， 就從自己座位走上講臺拿作業(yè)本， 在經(jīng)過坐在前排的陸某身邊時， 陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王

43、某因痛揉了揉眼睛，沒在 意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發(fā)現(xiàn)王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左 眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發(fā)現(xiàn)王某左眼紅腫、流淚， 一問才知真相，即帶兒子到醫(yī)院治療。經(jīng)手術(shù)治療后，王某雙眼又并發(fā)交感性眼炎，視力急 劇下降。醫(yī)院鑒定王某的左眼視力為 0．06，右眼視力為 0．2，且不能矯正，左眼角膜裂傷， 外傷性白內(nèi)障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩(wěn)定下來，但隨時可能發(fā)作， 最終可能導(dǎo)致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩 被告賠償 11．9 萬余元。 審判結(jié)果：法院審理后認為，學校和致害學生對王

44、某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失 74200 元，其中陸某承當 90％的責任，學校承當 10％的責任。 評析：本案中，該小學對事故的發(fā)生并沒有過錯，因為事情發(fā)生在下課自由活動時間，且事件的發(fā)生純屬意外。但學校在知情后善后處理不當，存在過錯。作為一個老師，應(yīng)當意識到 鉛筆尖扎進眼睛后可能會產(chǎn)生的嚴重后果， 聽到學生的反映后， 應(yīng)當立即送受傷學生到校衛(wèi)生室由保健醫(yī)生〔我們沒有保健醫(yī)生，只有一名兼職的心理醫(yī)生黃建汶老師，因為如果有突發(fā)事情要及時送到醫(yī)院，并匯報給校長〕檢查后視情況進行救治， 同時應(yīng)當通知家長請家長協(xié)助。 但該學校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責任的態(tài)度， 僅僅過問了

45、一下卻沒有采取措施， 客觀上延誤了受 傷學生治療的時間。 學校作為正常管理人， 對學生在校期間所發(fā)生的有關(guān)情況具有注意和及 時向監(jiān)護人報告的義務(wù)。 學校在王某眼睛被戳事故發(fā)生后的第二天就知曉王某眼睛受傷， 卻 未及時將事故告知雙方監(jiān)護人， 也沒有當即采取相應(yīng)處理措施， 致使王某因未及時就診而使 病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承當相應(yīng)的過錯責任。 【案 例三】實驗平安 某天，上課鈴剛剛響過，初中二年級一班的同學們紛紛跑進實驗樓，物理實驗課是學生們 普遍感興趣的課。這節(jié)課的實驗內(nèi)容是電能、磁能的轉(zhuǎn)變，需要 1 號干電池。當物理教師來 到實驗室才發(fā)現(xiàn)有 5 名同學(包括曹

46、某)沒有實驗用的干電池。于是，老師就讓曹某去校門口 的某商店購置了 10 節(jié) l 號電池。物理教師講了實驗內(nèi)容以及具體的實驗操作規(guī)程后，學生 們便動起手來。 曹某和其他同學一樣， 認真地將剛剛買來的 1 號電池裝在實驗器材的電池倉 里， 并按照老師講述的操作規(guī)程認真的檢查了每一個元件及線路， 當他認為整個實驗裝置已 安裝無誤時，便輕輕地按下電源開關(guān)。就在曹某按下電源開關(guān)的一瞬間，電池倉里的兩個 1 號電池發(fā)生爆炸，一塊電池碎片擊中曹某的左眼。經(jīng)治療，左眼只恢復(fù)到 0.3 的視力。 評 析：本案中發(fā)生的事故屬于產(chǎn)品致人損害的民事責任，簡稱“產(chǎn)品責任〞 。具體來說， “產(chǎn)品 責任〞是指產(chǎn)品存在缺陷

47、造成人身傷害或財產(chǎn)損失而引起的民事責任。雖然，這起事故發(fā)生 在學校中， 但其并不屬于學校責任事故， 因而學校對于事故的發(fā)生， 并不承當民事賠償責任。 就本領(lǐng)故的性質(zhì)來看， 應(yīng)當屬于在學校內(nèi)發(fā)生的第三方責任事故。 第三方責任事故是指由學 校以外的個人或組織的成心、 過失或疏忽而造成的學生傷害事故。 所以應(yīng)由造成事故的第三 方承當賠償責任。 ?中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法?第 43 規(guī)定因產(chǎn)品存在缺陷造成人身、他人 財產(chǎn)損害的，受害人可以向產(chǎn)品的生產(chǎn)者要求賠償，也可以向產(chǎn)品的銷售者要求賠償。屬于 產(chǎn)品的生產(chǎn)者的責任，產(chǎn)品的銷售者賠償?shù)?，產(chǎn)品的銷售者有權(quán)向產(chǎn)品的生產(chǎn)者追償。屬于 產(chǎn)品的銷售者的責任，產(chǎn)品

48、的生產(chǎn)者賠償?shù)模?產(chǎn)品的生產(chǎn)者有權(quán)向產(chǎn)品的銷售者追償。本 案中，應(yīng)該承當賠償責任的不是學校，而應(yīng)是電池的生產(chǎn)者，電池的銷售者與生產(chǎn)者一起負 連帶賠償責任。 【案例四】運動會平安 某校舉辦春季運動會，學生俞某與其他同學一起 觀看鉛球比賽。李某是參加這次鉛球比賽的運發(fā)動。在李某之前的運發(fā)動投擲完畢后，擔任 裁判的教師到鉛球著落地點丈量投擲距離， 俞某等幾位同學隨該老師進入落地區(qū)內(nèi)觀看丈量 結(jié)果。在老師和觀看的同學尚未撤離運動區(qū)域時，李某接著投擲出的鉛球，砸中尚未退出運 動區(qū)的俞某的頭部，致其頭部急性重型顱腦損傷，右額額部硬膜外出血。因治療費用協(xié)商未 果，原告訴至法院。 俞某稱：被告學校對運動會

49、組織管理不嚴密導(dǎo)致原告受傷，明顯具有 過錯，應(yīng)負民事責任。因此，要求學校賠償損害。被告學校辯稱：原告頭部在運動會期間被 鉛球擲傷是事實，愿意賠償適當?shù)慕?jīng)濟損失。但俞某違規(guī)進入鉛球落地區(qū)域，李某擅自投擲 鉛球，對于損害事實的發(fā)生也有一定的過錯，亦應(yīng)承當相應(yīng)的責任。被告李某辯稱：原告頭 部被其投擲的鉛球所傷是事實，但其是參加學校組織運動會的運發(fā)動，經(jīng)老師同意后投球， 且球未擲出投擲區(qū)域，故不應(yīng)承當賠償責任，而應(yīng)由學校負賠償之責。 審判結(jié)果：法院經(jīng) 審理認為，學校對于在校期間的未成年學生具有保護、管理的職責，學校在組織安排未成年 學生進行集體活動時，應(yīng)當采取合理措施，防止人身平安事故發(fā)生。當俞某隨裁

50、判老師進入 運動區(qū)時，在場老師無人加以勸止，進入后又未及時將其勸退，從而導(dǎo)致原告受到傷害。對 此， 學校應(yīng)承當沒有進行有效管理和采取防范措施的過錯責任。 李某在學校組織下參加運動 會，參加投擲鉛球比賽時是未成年人，是限制行為能力人。他作為未成年鉛球運發(fā)動，在裁 判員未加制止的情況下投擲鉛球， 無法預(yù)料到投擲行為帶來的后果， 應(yīng)由學校承當疏于組織 管理的過錯責任。因此，原告要求學校賠償經(jīng)濟損失的請求應(yīng)予支持。原告在受傷后，精神 上遭受一定的傷害， 可酌情由被告學校賠償原告一定的精神損失費。 對學校提出的原告俞某 和被告李某也有過錯應(yīng)承當相應(yīng)責任的主張不予支持。 評析：1.本案原告是無民事行為能力

51、人， 出于好奇或是看熱鬧而隨老師進人鉛球運動區(qū)， 這一行為本身不能說明其主觀上有過 錯。而學校在組織學生參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動時，本身就負有防止他人 人身損害事故發(fā)生的責任。鑒于本案原告進入運動區(qū)域老師未加阻止，亦未及時將其勸退， 故該工程主持老師有一定過錯。對于原告的行為，學校負有過錯責任。原告的法定監(jiān)護人是 否應(yīng)承當責任呢?依照?民法通那么?的規(guī)定，監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責，應(yīng)當承當責任。但本 案原告的法定監(jiān)護人在學校運動會期間不可能到現(xiàn)場進行監(jiān)護， 而且原告參加運動會受傷是 由于學校未盡管理職責，未采取相應(yīng)的防范措施而造成。因此，原告的法定監(jiān)護人不應(yīng)承當 民事責任。 2.被告

52、李某是限制行為能力人。他所參加的運動會是由學校組織舉辦的，他在投擲鉛球的 指定區(qū)域內(nèi)投擲鉛球時， 在場的該工程的裁判老師既未將場內(nèi)的非運發(fā)動勸離至平安區(qū)， 又 未對鉛球這一運動器械作必要的控制， 更未制止李某在賽區(qū)有閑人的情況下投擲鉛球。 因為 裁判員是學校的老師， 又是在學校的授權(quán)下負責該工程的裁判和平安工作的， 所以李投擲鉛 球致傷他人的責任應(yīng)由學校負擔。 3.學校應(yīng)承當民事責任，作適當賠償?；趯W校這個主 體具有公益性、非營利、資金有限等特殊性考慮，適當是指與其履行能力相適當。從主體上 說，學校一經(jīng)批準設(shè)立，就具有獨立的法人資格，在民事活動中享有完全的民事權(quán)利，并履 行應(yīng)盡的民事義務(wù)。從

53、法律責任上講，我國規(guī)定了實際賠償原那么。所以這里的適當應(yīng)該是指 與過錯責任相適當， 學校應(yīng)根據(jù)其過錯責任的大小賠償受害人的實際損失。 該小學對傷害事 故的發(fā)生具有疏于管理的過錯責任， 而且是造成事故的主要原因， 所以法院判決由其承當民 事責任，賠償原告的經(jīng)濟損失于法有據(jù)。 【案例五】體育課平安 一天下午體育課上，諸老師組織學生進行立定跳遠訓(xùn)練。諸老師 選擇學校校園內(nèi)的水泥場地作為訓(xùn)練場， 首先帶著學生進行訓(xùn)練前準備運動， 接著通過示范 講解講清要領(lǐng)和考前須知，然后讓學生分組進行立定跳遠訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，學生小敏不 慎摔倒了，諸老師發(fā)現(xiàn)后馬上將小敏扶起，并關(guān)切的詢問小敏傷了沒有、疼不疼，在

54、確知小 敏無事的情況下，繼續(xù)進行了她的課堂教學。第二天早上，諸老師得知小敏昨天體育課摔倒 造成手腕骨折正在醫(yī)院治療的消息后， 立即向校長進行匯報， 校長派諸老師和小敏的班主任 老師到醫(yī)院進行了慰問， 當時在看護小敏的爺爺對學校里對小敏給予的關(guān)心表示感謝。 事后， 小敏的家長來校反映，要求學校賠償所有醫(yī)療費，并提出簽字承諾“十年內(nèi)，小敏骨折處生 長發(fā)育時造成骨質(zhì)增生，學校須承當一切后果〞的要求。其理由是，學校領(lǐng)導(dǎo)未親自去醫(yī)院 慰問學生小敏， 諸老師教學時選擇的教學場地和教學方法不正確， 因此造成小敏摔倒后手腕 骨折。 學校領(lǐng)導(dǎo)對小敏傷害事故非常重視，并由分管學校平安工作的副校長負責協(xié)商處理 此事

55、。首先，校方與小敏的家長進行溝通，了解家長對解決此事的真實意圖；其次，校方查 找?學校校園學生傷害事故處理方法?有關(guān)處理條款，請教律師，掌握處理小敏傷害事故處 理方法；同時，請人民醫(yī)院骨科主治醫(yī)師進行醫(yī)學鑒定。在此根底上，學校和家長就醫(yī)療費 賠償和后續(xù)問題進行了友好協(xié)商，使“小敏校園傷害事故〞得到了圓滿的解決?！矊W校的老師真的很難當〕 評析：學 校對?小敏校園傷害事故?處理的做法是正確的，具體表達在以下幾方面： 〔1〕符合情理。 發(fā)生事故后， 學校主動派教師到醫(yī)院慰問受傷學生小敏； 家長提出培養(yǎng)要求和簽訂有關(guān)承諾 協(xié)議時，學校派副校長與家長進行溝通，協(xié)商賠償?shù)仁乱?，得到了家長的寬容。 〔2〕符

56、合法 律。學校對此次學生傷害事故承當相應(yīng)的責任：①?校園傷害事故處理方法?第二章第八條 規(guī)定 “學生傷害事故的責任， 應(yīng)當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確 定。因當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承當相應(yīng)的責任。 〞諸老師的教學行為 符合教學常規(guī)，此次學生受傷不是諸老師的教學所造成的。②?校園傷害事故處理方法?第 二章第九條規(guī)定 “因以下情形之一造成的學生傷害事故， 學校應(yīng)當依法承當相應(yīng)的責任： (一) 學校的校舍、 場地、 其他公共設(shè)施， 以及學校提供給學生使用的學具、 教育教學和生活設(shè)施、 設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不平安因素的；(四)學校組織學生參加教育

57、教學活動或者校外活動， 未對學生進行相應(yīng)的平安教育， 并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的平安措 施的；(八)學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相 應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的； 第三章第十五條規(guī)定“發(fā)生學生傷害事故，學校應(yīng)當及時 〞 救助受傷害學生，并應(yīng)當及時告知未成年學生的監(jiān)護人；有條件的，應(yīng)當采取緊急救援等方 式救助。 〞從第九條〔一〕〔四〕條款看學校不承當責任：雖是水泥場地，但上級教育行政 、 部門沒有此項規(guī)定不允許進行立定跳遠訓(xùn)練，而且教育局組織中考體育測試也采用此場地； 諸老師在組織此次訓(xùn)練時已對學生進行了平安教育。從第九條〔八〕條款和第三章第十五條 規(guī)定

58、看，學?？沙挟斚鄳?yīng)的責任，因為課后、放學前諸老師沒有再去詢問一下學生小敏，或 給小敏的班主任老師講一下， 或告知其監(jiān)護人讓其關(guān)心一下小敏。 ③根據(jù)人民醫(yī)院骨傷科主 治醫(yī)師鑒定，此次傷害可能對今后產(chǎn)生影響，但不絕對產(chǎn)生影響，因此后續(xù)對身體影響協(xié)議 可簽也可不簽。 【案例六】課堂平安 在 2002 年 10 月的某一天，某校中學生何某趁陳老 師上課在黑板板書之機，偷偷地在下面抽煙。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來，但何某再 三否認抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好是打在何某 的左耳上，致使何某左耳失聰。后來，陳老師賠償了該同學的經(jīng)濟損失。 評析：在此案例 中，陳老師

59、面對課堂突發(fā)事件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理， 使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國?未成年人保護法?規(guī)定:“學校, 幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴， 不得對未成年學生和兒童實施體罰， 變相體 罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。 〞陳老師打了何某兩個耳光致使其左耳失聰?shù)男袨?，違反 了?未成年人保護法?的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學生的身體健康權(quán)。所以，陳老師的行為是一種 違法行為，學校應(yīng)承當全部責任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫(yī)將根據(jù)何某失聰程度 鑒定何某傷殘等級:輕微傷，輕傷，重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成 犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行

60、為構(gòu)成成心傷害罪。根據(jù)?刑法?第 234 條規(guī)定，成心傷害 他人身體的，處 3 年以下有期徒刑，拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處 3 年以上 10 年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑 事責任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機關(guān)控告，司法機關(guān)將追究加害人的刑事責 任。 【案例七】課堂平安 2021 年 9 月 26 日，發(fā)生在〔四川〕龍泉中學高二某班的一幕 讓在場所有的學生目瞪口呆：該班學生王軍(化名)突然用板凳砸向沒有任何防范的班主任林 老師(化名)，林老師的頭部頓時血流如注??這對師生之間到底發(fā)生了什么事情，竟會演變到 如此地步?事情的起

61、因，還得從一盒包子說起。據(jù)學生說當天上早自習時，王軍遲到了。林 老師喊王軍站在講臺上， 隨即發(fā)現(xiàn)王軍的桌子下面堆滿了垃圾， 于是說了王軍幾句。 沒想到， 林老師隨后又在王軍的課桌里發(fā)現(xiàn)了一盒包子， 林老師認為王軍違反了學校不準把食物帶進 教室的規(guī)定，將包子糊在了王軍的臉上，油汁燙傷了王軍的臉，流到了王軍的校服上。王軍 當時并沒有反響，但上第三節(jié)課的時候，當林老師走進教室時，坐在第一排的王軍突然掄起 板凳砸向林老師的頭部，林老師的頭部頓時血流如注。學生們趕緊將林老師送到了醫(yī)院。然 而該班的另外一些學生那么稱， 上午林老師和王軍確實因為包子發(fā)生了爭執(zhí)， 但是并沒有看到 林老師將包子糊到王軍臉上。只

62、是因為王軍平時就比擬內(nèi)向，林老師經(jīng)常找他談話，王軍覺 得林老師總針對他，于是在昨日上午，因為一盒包子，王軍就“爆發(fā)〞了。 林老師的同事 都說，林老師為人和藹，對學生也很負責，他們不相信林老師會做出“用包子糊臉〞這樣帶 污辱性的行為。傷口縫了 3 針、頭上纏著紗布的林老師稱，早自習時，他發(fā)現(xiàn)了王軍放在抽 屜里的那盒包子， 他將那盒包子托在左手上， 遞到王軍的跟前， 問他怎么又把食物帶進教室， 沒想到王軍手一揮，將一盒包子打翻，一些油汁不僅濺到了王軍的臉上，自己的臉上和衣服 上也被濺上了油汁。林老師讓學生把地上收拾好，自己那么去洗手間擦拭。他本想立即找王軍 談?wù)?，不料第一?jié)課的上課鈴聲敲響，為了不

63、影響王軍上課，他直接回到了辦公室。第三節(jié) 課時，他習慣性地到自己班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他發(fā)現(xiàn)王軍面色難看，隨即上前詢問。不料王軍突然就舉起了凳子砸向了他。林老師稱因為王軍性格內(nèi)向、成績一般，他比擬關(guān)注這個學生，經(jīng)常 找他交流談話， 可能王軍以為自己針對他。 林老師也強調(diào)自己絕對沒有將包子糊到王軍臉上。 他覺得自己應(yīng)該在第一時間和王軍溝通， 這樣就可以發(fā)覺到王軍情緒的變化， 對他進行疏導(dǎo)。 龍泉中學教導(dǎo)處的相關(guān)負責人稱，學校第一次發(fā)生這樣的事情，校方肯定會嚴肅對待，但是 處分不是最終目的，關(guān)鍵是要了解學生心里的真實想法。該負責人稱，王軍的性格一直比擬 內(nèi)向， 朋友也比擬少， 以前也曾經(jīng)在學校發(fā)生打架事件。

64、而現(xiàn)在很多獨生子女因為嬌生慣養(yǎng)， 老師稍微批評幾句想法就容易走極端。但是作為老師，教育學生是責任，不能因為學生屢教 不改就放任自流， 所以有時在方式方法上可能嚴厲了一些， 希望學生能夠體諒老師的良苦用 心。而如何找到師生之間順暢有效的溝通交流方法才是真正應(yīng)該關(guān)注的問題。已經(jīng)有 20 多 年教齡的林老師說，他遇見過各式各樣的學生，但卻是第一次遭遇這樣的事，不過他并不怪 王軍，因為王軍親口對他說了句“對不起〞 ，證明王軍心里也有悔意。林老師坦言，自己在 這件事過程中也應(yīng)負有責任，處理問題的方式簡單了一些，之后又沒有及時和王軍交流、對 他進行疏導(dǎo)。 【案例八】教師職業(yè)道德 甘肅靜寧縣一名鄉(xiāng)村教師

65、在執(zhí)教的 18 年期間，以 講解習題、交作業(yè)等為由，先后對 39 名 7 歲到 14 歲的女學生屢次實施奸淫、猥褻。該老師 于 2021 年 9 月 10 日教師節(jié)被執(zhí)行死刑。 ?蘭州晨報?報道，今年 48 歲的甘肅靜寧縣鄉(xiāng)村教 師羅彥林從事教育工作 20 多年，曾在三所小學擔任過教師，捕前系靜寧縣三合鄉(xiāng)重星小學 教師。羅彥林從教期間，曾屢次傳出強奸、猥褻女生的傳言，但由于缺乏相關(guān)證據(jù)以及涉案 學生家長不愿意曝家丑， 使得羅彥林的行為沒有被深究， 逍遙法外的羅彥林也并沒有懸崖勒 馬，而是繼續(xù)坑害自己的學生。幾名曾經(jīng)被羅彥林屢次強奸，2006 年 8 月 14 日已經(jīng)在高校 就讀的女大學生終于向

66、靜寧警方揭發(fā)了羅彥林的犯罪行為。 大學生韓某告訴警方， 自己 1997 年 9 月到 1998 年 6 月在界石鋪中心小學上六年級的時候，被羅彥林屢次以講解習題、交作 業(yè)為由騙到他的辦公室奸淫數(shù)十次。 大學生張某同時向警方揭發(fā)說， 在同班同學韓某被屢次 強奸期間，自己也被羅彥林猥褻數(shù)十次并實施奸淫，而自己與韓某當時都只有 12 歲。羅彥 林的行為引起了當?shù)鼐阶⒁猓?2006 年 8 月 21 日羅彥林因涉嫌強奸、 猥褻兒童被刑事拘留。 經(jīng)過警方大量、 艱苦的查證， 羅彥林的罪行被揭開。 根據(jù)羅彥林本人的交代和受害人的檢舉， 警方發(fā)現(xiàn)受害女生多達數(shù)十人，而時間跨度從 1988 年一直持續(xù)到案發(fā)前。但是，由于一些 受害人不愿提及往事，更不愿站出來作證，警方查實有充分證據(jù)的只有 30 余人，她們中有 的從小學入學到小學畢業(yè)一直受羅彥林長期奸淫、蹂躪，其中甚至還包括羅彥林的一名 9 歲的旁系孫女。平?jīng)鍪兄屑壏ㄔ?2007 年 6 月開庭審理此案。公訴機關(guān)當庭指控羅彥林犯有 強奸罪、猥褻兒童罪、強制猥褻婦女罪。平?jīng)鲋性阂粚?2007 年 7 月 4 日作出判決：羅彥林 犯強奸罪判處死刑，剝奪政